大气运动教案刘强20分钟

1、热力环流教案老师：刘强（20220740024学校：* 班级：* 日期：* 教学理念：本节课的学习对于同学有肯定难度,其中涉及一些物理学问,老师的讲授较为重要,但学 生不应当是被动的接受,在教学过程中设计一些由浅入深的问题,引导同学积极主动的猎取学问,另外在教学中运用教材供应的阅读材料及相关图像,引导同学运用所学学问分析使问题,使同学 感到学有所用,并能够引起同学的爱好；让同学自己设置问题,并进一步探讨讨论,解决新问题,从而提高同学的提出问题、分析问 题和解决问题的才能；及从中培育同学的观看才能、概括才能和实践才能 教学目标：A 学问与技能目标：第一复习前两节的内容,让同学明白大气运动的能量来

2、源和产生的 根本缘由,从而使同学较简洁的懂得热力环流是怎样形成和进展的,并 且结合版图以及书中的插图来培育同学的观看、想象和判定才能； B 过程和方法目标：我会依据教学大纲并结合本节的教学内容,在教学中主要实行比较法,读图分析法等教学方法来进行教学,使同学脱离枯燥的书本学问学 习,引导同学独立摸索,对教材中的插图进行分析,从而将同学引入自 主学习的学习氛围,培育他们自主学习的良好习惯；C 情感、态度和价值观目标：通过对城市热岛环流的分析讲解,使同学形成关怀环境、爱护环境 的思想,并能让同学能够利用今日所学习的学问指导今后的实践活动 教学重点：热力环流 德育标目 熟悉大气运动与人们生活和生产活动

3、的关系,明确人类活动应如何 趋利避害；能将所学学问运用于实际,服务于社会 教学难点：热力环流基本模式图；等压线弯曲变化图 课的类型：综合课 教学用具：无 教学方法：读图分析法、比较法、归纳法 教学设想：本节课以讲授法为主,留意在教学过程中引导同学参加学习的全过程,留意运用启示式进行教学；在引言部分,引导同学进行学问的迁移,总结学过的太阳辐射在各纬度分布的特点,由各纬度冷热不均引导同学分析大气的运动特点；在同学明确了冷热不均是引起大气运动的根本缘由后,运用教材供应的热力环流示意图逐步分析冷热不均第一引起大气的垂直运动,由于垂直运动导致不同高度大气密度不同,使得在同一水平面上的不同地区显现气压差异

4、从而引起大气的水平运动,形成了热力环流； 热力环流在实际生活中是存在的,教材供应了一段阅读材料, 充分利用这一段阅读材料引导同学分析为什么在城市与郊区会显现热力环流现象,使同学能够做到理论联系实际,切实感受到大气运动与人类生产和生活是亲密相关的；好,同学们, 今日我们来学习热力环流,在学习热力环流之前呢我们先来明白大气运动的基础学问,好,请同学们翻到书上第 33 页,先看到大气运动的引言部分；（板书热力环流）教学过程 课 程 导 入 ：好 ,同 学 们 ,前 两 节 课 我 们 学 习 了 有 关 大 气 的 组 成 、垂 直 分 布 以 及 它 的 热 力 状 况 ,从 相 对 的 角 度

5、来 说 ,我 们 只 学 习 了 有 关 大 气 的 静 态 表 现 ,而 本 节 课 开 始 我 们 就 来 学 习 大 气 的 动 态 表 现 大 气 的 运 动 ,在 上 课 之 前 呢 先 给 同 学 们 提 出 一 个 问 题 ：在 生 活 当 中 ,你 认 为 哪 些 现 象 是 与 我 们 的 大 气 运 动 有 关 的 呢 ？ 请 同 学 们 先 思 考 一 下 ；（ 请 两 位 学 生 起 来 将 他 们 的 观 点 提 出 , 最 后 由 老 师 总 结 并 评 价 ）好 ,象 前 面 两 位 同 学 提 到 的 比 如 白 云 的 飘 动 ,旗 帜 的 飘 扬 ,海 浪

6、等 等 现 象 都 是 与 大 气 运 动 有 关 的 ；今 天 就 请 同 学 们 翻 到 书 上 第 36 页 ,我 们 一 起 来 学 习 2.3 节 大 气 的 运 动 ,下 面 请 同 学 们 先 预 习 一 下 书 上 的 第 一 个 段 落 ；不 过 同 学 们 在 预 习 的 同 时 请 思 考 我 提 出 的 两 个 问 题 ：一 是 大 气 运 动 的 能 量 来 源 于 什 么 ？ 二 是 大 气 运 动 产 生 的 根 本 原 因 是 什 么 ？ 好 请 同 学 们 预 习 ； （ 板 书 标 题 ）好 ,相 信 同 学 们 已 经 预 习 完 了 这 一 段 落 ,下

7、 面 就 请 同 学 们 回 答 我 刚 才 提 出 的 两 个 问 题 ：大 气 运 动 的 能 量 来 源 和 产 生 的 根 本 原 因 分 别 是 什 么 ？（ 请 一 位 同 学 起 来 回 答 后 然 后 由 我 进 行 再 引 导 和 评 价 ）大 气 运 动 的 能 量 来 源 于 太 阳 辐 射 ,那 太 阳 辐 射 究 竟 是 怎 样 影 响 大 气 运 动 的 呢 ？ 那 是 因 为 地 球 上 各 纬 度 所 受 的 太 阳 辐 射 能 不 均 造 成 了 各 纬 度 间 受 热 不 均 ,引 起 温 度 的 差 异 而 进 一 步 导 致 了 空 气 在 垂 直 和

8、水 平 方 向 上 的 运 动 ,这 就 是 我 们 大 气 运 动 的 一 个 简 单 的 形 成 过 程 ,下 面 我 用 一 个 简 单 的 引 导 式 板 书 给 大 家 展 示 出 来 ； （ 板 书 一 后 附 板 书 表 ）好,大气运动的简洁的形成过程我们已经学习完了,在这个过程里面我们要留意两个的比较重要的学问, 一个是大气运动的能量来源于太阳辐射,另一个是大气运动产生的根本缘由就是各纬度受热不均而导致的温度的差异；这就是我们本节课第一个段落所要阐明的内容；好,我们在学习了大气运动的基础学问之后,热力环流；现在我们进入本节课的重点也请同学们先预习, 预习的同时也摸索一下我提出的

9、问题：什么是热力环流？并 且请同学们结合书上图 2.9 懂得一下热力环流的形成过程；好,请同学们开头预 习；（板书二、热力环流）好,信任同学们已经预习完了, 下面就请一位同学起来说一下热力环流的概 念是什么？（抽一位同学起来回答疑题并给出评判）好,热力环流的概念就是由于地面冷热不均而形成的空气环流；（边写边板书地面受热不均空气环流 ）那在这个概念之中我们要留意两个主要的词汇,一个是冷热不均, 另一个是空气环流； 冷热不均我们在前面讲大气运动的形成过程已经学习了,而空气环流怎样懂得呢？下面我们就来学习热力环流的形成过程,空气环流；（板书：形成过程 ）（板图热力环流基本模式图附后）1000kpa

10、4 1 2 1050kpa 1010kpa 3 B 冷A 热C 冷第一画出一条地表线；以便我们更好的懂得这个然后假设地面上存在三个地点 A B C 好,现在让我们回忆一下我们中学物理中学到的关于空气的一些性质极其气压与密度之间的关系空气受热会膨胀上升,受冷会收缩下沉, 即热胀冷缩原理；空气密度越大,气压越高,密度越小,气压越低；即密度和气压是呈正比关 系；好,我们在回忆了空气的性质过后我们回到这个图中,现在我们假设 A 点 受热, BC 两点受冷,这样地面就出现了不同的热力状况；好,我们现在就来分 析一下, A 点受热, A 点的近地面空气空气将会膨胀上升,而 BC 两地受冷,它 们近地面的空

11、气将会收缩下沉, 好,我们在分析了垂直方向上空气的运动路径后 我们来看高低压是怎样分布的, 我们知道 A 点的近地面空气上升了, 也就是说 A 点近地面空气分子削减, 空气密度减小,所对应的空气的气压也就降低了,A 点的近地面就形成了低气压；而BC 两点的近地面是受什么气压掌握呢？BC 两地受冷,空气冷缩下沉,空气分子在 BC 两地的近地面积累,分子增多,密度增大,气压上升,所以 BC 两点的近地面形成高气压；这样近地面上ABC 三个地点的气压就分析出来了, 我们再分析了近地面过后我们来看高空,A点高空由于近地面的空气膨胀上升在这里积累,所以分子增多, 密度增大, 气压相应就上升,形成高气压；

12、而BC 两地的高空由于它们的近地面受冷,高空的空气冷缩下沉了,所以 BC 两地的高空空气分子削减,密度降低,气压也就降低,形成低气压； 这样我们高低压就全部分析出来了；下面我们知道空气分子是由高压中心流向低压中心, 这样 A 点高空的空气向BC 两地的高空辐散, 而 BC 两地的近地面的空气就向 A 点辐合,这样构成的一个空气环流圈就是我们热力环流概念中所提到的空气环流；这样热力环流的概念我们就解决了；可是我们光明白热力环流基本模式图该不够,我们来分析一下它； 我们看到,近地面和高空高低压的形成是由于什么因素所引起的呢？请同学们摸索一下；我们来看近地面空气气压的变化是由于地面不同的热力状况所引

13、起的,我们 把这种由于热力状况不同所引起的高低压的形成的影响因素称为热力因素；而高空的高低压的形成就主要是由于空气在垂直方向上的上升和下沉运动 导致了空气密度的变化从而引起气压之间的变化,我们把这种因素称为动力因素；好,热力环流基本模式图我们就学习和分析完了；低压的比较是针对同一水平面而言；请同学们肯定留意的是高不知道同学们留意没有, 我黑板上的模式图和我们书上图 2.9 有什么区分没有？对,黑板上的图没有等压线的弯曲变化,而书上是结合了等压线的弯曲变化来为我们说明抽象的热力环流的形成过程,但是等压线的弯曲变化比较抽象难于懂得,所以我将等压线的部分从模式图里面提取出来单独作为一个重点为大家讲解

14、；好,下面就请同学们看到黑板；800kpa 900 B D E F 1000kpa A C 同样画出地表线和地面上的三个点ABC ；不过这次仍要画出三条等压线, ,我们知道,在抱负状态下,等压线是呈水平平行状态；在分析之前,我们也来回 顾一下海拔与气压之间的关系海拔越高,气压越低；海拔越低,气压越高；所以它们是呈反比的关系； 这样就假设从上到下这三条分别是 800、900、1000hpa,然后假设在 1000 百帕等压线上有三个点DEF 分别对应 ABC 三个点,这样 A 点受热,所以 D 点就被高气压所掌握, 它的气压就 1000百帕,那我们现在就假设 再有一个 D =1000 百帕；那 D 点应当位于 D 点的上方仍是下方？我们就利用海拔与气压是呈反比的关系D D 点的气压, 所以我们上升海拔来降低气压,这样D 就位于 D 点的上方；同样其他两点就解决了,并且再将 800 百帕这条等压线 留作课后作业让同学下来摸索这条等压线应当怎么样弯曲变化；最终得出分析结 论,等压线在高压处向上凸起,在低压处想下凹陷；即高高低低；这样我们等压线弯曲变化图就学习完毕,而本节课的内容也学习完了,下 面我们一起来回忆一下我们所讲的内容；第一我们学习了大气运动的形成过程,在这里面要留意两个重要的学问,一个是大气运动的能