寓言阅读教学设计

1、寓言阅读教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于寓言阅读教学设计的文档，希望对你能有帮助。【教学理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学目标】1.互文阅读蚂蚁与屎壳郎芦苇与橡树，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。【教学准备】多媒体课件等【教学流程】课前交流：猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关

2、键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻。舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、聚焦课内，引“对比”1.回顾课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言陶罐和铁罐中的主人公。1哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。2.揭示课题同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？

3、预设一：（学生能说出对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的对比，板书对比。是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就

4、要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，板书：寓言故事中的）1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。二、拓展课外，找“对比”22.二读故事：（1）请同学们默读蚂蚁与屎壳郎芦苇与橡树这两个故事，像我们刚才回顾陶罐和铁罐那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。读后交流：对比：人物性格特点结局寓意：（2）同学们，陶罐和铁罐这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那蚂蚁与屎壳郎芦苇与橡树这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢

5、？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。读后交流：归纳动作、语言。（板书：动作语言）品读。三、从读到写，用“对比”1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。出示开头，指名朗读“一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”说着，风便风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。3学生创编，教师巡视展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。风吹累了，太阳便从后面走出来太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。学生创编，教师巡视展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。给故事加标题。3.说一说，还可以运用对比的手法创编那些寓言故事？4.小结归纳