.杨桃教案丁克亚(教案)

1、 上课内容13.画杨桃科目我的修改所属年级（二）年级（下）册备课者克业一.教学目标：三维目标：.认识14个生字,会写9个生字,理解 “审视” “半晌” “和颜悦色”“教诲”等词语的意思。.能正确、流利地朗读课文，能分角色 读好人物对话，读出人物的/、同语气， 尝试着讲讲这个故事。.能用自己的话说说，老师和同学们对 “我”画的杨桃的/、同做法 ，从中领悟从不同的角度，用不1句的方式看问题, 会后不同收获的道理。素养目标：.通过高阶问题的引领，通过创设情境，培养学生抓住关键语句， 边读边想 象的能力。培养学生语言的积累与运用 的素养。.通过让学生自己理解词语的形式，培 养学生自主学习的习惯。 同时

2、也培养学 生边学习、边质疑的习惯。.提出分别用一句话说说故事中人物 的表现，引导学生串联讲述，渗透概括 故事的方法。一.教学重点、难点：重点：学习抓住重点语句理解课文内容。难点：体会课文内容，从中领悟从小同的角度，用不同的方式看问题，会扃小向收获的道理。三.教学具准备：课件四.课时安排：2课时五.教学过程：教学流程框架设计素养表现策略及内容我的修改第一课时活动一：谜语竞猜,激趣导入.依次出示水果谜面，指名学生诵读，猜水果名。身穿黄衣裳，弯弯像月亮，兄弟排一起，个个甜蜜蜜。（香蕉） 远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它 一口酸溜溜。（葡萄）红线吊绿球，吊上树梢头，不怕风和雨，就怕

3、贼来偷。（杨桃）.见过杨桃吗？（PPT出示各个角度的杨桃图片）问：你看到通过猜谜活动，激 趣导入；通过观察 图片、言说杨桃的 活动，让学生对故 事中的杨桃产生 初步的认知。的杨桃是怎样的？（可从形状、颜色和大小等角度来说）3.今天我们就来学习一篇由杨桃引发的故事板书课题，引导读题。活动二：整体感知，读文识字.提出初读要求：轻声自由朗读课文，读准字音，读通句子， 难读的地方多读几遍。.PPT出示：东西、地方、时候、样子 。正音,读好轻声音 节。.这个故事发生在一节图画课上PPT出示：有一次上图画课讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。（1）指名学生朗读语段，相机正音，指导停顿。（我的座位/ 在前排靠边

4、的地方 ，讲桌上/那两个杨桃的一端 /正对着 我。）（2）相机教学“图、课、座、靠、端”。出示词卡“图画课” 知道这是什么课吗？课上同学们一 般会干些什么呢?（通过情景性问题，引导学生理解“图” 在这个词语中的意思。）【情境创设】出示词卡：那两个杨桃的一端一一什么正对着我 ？（引导理 解“端”的意思是“杨桃的一头”，也可以 PPT呈现。同时 适度引导积累含有相同字义的词语 ：笔端，顶端、末端）翼 识结构化】.引读：这时，我看到的杨桃一学生接读第一自然段 后两句。.当我把这幅画交上去的时候，班里的几个同学出示：哈哈大笑、哨嘻的笑声。（1）指名朗读，用动作演示这两个词语的意思。（可相机引导 学生说

5、出更多表示笑的叠词 ：咯咯地笑，呵呵地笑）【知识结 构化】（2）出示：“好一一笑！ ”指名学生朗读，引导学生读好这个 词，初步感知破折号的作用。.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？通过围绕高阶问题品词析句，培养【高阶问题】学生再次自由朗读课文，试着用自己的话说一说，在学生自由言说中相机引导学生理解“审视” “严肃” “和颜悦色”的意思。学生对语言文字 的敏感度。同时，养成联系上下文 思考问题的习惯。(1)甲优TT见育,队具炳芹。从课文中找出带后 审视 的句子 ,读一读,想想它在文中是什么意思。(可指名学生动作演示 ；也可以和原文中的“看了看” “看看”进行对比，辨析其意思。(2

6、)严肃一一神情使人感到敬畏。朗读：齐读句子，相机正音“半晌”，并理解“晌”的意思。通过让学生自己 理解词语的形式， 培养学生自主学 习的习惯。同时也 培养学生边学习、 边质疑的习惯。表演.1小队为冉M 肃以711 4秤子？做口| 口杲勾 勾(3)和颜悦色形容态度和蔼可亲。朗读：齐读课义中带后 和颜悦色 的句子。解词：想一想,还可以换成哪些词语？(和蔼可亲、满面笑容)7.老师“和颜悦色”地说了什么呢？(1)齐读课文最后两个自然段，相机正音“教诲”。(2)联系老师说的话，想想“教诲”的意思。活动三：复习巩固，读帖写字.出示生字，学生开火车认读。.指导写字。引导学生观察“课、摆、哈、抢、嘻，5个生字

7、都是左右按结构分类书写，重点关注左右结构的字左窄右宽， 可以从单一的生 字指导上升到生 字的结构教学。结构的字，且都是左窄右宽。重点指导“哈”和“嘻”的书 写，“口”都与在左上格中。3.展评学生的书写。第二课时活动一：复习导人，练习概述1.今天我们继续学习一一读题。谁能分别用一句话来说说“我”、几个同学和老师在故事中的表现？【高阶问题】提出分别用一句 话说说故事中人例如：“我”在图回课上认认真真地画出了一个五角星形状的杨桃，几个同学嘲笑“我”画的根本不像杨桃。老师到“我”座位上观察后，让嘲笑“我”的同学也坐到“我”的座位上观察杨桃，智慧巧妙地揭开了真相，也让我物的表现，引导学 生串联讲述，渗透

8、 概括故事的方法。们懂得了一个道理。.根据学生的回答，相机引导：谁能把这三句话连起来说一 说？(可先让学生自由练说，然后指名讲述，并点拨指导。).教师总结：你看，我们想清楚了故事中每个人的表现，再连起来说一说，就能把故事的大概内容说清楚了。活动二：入情入境,朗读课文【情境创设】.情境一：同学嘲讽(1)出示：“杨桃是这个样子的吗？”倒不如说是五角星吧!”(2)指名多位学生朗读，相机正音“倒不如”，引导学生品 读。(应读出嘲笑的语气)(3)再次指名学生练习朗读，品读时引导学生关注重音的处 理：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 读好语气词。(通过朗读和品读，引导学生读出反问中含有

9、嘲讽的意思，感叹中带有嘲笑之意，也可以引导学生将反问 句改成陈述句，比较着朗读。).情境二：师生问答(1)出示文中对话(去提示语)。(2)师生合作分角色朗读,(引导学生认真听老师和同学的 朗读，朗读结束后试着评价老师和同学的朗读，引导学生发现：老师问话语气的变化一一“变得严肃了”；同学齐答包含嘲讽之意。)通过提问顺序的 变换对比，引导学 生发现老师的三 个发问看似很平 常，却环环相扣， 一步步逼近话题 中心该不该嘲笑？老师的循循 善诱也体现在这 里。(3)再次指名学生练习朗读，读好对话。(4)师生合作，变换发问顺序再读，读后问：你觉得这么问和 课文中的三问有什么不同 ？师：好笑吗？师：这幅画画

10、得像不像？师：它像什么？.情境三：发现真相(1)出示文中对话(去提示语)。(2)引起思辨：同学们的两次回答一样吗 ？(引导学生比较两 者异同，尝试朗读带省略号的句子，在练读中初步感知同学 们吞吞吐吐的回答。“不像！” “不像。”“像五角星！” “像五五角星。”(3)你觉得这时候同学们的内心会是怎样的？(尴尬、内疚，说明同学们轮流坐在“我”座位上观察后，发现了新的杨 桃形状。)(4)创作对话 师:回杨桃回成了五角星,好笑吗？师：为什么又不好笑啦？4.明自道理(1)出示倒数第二自然段，引导学生齐读。(2)为什么看见别人把杨桃回成五角星的时候/、要忙着发笑？用上因为所以”说一说。活动三：练讲故事，深化认识.自由练习讲述故事后，小组合作讲述故事。.你想对课文中的谁说些什么 ？可以结合课文内容，也可以 联系自己的生活谈谈感受。.拓展补充。河有两岸，事有两向。横看成岭侧成峰，远近高低各不向。活动四：指导写字.重点指导“图”和“座”的书写。图：横折，横笔略上扬，折笔略长于左竖，里边的“冬”撇和 捺要稍稍内收一点。座：半包围结构的字，广字头撇画斜长，“坐”中的撇、 点要 内收，被包围部分的右侧应突出包围圈。.指导写字.展评学生的书写。通过对话创作，让 学生在具体的情 境中逐步走近故 事蕴含的道理。通过合作讲故事