正方体长方体的初步认识重点1课件

1、正方体长方体的初步认识重点1课件正方体长方体的初步认识重点1课件第三单元教材分析第三单元教材分析 第三单元 统计知识点： 统计表初步重点： 1、初步学习收集数据，会用划“正”字等方法进行数据的记录。 2、初步学会整理数据并填写统计表。难点： 学会整理数据并填写统计表。突破重难点的操作点： 1、统计的内容应来源于学生的生活实际，以学生生活所见或生活经验中的材料作为学习的资料。 2、在学习的过程中,让学生进行实际操作，感受统计的方法，获得有关统计的初步概念。 第三单元 统计知识点：水平检测基础题： 画“正”，记录各种图形的数量。小统计水平检测基础题：画“正”，记录各种图形的数量。小统计知识点： 条

2、形统计图（一）重点： 1、初步经历数据的收集、分类计数、数据呈现等统计过程。 2、初步认识简单的、每个刻度代表1的条形统计图和1刻度代表2个单位的条形统计图。 3、能在格子纸上画出简单的条形统计图。难点： 知道奇数数量在1刻度代表2个单位的条形统计图中的表示。知识点：突破重难点的操作点： 1、通过过生日的话题，展示本课页的主题图，引出问题：小丁丁班中每个月有几名同学过生日？让学生观察、统计，并将统计的结果记录在统计表中。通过对如何呈现数据使得一眼就能够比较出每个月过生日人数的多少的讨论，引出条形统计图。 2、让学生有足够的时间来观察思考，并由图回答“图中1个刻度表示多少”，使学生明确不用数方格

3、，直接看每条对准的数就可以确定每个项目的数量。为后面1格不仅可以表示1个单位，也可以表示2个单位、5个单位、10个单位等作好准备。 3、在充分明确一格也可以表示2个单位的基础上，再来学习奇数数量在1刻度代表2个单位的条形统计图中的表示，可以降低难度。突破重难点的操作点：水平检测基础题： 根据条形统计图上的信息，把下面的统计图、表填完整。 根据上图，算一算： 的个数是 几倍？ _水平检测基础题：的个数是 几倍？ 第五单元 几何小实践知识点： 角与直角重点： 1、初步认识角，知道角的各部分名称。初步认识直角。 2、能用直角量具测量和判断直角。难点： 学会动手制作直角。 第五单元 几何小实践知识点：

4、突破重难点的操作点： 1、学生在生活中已经接触并积累到了许多有关角与直角经验，但容易把几何中角的概念与实际生活中的桌角、书本的角混淆起来，要加以区别，明确“角有一个顶点，两条直边”。 2、在认识直角这个环节中，可以让每个孩子独立地动手操作，通过折纸折出“直角”，再独立地用自制的直角量具去测定教室中的各种角，判断哪些是直角。突破重难点的操作点：一、在下列图形中，哪些不是角（用“”表示），哪些是角（用“”表示），直角要标上直角记号。水平检测基础题：二、看图标名称：（ ）（ ）（ ） 这个图形叫（ ）。（ ）（ ）（ ）这个图形叫（ ）。一、在下列图形中，哪些不是角（用“”表示），哪些是角（用“三、

5、填空： 1、锐角是比（ ）小的角。画出一个锐角： 2、钝角比（ ）大。画出一个钝角： 四、在下面的点子图中画两个角，其中一个画成直角，并标上直角符号。 三、填空：水平检测变式题：一、选择题： 1、下面图形中，（ ）不是角。 2、下列图形中哪个是直角： （ ）。 A、 B、 C、 D、 E、 水平检测变式题：三、画一画： 请在点图纸上画出A、一个直角；B、比直角大的角；C、比直角小的角。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。

6、 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 正方体长方体的初步认识重点1课件知识点： 正方体、长方体的初步认识重点： 1、初步认识长方体和正方体，知道正方体和长方体的面、棱和顶点。 2、能够比较正方体、长方体的异同。 3、培养学生的空间想象能力。难点： 1、知道正方体是特殊的长方体。 2、能够动手制作正方体、长方体的模型。知识点：突破重难点的操作点： 1、提供必要的教具和学具，让学生动手摸一摸，明确面、

7、棱和顶点。 2、在初步认识正方体和长方体后直接点明“正方体是特殊的长方体”。 3、用小球和小棒搭正方体和长方体框架，对学生的空间想象能力有很好的深化作用。突破重难点的操作点：水平检测基础题：一、填空： 1、正方体和长方体都有（ ）个面，（ ）个顶点，（ ）条棱。 长方体（ ）的两个面形状（ ），大小（ ）。 长方体的棱可以分成（ ）组，每组（ ）条棱长度相等。 2、 （ ） （ ） （ ） 这个图形是 。 二、要搭正方体或长方体还需要几个小球？几根小棒？ 缺（ ）个小球 缺（ ）个小球 缺（ ）个小球 （ ）根小棒 （ ）根小棒 （ ）根小棒 水平检测基础题：三、小丁丁和他的4个同学一起用球和

8、小棒搭图形：用35根同样长的小棒能搭几个正方体，还多几根小棒？搭3个不连在一起的小正方形的小棒能搭几个大小一样的三角形？每个同学搭了2个长方体，他们一共搭了几个长方体？他们一共用了多少根小棒？多少个小球？三、小丁丁和他的4个同学一起用球和小棒搭图形：水平检测变式题：二、判断题（ 对的在括号里打“”、错的打“” ）： 1、长方体的每个面都是长方形。 （ ）2、正方体的6个面的大小都相等。 （ ）3、长方体的12条棱都相等。 （ ）4、一把三角尺上有两个角是直角。 （ ）水平检测变式题：水平检测变式题：水平检测变式题：三、要搭一个大正方体，还要补上几个 ？有（ ）个 有（ ）个缺（ ）个 缺（ ）

9、个 正方体长方体的初步认识重点1课件知识点： 长方形、正方形的初步认识重点： 1、认识长方形、正方形的特征，知道长方形对边相等，正方形四边相等，知道长方形、正方形的四个角都是直角，知道正方形是特殊的长方形。 2、通过折长方形、正方形的操作活动，深化对长、正方形的认识。 3、培养学生识图能力、动手操作能力、探究能力和归纳能力。难点： 明确长方形和正方形的异同，知道正方形是特殊的长方形。知识点：突破重难点的操作点： 1、从“用纸做正方体、长方体的模型”的基础上“剪下一块表面”来引入，对两块不同形状的表面先比较后归纳，再给名字，让学生通过探究自己获得正方形、长方形的特征。 2、让学生用纸动手折一折，

10、折出长方形和正方形，并说说折出的形状为什么是长方形、正方形，从而深化对它们的认识，学生的推理能力也得到了培养。突破重难点的操作点：水平检测基础题：一、填空： 图A是 ，有 个直角，有 条边，每条边都 。 图B是 ，有 个直角，有 条边， 条边相等。 二、将下面图形分类（用编号表示）： 正方形：（ ） 正方体：（ ） 长方形：（ ） 长方体：（ ） 水平检测基础题： 图A是 ，有 个 有（ ）个角 有（ ）个角 有（ ）个角 有（ ）个直角 有（ ）个直角 有（ ）个直角四、请在方格纸上画出（每2个方格的边长为1cm）A、边长是2cm的正方形。 B、长度分别是3cm和5cm的长方形 三、数一数：

11、 三、数一数：水平检测变式题：一 、 填空： 1、 用（ ）个小球和（ ）根小棒，能搭出一个正方体。 2、一个正方形有（ ）个直角。一个正方体有（ ）个直角。 3、把3个相同的小正方体拼成一个长方体，这个长方体的（ ）个面是长方形，（ ）个面是正方形。 4、一个长方体有（ ）个面，（ ）个顶点，（ ）条棱。 5、国旗上有4个（ ）角；3点钟的时候，时针与分针的夹角是（ ）角。 6、一张长方形纸像下面那样折，然后沿着上层的纸边剪开，右边是一个（ ）形；左边翻开展平，就是一个（ ）形。 水平检测变式题：正方体长方体的初步认识重点1课件课例：角与直角课例：角与直角教材分析：角与直角是沪教版二年级上册

12、第五单元几何小实践中p65-66的内容，属于几何概念的范畴。它是学生第一次接触到的几何中角的概念，但教材没有给角下数学定义，只是通过描述角的特点“角有一个顶点、两条直边”，让学生对角有一个初步的认识。它为后面学习长方体、正方体、长方形、正方形的基本特征奠定了一定的知识储备；同时，也为今后进一步学习角的分类、角的大小等知识做好了必要的准备。教材从学生熟悉的生活情境出发，通过活动获得关于角与直角的经验，抽象出“角有一个顶点，两条直边”。具体来说，教材分为五部分，第1、2部分，教材从生活中的角着手，让学生观察、探究角的特征。并与以往在生活中积累起来的关于角的经验联系起来，归纳出角的特征。第3部分属于

13、直角的认识，教材先让学生动手操作，通过动手折纸折出“直角”；再从生活中引出直角。第4部分让学生用自己折的角去测量教室中的各种角，判断哪些是直角。第5部分综合应用，让学生判断哪些是角，哪些不是角？哪些是直角，进一步考查学生对角的概念理解。教材分析：角与直角是沪教版二年级上册第五单元几何小实践中p6学情分析： 在生活中，学生已经积累一些关于角与直角的经验，也就是说对角有一定的认识，但这个认识是模糊的、甚至有所偏差，如一些孩子认为角就是一个点。对于直角，一些孩子听说过这个名字，并没有准确地数学角度的认识。对于直角的判断，孩子几乎没有什么生活经验，这也是我们教学上的难点。 从学习习惯看，一年半的学习，

14、学生已经能按照老师的指令操作学具。且与同伴有着良好地合作交流习惯。但是仍存在个别孩子习惯差，需要老师通过一个眼神、一个动作或者语言来提醒他。学情分析：正方体长方体的初步认识重点1课件正方体长方体的初步认识重点1课件教学重点知道角的各部分名称、判断角与直角。教学难点动手制作直角、判断直角。课前准备三角尺、课件、练习纸、不规则纸、小棒等。教学重点教学难点课前准备教 学 过 程一、创设情境，导入新课1、用二根小棒围成一个图形。2、揭示课题。二、探究体验、学习新知一、感知角1.指出长方形其中的一个角。2、找找生活中的角。3、找到的角有什么特点？4、描出三角尺上的三个角并说说有什么相同的地方？小结：角有一个顶点和两条直边。4、判断角小结：无论图形放在什么位置，无论大小、无论开口朝什么方向，只要有一个顶点、两条直边的图形就叫角。教 学 过 程一、创设情境，导入新课1、用二根小棒围成三、感知直角，建立概念一、认识直角1、我们把三角尺上这样的角叫做直角。（板书：直角）2.验证直角。3、练习二、折直角用一张不规则的纸折出一个直角。打开看看得到了几个直