学校生学期数学的学习教案保藏八篇-人教版学校数学教案

1、学校生学期数学的学习教案保藏八篇_人教版学校数学教案 教学目标： 1.让同学经受探究两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。 2.通过操作实践，培育同学的思维，初步建立肯定的数感。 3.在探究和运用数学学问的过程中使同学获得胜利的体验，产生学习数学的爱好。 教学重点： 1.使同学能正确地口算两位数加一位数的进位加法。 教学难点： 1.使同学理解进位的原理。 教学过程： 一.复习导入 1.口算 40+5 56+40 18+30 32+4 20+73 5+61 43+20 7+62 4+53 32+10 50+22 20+35 默算，指名答。 指名说说

2、32+4.7+62的计算过程。 2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今日我们连续学习两位数加一位数。 二.探究新知 1.观看画面，提出问题。 （1）小红.小强和小兰是好伴侣，他们正在一起玩数画片的嬉戏呢。 （2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？ 小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6 小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9 小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6 小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6 （3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24

3、+9这两道算式。 2.教学24+6。 （1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你准备怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？ （2）谁上来摆一摆？ 先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。 （3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位相互说一说。 3.教学24+9。 （1）刚才小伴侣学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。 （2）请生上来摆一摆，并说一说计算过程。 把24分

4、成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。 把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。 把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。 （3）这三种算法你喜爱哪一种？现在请你选择你最喜爱的方法，把24+9的计算过程跟同座位说一说。小伴侣在计算时可以选择自己喜爱的方法。 4.观看一下我们今日学习的两位数加一位数，和以前学的有什么不同？ 5.小伴侣，我们今日计算使把一个数分成两个数后，先算一位数加一位数，和超过了10，那十位上的20就要变成30，30就要变成40，小伴侣在计算时肯定要留意。 6.刚才我们计算的都是两位数加一位数，现在一位数放在前面，你会计

5、算吗？请打开书到第49页，自己选择喜爱的方法计算。生回答，并说说计算过程。 三.巩固练习 1.想想做做1 （1）下面我们看着图来计算两道题目，题目有什么要求？ （2）第1题你准备怎样圈？为什么这样圈？我们先算什么就把它们圈一圈。请你在书上圈一圈并计算出算式的和。 （3）沟通其次题的圈法，并说说两道算式的得数。 2.想想做做2 （1）同学口算第一组题，观看一下这4组题，第一题和下面三题计算时有什么联系？ （2）我们计算下面三题时都要先算4+8=12，所以个位上都是2，但是4+8=12超过了10，所以十位上30要变成40，50变成60，80变成90。 （3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？ 3

6、.想想做做3 说图意，要求图书角原来有图书多少本我们该怎么办？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。 4.想想做做4 （1）小力.小佳.小强来到了玩具店，小伴侣们看一看都有哪些玩具，各是多少钱？ （2）小力买了一只玩具熊和一盒积木，应付多少元？我们怎么办呢？生列式计算并口答。 （3）小强和小佳各买了什么？他们分别应付多少元？请你在书上列式计算并口答。 （4）小伴侣，你想买什么？应付多少元呢？指名说，同座位说。 四.总结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 学校生学期数学的学习教案【篇二】 教学目标： 1、给合生活实际，经受分别将眼睛、视线与观看的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观看范围

7、随观看点，观看角度的变化而转变。 2、能利用所学的学问解释生活中的一些现象。 3、通过好玩的观看、操作、想象等活动，进展空间观念。 重点难点： 给合生活实际，经受分别将眼睛、视线与观看的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观看范围所观看点而转变。 一、创设情境，生成问题 师：在上课之前，我们先来观赏一段麦当劳的广告。 师：刚在看广告的时候，许多人都笑了，你们为什么笑? 生：坐在摇椅上摇，一会儿能看到麦当劳的标志，一会儿又看不到。 师：那他什么时候能看到，什么时候又看不到呢 生：当摇椅摇在高处的时候，他看得到，当摇椅摇在低处的时候，他就看不到，由于他的视线被墙壁拦住了。 师：恩，这位同学讲得真好。

8、是的，在刚才广告中，摇椅摇在低处时，宝宝的视线受到了墙壁的阻挡，所以他就看不见麦当劳的标志，而当摇椅摇到高处的时候，视线没有受到阻挡，宝宝就能观察麦当劳的标志了。看来我们观看的范围会受到一些因素的影响，这节课我们就来讨论观看的范围。(板书课题) 二、探究沟通，解决问题 师：一天，住在一楼的调皮来到窗前，他想看看外面的停车场，他能看到吗? 生：不能。他的视线被墙拦住了。 师：那墙就是一个障碍物，对吧? 师：可是调皮真的很想观察外面的停车场，他应当怎么办? 生：爬楼 师：聪慧的调皮也想到了，他抓紧爬上去，他终于能观察外面了，那他究竟都能观察墙外的哪些地方呢?谁情愿到前面来指一指。 (鼓舞同学到图上

9、指一指) 师指墙角边的那辆车：这个位置三楼的调皮能观察吗?为什么? 生：不能观察，由于他的视线受到了墙壁的遮挡。 师：那他究竟能够看到多大的范围呢?我们在图上该如何表示呢?自己在练习纸上试一试，同桌之间也可以沟通一下。 这其实就是调皮的一条视线，眼睛就是观看点，围墙上的一点就是障碍点，是虚线。 同学充分发言后(边说便在图上标注出来并指出可观看的范围) 师：回忆一下我们刚才是怎样找到调皮的观看范围的? 生： 师：我们把调皮的眼睛作为观看点，围墙的右上端作为障碍点，把两点用虚线连接起来并延长，这条视线的右边就是调皮的观看范围。 师：可是调皮还想看到剩下的这几辆车，他应当怎么办?请同学们自己画一画，

10、找找四楼五楼调皮的观看范围。 指名画，并说出画法(发觉三条视线的观看点不同，障碍点不变)，找出可以看到的范围。 师：观看三条调皮的视线及调皮的观看范围，你发觉了什么? 生：调皮站得越高，他看到的车子越多，他的观看范围越大。 师：也就是说，你们认为调皮的观看范围和什么有关?有什么样的关系?谁能试着总结一下。 生：观看点越高，观看的范围越大;观看点越低，观看的范围越小。 课件出示，全班齐读。 师：原来观看的范围会随着观看点的凹凸变化而变化，也难怪唐代诗人王之涣留下了这样的名句：欲穷千里目，更上一层楼。 师：解决了调皮的难题之后，我们一起到科技馆看看。 科技馆就在左边的大楼上，你们观察了吗? 我们坐

11、车来到来到一这个地方，能观察科技馆。 生：能。 师：大家都说能，怎么证明呢? 生：画调皮的视线。 师：好，请一位同学说，老师来画。 我们的车缓缓向科技馆驶进，来到位置二的地方，我们还能观察科技馆吗?谁能来说一说。 师：好，谁能来描述一下，车从一开到二，我们看到的科技馆大楼是如何变化的? 师：那你能看出来，在这道题中，我们的观看范围又和什么有关呢?有怎样的关系? 生：观看的范围与观看点的远近有关，观看点越近，观看的范围越小，观看点越远，观看的范围越大。 课件出示，全班齐读。 师：通过刚才的讨论，我们发觉观看范围与观看点的凹凸及远近都有亲密的关系，那你们有留意过自己在路灯下的影子吗?当我们在路灯下

12、来回走动时，我们的影子会发生怎样的变化? 生： 师：是不是一下长一下短的呢? 师：为什么会发生这样的现象呢，讨论了下面这道题，你就会明白了。 独立完成 师：指名画，说说你是怎样画的? 生：灯泡是观看点， 师：那影子在什么地方? 师：为什么影子在这里?而不在那里 生：影子应当是光线到不了的地方，是盲区。 师：恩，真棒。 师： 那同样高的杆子，离路灯的距离与所形成的影子有什么关系，你们得到结论没有，把结论读出来。 生：同样高的杆子离路灯越近，影子就越短 师;反之，离路灯越远，影子就越长。 师：今日我们所学的学问不仅能解决路灯下影子变化的现象，还能解决发生在太空的现象，下面就让我们来看看很出名的日蚀

13、现象。 (课件演示)大家都知道猫和老鼠是一对天敌，有只小老鼠躲在一堵墙的后面，有只猫在墙的前面吃食，小老鼠在哪个位置是平安的呢?(生试着指一指)那么小老鼠的平安活动区域是哪些范围呢?你们能关心老鼠画出它的平安活动范围吗?动手画在答题纸上。 展现汇报。 那小猫略微移动了自己的位置，这范围还是平安的吗?看来猫鼠大战又将掀开精彩的一页了。 三、回顾整理，反思提升 通过今日的学习，你有哪些收获呢?本节课的学问在日常生活中用处很大，看在太空中我们也能利用今日所学的学问去解释一些现象呢。(课件出示月食日食现象)有爱好的同学可以课下连续讨论，里面的神秘会让你喜爱上的。 学校生学期数学的学习教案【篇三】 教学

14、内容： 人教版数学5班级下册第4单元第1节的内容。 教材简析： “圆柱的熟悉”一课是在同学把握了长方体和正方体以及圆的相关学问基础上进行教学的，是同学空间观念的进一步拓展。本节课的学问目标是熟悉圆柱，了解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面绽开图之间的关系。力量目标是通过操作，看懂圆柱的侧面绽开图，使同学知道圆柱的侧面绽开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。培育同学的空间观念、探究和解决问题的力量和爱好。 学情分析： 本单元是同学在学校阶段学习几何学问的最终一部分内容。前面同学已经熟悉了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了肯定的空间观

15、念。圆柱又是一种同学生活中常见的立体形体，因此教学时老师应从直观人手，关心同学形成表象。此阶段的同学已具备了初步的独立解决问题的力量，教学时指导同学看书、观看圆柱实物图，采纳动手操作、小组合作学习等方式进行争论，探究圆柱的特征，并利用课件的演示，熟悉圆柱的侧面绽开图。 教学目标： 1熟悉圆柱，了解圆柱的各部分名称，把握圆柱的特征。 2理解圆柱的侧面绽开图与圆柱各部分的关系。 3通过操作、观看、比较、探究，提高分析、推理、推断力量。 教学重点： 理解并把握圆柱的特征。 教学难点： 熟悉圆柱的侧面绽开图。 教学设想： 依据教材编排特点及同学已有的学问基础，我们设计本节课的基本思路为： 1情趣导入。

16、诱发新知。 2创设情境，探究新知。 在这个重要的环节中，我们创设了3个学习情境，即创设实践情境，创设问题情境，创设探究情境。力争达到感知圆柱特征，突出重点，突破难点的教学效果。 3练习反馈，巩固新知。 新课后，我们设计了针对性和进展性的练习，进一步强化同学的感知基础。 下面，就第一点、其次点作以简要介绍： 第一，情趣导入，诱发新知。 布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激就是对所学学问的爱好。”因此，上课伊始，创设学习情境，在嬉戏中自然引出课题。 其次，创设情境。探究新知。 让同学学会思索，是数学课程的重要目标之一。创设富有挑战性的问题，这样更简单激发同学的有效思索，通过同学的操作、观看以及分析、比

17、较，能够概括出圆柱的特征。 通过同学的小组沟通、合作探究。理解了圆柱侧面绽开图的不同状况及与圆柱底面周长和高的关系。在同学充分争论的基础上，老师随机演示同学得出的结论，可能有的同学会剪出不规章的图形，我们也做了相应预备。 在整个教学中，以师生共同探讨“圆柱”的特征为主线，体现了同学的自主学习，小组的合作意识，力争促进同学的相互认同、相互沟通、相互学习和团结协作，让同学体会到数学与生活紧密联系，真正实践新课程中所提到的“人人学不同的数学”的理念。 教学过程： 一、谈话导入 1师：同学们。你们喜爱做嬉戏吗?(喜爱。)那我们就做一个摸一摸的嬉戏好吗?瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，其中有我

18、们学过的，也有我们没学过的，看看准能把我们没学过的物体摸出来? 师：(一个同学摸出几个圆柱体。)你能说一说为什么没摸出其他的物体吗? 生：由于那些物体的面都是平平的，这几个圆柱有一个曲面，能够滚动。 师：你可真聪慧。像这样直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体，就是我们今日要熟悉的新伴侣圆柱。 反思：采纳嬉戏导入有利于调动同学的学习乐观性，使同学在摸一摸的嬉戏中初步感受圆柱的特征。然后通过对比、辨析强化对圆柱的熟悉，使课堂自然、真实、生动。 2板书课题“圆柱的熟悉”。 师：看了这个题目，你们有什么想法吗? 生：我想知道圆柱是由几部分组成的。 生：我想知道圆柱弯曲的那个面毕竟是什么外形的。 生：我

19、想知道圆柱有什么特征。 师：从大家的问题当中，老师看出你们都是爱学习的孩子。我听说咱们班级的同学都很聪慧，自学力量也很强，所以老师想让同学们带着这些问题自己到书中去查找答案，你们能行吗? 二、熟悉圆柱 1自学并观看圆柱外形的实物。 师：老师信任大家肯定能行!现在就请同学们发挥聪慧才智，独立阅读数学书74页和75页的内容，留意边读书中内容，边用笔画一画。假如有不理解的地方要结合你手中的圆柱体，用眼睛看一看、用手摸一摸来感知圆柱的这些特征。 反思：概念教学要求严密性和精确性，所以在设计过程中要求同学边看书边观看实物，使学问得到整合。 2汇报并熟悉圆柱的几何图形。 师：看完书的同学请把你了解到的学问

20、和同伴沟通一下，好吗?(小组沟通汇报读书体会。) 师：通过刚才的学习你们有哪些收获呢?哪个小组的同学情愿来介绍你们所了解的圆柱呢? 生：我知道了圆柱的上、下两个面叫做底面。它们是两个完全相同的圆。 生：我发觉圆柱有一个曲面，叫做侧面。 师：你们可真了不起，能精确地概括出圆柱各部分的名称来。底面是两个完全相同的圆，你是怎样理解完全相同呢? 生：我认为一模一样就是完全相同。 师：那你们有什么方法可以验证这两个底面是完全相同的呢? 生：可以测量底面直径或半径来验证。 生：可以用卷尺或线绳测量周长来验证。 反思：让同学学会数学的思索，是数学课程的重要目标之一。同学发觉圆柱的两个底面相等只是源于对圆柱的

21、生活感受，而当他们利用老师供应的学具，采纳不同的方法验证了自己的发觉时，就会产生一种乐观的、兴奋的行为状态，就更简单参加到下面的问题解决中去。 师：你们的方法可真多啊!现在通过课件演示，咱们一起来验证一下大家的发觉好吗?(课件演示：圆柱体上下底面重合图。) 师：(出示课件。)老师在圆柱的上下底面之间画了4条线段，这4条线段是否都是圆柱的高呢?假如不是能说出你 学校生学期数学的学习教案【篇四】 教学目标 1. 使同学通过观看、操作等活动熟悉面积的含义，初步学会比较物体表面或平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义的熟悉。 2. 使同学在比较平面图形面积大小的过程中，能主动探究多样的方法，熬炼

22、数学思索力量，进展空间观念，获得胜利的体验。 教学过程 一、 借助直观，领悟新知 师：（出示中国地图）今年暑假老师预备去四川旅游，谁能帮我在地图上找到四川省？我们属哪个省？在地图上找一找。 提问：江西省和四川省比，哪个大一些，哪个小一些？我们所比的大小指的是这两个省的什么？（面积） 师：你还在哪儿听说过面积？ 生1：我们国家的面积很大。 生2：水库的面积。 师：究竟什么是面积呢？今日我们就来熟悉面积的含义。（板书课题：面积的含义） 二、 观看体验，感悟面积 1. 熟悉物体表面的面积。 师：生活中处处都有物体，老师拿的物体是粉笔盒，留意看老师是怎样摸粉笔盒表面的。（老师示范用手掌摸粉笔盒的表面）

23、 师：拿起你们的课本，像老师那样摸一摸数学课本的封面。 同学动手摸数学课本的封面。 师：用这样的方法再摸一摸文具盒的上面和课桌的桌面。 同学活动。 师：在我们的身边有许多物体，你能像刚才那样摸一摸它们的表面吗？小组同学摸一摸，看一看。 同学活动。 师：刚才，同学们摸了数学课本的封面，文具盒的上面，课桌的桌面感觉怎样？ 生：平平的，一片一片的 师：同学们摸的这些面都是物体的表面。（板书：物体的表面） 师：（出示一块黑板和一面墙的实物图）这里有一块黑板和一面墙，让小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墙的表面。假如两人刷得一样快，你认为谁会先完成任务？为什么？ 生1：当然是小白兔先完成任务，由于黑板的表面比

24、墙的表面小得多。 生2：小灰兔要想先完成任务是很难的，由于墙的表面太大了。 师：是的，黑板的表面比墙的表面小得多。我们说黑板表面的大小就是黑板的面积，黑板的面积比墙的面积小得多。你能上来指一指黑板的面积表示的是什么吗？墙的面积呢？ 同学分别在图中指出黑板的表面和墙的表面。 师：你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？ 生1：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学课本封面的大小就是数学课本封面的面积。课桌面的面积比数学课本封面的面积大。 生2：我家床面的面积比地面的面积小。 师：从上面的例子中，我们知道，物体的表面是有大小的。物体表面的大小就是它们的面积。 2. 熟悉平面图形的面积。 （1）

25、 出示两个长方形。（第一个大些，其次个小些） 师：我们来看这里的两个长方形，你能上来指一指每个长方形的面积吗？ 同学分别指出两个长方形的面积。 师：从上面的例子中可以看出，平面图形的大小就是平面图形的面积。比较一下，这两个长方形，哪个面积大一些？哪个面积小一些？ 生：第一个长方形的面积比其次个长方形的面积大，其次个长方形的面积比第一个长方形的面积小。 （2） 出示教科书第75页例题的正方形和长方形。 师：同学们再看这里的正方形和长方形，比较一下，是正方形的面积大，还是长方形的面积大？ 生1：长方形的面积大。 生2：这两个图形的面积差不多大。 师：究竟哪个图形的面积大呢？请同学们拿出课前预备好的

26、正方形和长方形，自己想方法比一比，再和小组里的同学说一说你是怎样比的。 同学按要求活动，老师提示：老师为每个小组预备了一些材料（小长方形和正方形纸片），假如需要，可以使用。 师：谁来说一说，你是怎样比的？比较的结果怎样？ 同学边说边演示。 生1：用重叠的方法能比较出两个图形的大小。 生2：用直尺去量，也能比出它们的大小。 生3：用同样大小的小长方形纸片去摆，也能比出这两个图形面积的大小。 3. 教学试一试。 （1） 出示试一试第1题。 师：你能一眼看出下面这两个图形的面积，哪个大一些，哪个小一些吗？ 生：不能。 师：那怎样比较这两个图形面积的大小呢？ 生1：可以用同样大的纸片去摆一摆。 生2：

27、可以用重叠的方法来比。 师：你有方法把这两个长方形重叠起来吗？ 生：先在纸上把这两个长方形描出来，再把它剪下来，就可以重叠了。 师：下面请同学们按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。 同学活动，老师巡察，并进行适当的指导。 （2） 出示试一试第2题。 让同学按要求画一画，比一比，说一说。 三、 组织练习，深化熟悉 1. 做想想做做第2题。 同学按要求练习后，再到中国地图上找一些省份，比一比面积的大小。 2. 做想想做做第3题。 同学先分别数出每个图形的面积各有多少个小方格（详细地说一说怎样数出梯形面积），再说一说哪个图形的面积大一些。 3. 做想想做做第4题。 同学独立完成后，提问：图形上蓝

28、线的长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小就是这个图形的什么？ 4. 做想想做做第5题。 同学先在小组里说一说，再组织沟通。 四、 总结评价，拓展延长 师：今日我们学习了什么？你有什么收获？对于面积你还想知道些什么？ 学校生学期数学的学习教案【篇五】 设计意图： 统计与概率是数学课程标准四高校习内容之一，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对大事发生可能性的刻画，来关心人们做出合理的推断和猜测。本节课是对课本5455页所学统计学问的复习与巩固，在同学已有的学问和阅历的基础上，让同学进一步体验数据的收集、整理、登录入表、画成统计图的过程，初步熟悉条形统计图和统计表，使同学了解统计的意义和

29、作用。教学设计力求体现：教学内容生活味、教学过程活动化、探究时空开放性。 教学目标： 1、学问目标： 经受简洁的数据收集、整理、描述、和分析的过程，能将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。 2、智能目标：提高收集信息力量、观看力量、动手操作力量和问题解决力量。 经受与他人合作沟通的过程，培育团结协作意识和力量。通过自评与小组评，培育反思评价力量。 3、情感目标： 通过探究、展现和调查等活动，感受胜利，体验统计的意义，体验数学和日常生活的联系，激发学习数学的爱好。 教学重点： 将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。 教学难点： 将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统

30、计图 教学预备 多媒体课件、图片。 教学过程： 一、铺垫 这两天的天气如何？你们是怎么知道其次天甚至是后面几天的天气状况？（天气预报） 天气预报给我们的生活、学习和工作带来了便利。 天气状况有它自己的表示方法，看这些图形分别表示什么天气状况？（晴天、多云、下雨） 气象小组依据每天记录的天气状况，制作出每个月份天气的状况统计表。 出示课题：天气统计 二、探究 1、统计并填写统计表。 看，这是上海20 xx年6月份的天气状况表，你们能从这张表中知道什么，谁能说给大家听听。（生可能知道天气状况三种标记，知道5月份晴天有、多云天有、雨天有） 你怎么知道的？（分类数出来的） 同桌一起数一数，把结果填入统

31、计表内。 师：从表中一眼看出了什么？ 2、统计并画统计图。 要一眼看出哪种天气状况多，我们曾经什么方法？（涂格子） 咱们用这个方法也来试一试吧，请大家在统计图上画一画。 大部分小伴侣完成了，谁情愿与大家沟通，你是怎么画的？（同学自由发表） 同桌能相互评价一下吗？（同桌相互评价） 从图中你一眼看出什么？（同学充分发表） 3、观赏比较。 各位小伴侣完成的都很棒！现在请你们比较一下记录表、统计表、统计图，你认为哪种形式更一目了然地反映6月份的天气状况？（同学观看比较，发表看法） 三、加固+拓宽 1、统计同学们爱吃的冰激凌 那么依据这统计图，你能提出问题让同学来回答吗？先在组内预备一下提什么问题。 （

32、同学分组预备） 可以沟通了吗？（同学互问互答） 2、统计图形。 小伴侣很了不起，依据信息提了那么多问题并解决了这些问题，现在老师这里有很多乱散的图形，你能从不同的方面来统计一下这些图形，并制作一张统计图吗？ （同学小组争论，合作沟通）（大组反馈） 3、 调查统计。 各位小小统计员真不错，感谢你们的整理与统计，嘉奖你们每人一个卡通粘纸！ （同学兴奋地选择着自己喜爱卡通粘纸图。） 各种卡通粘纸嘉奖掉多少个呢？你们想不想对粘纸作调查统计？那怎么调查统计呢？（同学小组争论、出谋划策，调查沟通）（用分类的方法整理成统计表、统计图。） 观看统计图，你能看出什么？能提出有关数学问题或建议吗？ 四、总结延长

33、各位小小统计员，今日的你对自己的表现满足吗？（同学自评、互评） 你有什么感想和收获？（同学畅言） 学校生学期数学的学习教案【篇六】 1学问与技能 2过程与方法（数学思索、解决问题） 3情感态度价值观 说明： 1教学内容分析和同学分析是学习目标制定的依据和前提。因此，假如对教学内容分析的要求越透彻，对同学分析的要求越科学和规范，学习目标的设计就越不是一件简洁而快速的工作。 2学习目标是为同学的“学”所设计，老师的“教”是为同学的学习目标的达成服务的。学习目标是个性化的，又是敬重数学学科进展需要和同学将来学习需要的。 3学习目标的制定应从以上几个方面进行思索，但详细形式不肯定逐条对应。 4学习目标应当在下面的教学活动中得到实在的落实。特殊是教学活动中设计意图应当阐释，活动及其组织与实施是如何为达成目标服务的。 学校生学期数学的学习教案【篇七】 教学