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文档简介

1、加法运算律教学设计教学内容P46-47的例1和例2及相关的习题。教学目标1.理解掌握加法交换律，会用字母公式表示加法交换律。2学生能用自己的话，口述加法结合律。能运用加法结合律，进行简单的运算。会用字母表示加法结合律。教学重难点掌握加法交换律和结合律，并能在计算中灵活运用。教学准备小黑板教学过程一、教学加法交换律。（一）、呈现事实，形成问题1出示准备题：27737327583737582学生计算得数。3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？是否任意一个加法算式中调换两个加数的位置，都会出现和不变的现象？4、根据学生回答板书：猜想两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。5问题：这个猜想正确吗？（

2、二）验证猜想，形成结论1、验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。女生完成：30247696237男生完成：76302423796学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。为什么会相等呢？固为根据加法的意义，这两个算式都是把两个相同的部分数合并起来，所不同的只是加数在算式中的位置，它们的意义是一样的。所以，在加法算式中，交换加数的位置，和不变。2揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”（板书）3学生自学书本、质疑。4小结：（1）什么是加法交换律？（2）用字母a、b表示加法交换律。板书：ab=ba二、加法结合律（一）形成疑问，提出问题

3、1教师出示准备题：372663、37（2663），学生计算出得数。2比较两式题的异同。同：加数相同，得数相同。异：运算顺序不同。再一题：5938732和59（38732），得数会相同吗？（相同）3讨论：刚才的两个例子说明了什么？4教师根据学生回答，板书猜想。问题：这个猜想正确吗？（二）验证猜想，形成规律1我们要验证我们的猜想是正确的，可以通过计算其他式题来证明。（138）5女生完成3024+（73+6）13+（8+5）男生完成3024+73+6汇报答案：得数相同，符合猜想。2揭题：从以上式题可以看出，都符合我们的猜想，同时也证明了猜想的正确。这就是我们今天学习的“加法结合律”教师板书：加法结合律书上又是怎么说的呢？看书3、小结：学生根据板书口述结合律。学生尝试用三个不同的字母（a、b、c）来表示结合律。三、使用规律，巩固新知。P47的课堂活动。四、反思过程，学会方法。学了这节课，你有什么收获？五、课堂作业。完成练习九的习题。板书设计加法运算律加法交换律两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。如果用a和b表示两个数，那么a+b=b+a。加法结合律3个数相加，先把前两个数相加，再加第3个数，或先把

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