年级《风》教学设计与反思（5篇材料）

1、年级风教学设计与反思（5篇材料）第一篇：二年级风教学设计与反思二年级风教学设计与反思二年级风教学设计与反思教学目标：1、认识本课的1个生字，并能规范书写3个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。3、搜集有关风的知识。教学重点、难点：1、认识本课生字，规范书写生字。2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引起兴趣1、猜谜语。2、你知道哪些带有“风”字的词语。3、师生课件(带有风字的成语)。4、在生活中，你看见过风吗？风摸不着也看不见，但著名作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们

2、一同走进叶爷爷的风这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。3、指名读词。4、诗歌有几小节，指名分小节读文。三、精读课文，交流感悟1、默读课文，仔细看看三个小节有什么相同的地方。生观察汇报，课件相机出示。每小节的第一句话是相同的。(出示第一句，齐读)“谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字，保持名意不变。(理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了!生再读此句)相同的还有：但是 的时候，我们知道 。2、师生合作读文。师读一句，生读二句。3

3、、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗？(出示课件)，你从哪些语句中找到了风？边轻读课文，边用笔勾划。自由汇报：生汇报第一处（师板书：树叶颤动 在那儿）第一小节：树叶颤动会是什么样的？请同学们仔细观察(出示课件)“颤动”是什么意思？(短促而频繁地振动)，给你一根树枝的枝叶，你能演示一下吗？我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻地颤动起来吧！此时的风温柔、轻柔，多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘读这句话呢？通过“颤动”这个词我们还知道当时的风是怎样的？（很小、很轻微），这么小的风你都发现了，你是什么

4、样的心情？（读出发现风时你的欣赏之情）女生感情朗读第一小节你还从哪些语句中找到了风，生汇报第二处，师板书（林木点头，正走过），出示课件。指名读我们看见林木点头，就知道微风正拂过，此时的风与第一小节的风相比较，劲儿大了一些，但依旧文文弱弱，男生齐读第二小节。生汇报第三处，师板书（河水起波，来游戏），出示课件指名读当平静的水面荡起层层波浪时，我们知道风姑娘来了，她与河水玩起了游戏，就像一个顽皮的孩子呢，我们一起来读。同学们今天表现很棒，老师送你们一段音乐，指名配乐读文。四、仿写诗歌，拓展延伸1、同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了，老师给它续编了一节，你们看行吗？（课件出示），你们能不能也像老师这样

5、来编一编呢？2、指名上台展示，师评价。五、小结课文，布置作业大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索他们的秘密。课件出示作业附：板书设计树叶颤动 在那儿林木点头 风 正走过河水起波 来游戏教学反思这是一首清新,淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画. 新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，唤醒学生已有的生活经

6、验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。1、创设情境，激趣导入。在教学中，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。2、以读为主，重视读的实践过程。教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。3、扩展思维，激发想象。语文课程标准要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点、难点，

7、联系学生生活经验，发展学生的想象力，培养创新能力。因此，在学完诗歌后，我设计了这样的问题进行拓展：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了，老师给它续编了一节，你们看行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？同学们忙开了，编儿歌时兴趣盎然，当孩子们把他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！学生说：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在和风车做游戏了。”“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是小草弯腰的时候，我们知道风跑来玩耍了。”“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是红旗飘扬的时候，我们知道风在哪里了。”由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿

8、多彩、令人赞叹。读小诗风时，更是兴趣高涨，入情入境。诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步探索。通过风这一课的教学和思考，我又有了不少收获。第二篇：风的形成教学设计与反思教材分析风的形成一课选自河北版小学五年级科学（上册）教材。 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过 “观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。针对这一课特点

9、，我设计了如下教学目标： 科学探究目标：1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。 情感态度目标：愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。 科学知识目标：1、能解释纸螺旋圈转动的原因。2、能理解风的成因。教学重点难点：指导学生探究风的成因。 教具学具准备铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等 教学过程一、从学生生活经验入手，导入新课。1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）2、同学们来看这样一个现象，当时是

10、冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答）3、小结：同学们，一个小小的现象可以引我们想这么多，我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。（切入课题）二、师生科学探究活动。（一）首先进行活动一：观察上升的空气1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有

11、什么现象；移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。）2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。）4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答） 设计意图：设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是

12、由于热空气上升的缘故。（二）接下来进行活动二：风的形成1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点： 前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同； 实验过程中纸风箱要不透风； 纸风箱易燃烧，实验中要小心。3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题： a.实验中蚊香的烟

13、流动的方向一样吗？为什么？ b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。 设计意图：本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。 以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排设计了学习活动。另外，学生自主探究合作交流教师点拨，这也正好体现了课程标

14、准所倡导的新的理念。三、本课小结谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。四、拓展延伸1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。课后反思 在教学风的形成一课时，我首先从学生生活经验入手，在学生不知不觉中进入新课课堂，提炼学生问题，探索有关科学知识，解决实际问题，为生活服务。1、快乐课堂，快乐学习，给学生一定的自主权从课堂的引入到实验，再到课堂结束，

15、我们都处在一种轻松的课堂气氛中。教师快乐地教，学生快乐地学，应该是素质教育提倡的境界，科学课堂要首先达到这种境界。为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项等，让学生自己去理解实验步骤等，让学生自主进行实验。因为探究实验的目的不在于得到全班同学统一认同的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的体验。2、重视交流和总结学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要利用不同的方式来鼓励学生交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。3、关注每一个学生，促进师生交融教师设计教学时要更多地从学生角度出发。例如，现

16、在电的充分使用，已使得很多学生不会，甚至不敢划火柴，见了火苗就懵了，可谓太胆小了。这节课，我让男女同学搭配组成实验小组，互相鼓励，克服自己的恐惧心理。始终记着，只要我不违反实验操作规则，我就不会出现什么问题。第三篇：风娃娃教学设计与教学反思资料教材分析：娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃&有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，

17、还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。学生分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。设计意图：针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想

18、象是比较好的学习方式。教学目标：、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。、懂得做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的的道理。重点难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？理解课文内容，明白其中的道理。第一课时一、谈话导入。同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。二、学习课文。、感知课文，了解课文大意。（） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。（） 自由读课文，反复

19、读带有生字的句子。、自选板块，自主研读。、通读全文，理清线索。读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？、提问设疑，小组研读。（） 风娃娃为什么想到帮人们做事？（） 风娃娃为什么好心办了坏事？第一篇：学奕教学设计1及反思学奕初实践教学设计教学目标: 知识与能力1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法教师用故事导入新课，通过多种形式的朗读，理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。采用点拨引导，合作学习，明确故事说明的道理。

20、情感、态度与价值观1、能够体会故事中人物不同的学习态度所导致的不同的学习结果。2、教育学生养成读书、学习要专心致志的良好习惯。 教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。3、背诵课文。 教学过程：一、导入课题1、师讲孟母三迁的故事导入本课。2、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。3、谁能简单地介绍一下孟子的资料？4、看课文插图：仔细看图，他们在干什么？三个人各有什么表现？ 生自由议后老师总结：一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。课文是怎样讲这个故事的呢?下

21、面请同学们看书.- 1四展开讨论，探讨主题讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 生交流。1）引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，2）你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。 有这样的精神肯定会获得成功；（板书：学有所成） 3）一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？结果如何？ （心不在焉、心神不定、一心二用 板书：一无所获） 师总结：我们看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？态度。这真是态度决定一切。 我们看这篇文章，刚开始大家觉得不好懂，现在读出了韵味，同学们都学得专心致志，由开始的不会

22、读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。（齐读）能背诵吗？学生试背全文。五、总结全文，课外延伸学了这篇课文，今后你准备用怎样的态度学习？六、作业：1、背诵积累本篇短文。2、你能用自己的话把这则故事讲给家人听。板书设计： 学 弈一人 专心致志 学有所成 另一人 三心二意 一无所获- 3第二篇：学奕教学设计及反思学奕教学设计教学目标: 知识与能力1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法教师用故事导入新课，通过多种形式的朗读，理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。采用点

23、拨引导，合作学习，明确故事说明的道理。 情感、态度与价值观1、 能够体会故事中人物不同的学习态度所导致的不同的学习结果。2、 教育学生养成读书、学习要专心致志的良好习惯。 教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。3、背诵课文。 教学过程：一、导入课题1、师讲孟母三迁的故事。师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信

24、吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。- 1师：男生女生谁读得好？学生争说师：孰好孰差，口说无凭，我们拭目以待，男生女生各找一个代表赛读。师：女生的清脆，男生的厚重，各有千秋，咱们综合一下吧，齐读。师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到那时，我们再来比一比。5、指导学生理解课文。解题：学弈什么意思？（围棋，下围棋）：学习下围棋 师：你是怎么知道的？ 生：看注释师：对，看注释是帮助我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字和汉字中哪一个字特别象。 生：老师，奕，神采奕奕的奕 师：知

25、道“神采奕奕”是什么意思吗？师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文） 奕秋是个怎样的人？奕秋（人名，因善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下棋的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？） 这两个人是怎样学的？使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（

26、拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。- 3这句话是什么意思？谁来说说。生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的智慧不如另个人吗？）这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。 怎么样他读出疑问的语气了吗？ 课文作了回答吗？生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。 师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理

27、？ 生交流。引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。 生1：当我看书的时候，我是专心致志的。 生2：当我听课的时候，我是专心致志的。师：你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。生1：聚精会神。生2：一心一意。生3：全神贯注。生4：一丝不苟。全力以赴师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功） 师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？ （心不在焉、心神不定、一心二用） 师：你有这样的体会吗？（学生说体会）- 5第三篇：学奕教学设计及反思学奕教学设计教学目标：1、学会

28、三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程：一、粗读课文设疑自究（一）、激趣导入1、老师复述孟母三迁典故，学生猜。2、简介作者，认识孟子。 学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子一书。3、今天我们就来学习孟子

29、的一篇经典文章 （1）、板书课题，质疑。 （2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读 （1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。 （2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu） （fu）弗若与弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。二、精读课文 解疑合究1、书读百遍其义自现，如果

30、方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现 出示： 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中

31、画出对应的意思。4、汇报交流“弈秋，通国之善弈者也。”（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生：善于下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人”，是吗？“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？

32、生：一个人专心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中）生：找句子 读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？-为是其智弗若与？ “为是其智弗若与？曰：非然也。”（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 专心致志-心不在焉 一心一意-三心二意 聚精会神-心猿意马 一丝不苟-东张西望6、表演读四、检测反馈拓展

33、延伸1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：第一篇：幼儿活动教案认识常见的安全标记教学设计与反思幼儿活动教案认识常见的安全标记教学设计与反思活动目标：1、认识生活中的安全标志，分析标记图的图案，了解这些标记的实际意义。2、通过寻找生活中的安全标记，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。3、在制作安全标记的过程中，加强对安全标记的认识，培养一定的安全意识。活动准备：1、常见的安全标记图；红、绿灯；禁止吸烟；禁止攀爬；

34、禁止通行等。2、幼儿用书人手一册。活动过程：1、教师出示红、绿灯的安全标记图，引导幼儿观察：这是什么，你在什么地方见到过这些标记？这个标记告诉我们什么？然后分别出示其它标记，引导幼儿认识具体方法同上。2、结合日常生活，组织幼儿分组讨论，扩大对各种标记的认识。提问：生活中，你还在什么地方见到过什么标记？它们是什么样子的？你知道它表示什么意思吗？用笔画下来。请每组幼儿介绍自己小组讲述的标记，全班交流小朋友见过的标记。3、请幼儿打开幼儿用书，读一读书上的安全标记，请幼儿在幼儿用书的两个框子中自己设计或见过的两个安全标记。4、讨论：生活中，为什么要有那么多的标记？标记有什么用？想一想，在我们班上、在我

35、们幼儿园，那些地方也需要有安全标记呢？5、小组制作标记。每组选择一个标记主题，自由分配任务，合作完成。第二篇：幼儿园大班安全教案：认识常见的安全标记活动目标：1、认识生活中的安全标记，分析标记图的图案，了解这些标记的实际意义。2、通过寻找生活中的安全标记，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。3、在制作安全标记的过程中，加深对安全标记的认识，培养一定的安全意识。活动准备：常见的安全标记图：红、绿灯;禁止吸烟;禁止攀爬;禁止通行等。幼儿用书人手一册活动过程：一、教师首先出示红、绿灯的安全标记图，引导幼儿观察：这是什么?你在什么地方见过这些标记?这个标记告诉我们什么?标记表示什么意思?

36、然后分别出示其他标记，引导幼儿认识具体方法。二、结合日常生活，组织幼儿分组讨论，扩大对各种标记的认识。提问：生活中，你还在什么地方见过什么标记?它们是什么样子的?你知道它表示什么意思吗?用笔画下来。分别请每组幼儿介绍自己小组讲述的标记，全班交流小朋友见过的标记。三、请幼儿打开幼儿用书，读一读书上的安全标记，请幼儿在幼儿用书的两个框子中自己设计或见过的两个安全标记。四、讨论：1、生活中，为什么要有那么多的标记?标记有什么用?2、想一想，在我们班上、在我们幼儿园，哪些地方也需要有安全标记呢?让幼儿分组讨论，并记录，教师汇集幼儿的记录结果，共同讨论研究，选择一致的安全标记。五、小组制作标记。幼儿分组

37、讨论时，表现的很热烈，小朋友说了很多，并且小朋友记录的也很认真。活动反思：在我们生活中，安全标记可提示和警告人们注意安全，因此认识安全标记可以训练幼儿的自我保护能力。活动中幼儿表现的很积极主动，也许时因为在中班时曾初步学过安全标记的原因吧，其中幼儿对红绿灯、吸烟、急救电话等认识的最为清楚，总之，通过整个活动全班幼儿基本都认识了常风的交通标记、安全标记，并懂得了其主要作用。整个活动效果较好。总的来说，对幼儿加强安全教育，培养幼儿保护能力是十分重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。因此，我们每个保教工作者、家长都应该做到防患于未然，打好这个持久战，去除一切可能发生在幼儿身

38、边的危险因素，防止意外事故的发生!切记，时时刻刻都不能松懈安全这根弦。第三篇：【幼儿小班数学活动设计教案】认识形状标记认识形状标记（小班数学）1运用多种感官认识方形、圆形。2初步认识方、圆标记，能按形状标记对物体进行分类。（二）准备：1.请家长和孩子一起找一片方的饼干，一片圆的饼干。2.圆、方标记各一个，贴在两个盆子上。3袋子一个，装饼干用。（三）过程：一.摸饼干：认识方形和圆形。1.出示装有饼干的袋子。2.请幼儿来每人摸一片饼干，并说说摸到了什么形状的饼干。3.T：谁摸到了圆饼干，请举起来！圆饼干是什么样子的？（圆圆的没有尖尖的角）依上提问认识方饼干二.认识形状标记，按标记将物体分类。1.出

39、示两只盆子。A指有圆标记的盆子T：这是谁的家？你怎么知道的？卡片上画的是什么？是什么标记？B指有方标记的盆子。（认识过程同上）2.送饼干回家。T：天黑了，请小朋友把饼干送回家吧！边送边告诉它：X饼干送你回X标记的家。3.集体检查结果。出示装圆饼干的盆子：“这是什么标记？里面放什么饼干？”再出示装方饼干的盆子：“这里呢？”三.到饼干的家做客。T：小朋友们真能干，把饼干都送回了家。圆标记和方标记想请你们吃饼干，你们开心吗？幼儿自由选取饼干品尝，师提问：“你在什么标记的家里吃什么形状的饼干？”第四篇：幼儿园大班优秀社会教案认识常见的安全标记及教学反思大班优秀社会教案认识常见的安全标记含反思适用于大班

40、的社会主题教学活动当中，让幼儿通过寻找生活中的安全标记，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系，认识生活中的安全标志，分析标记图的图案，了解这些标记的实际意义，在制作安全标记的过程中，加强对安全标记的认识，培养一定的安全意识，快来看看幼儿园大班优秀社会认识常见的安全标记含反思教案吧。活动目标：1、认识生活中的安全标志，分析标记图的图案，了解这些标记的实际意义。2、通过寻找生活中的安全标记，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。3、在制作安全标记的过程中，加强对安全标记的认识，培养一定的安全意识。4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。5、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保

41、护能力。大班优秀社会教案认识常见的安全标记活动准备：1、常见的安全标记图：红、绿灯；禁止吸烟；禁止攀爬；禁止通行等。2、图片若干，小纸片每人2张。活动过程：一、教师出示红、绿灯的安全标记图，引导幼儿观察：这是什么，你在什么地方见到过这些标记？这个标记告诉我们什么？然后分别出示其它标记，引导幼儿认识具体方法同上。二、结合日常生活，组织幼儿分组讨论，扩大对各种标记的认识。1、提问：生活中，你还在什么地方见到过什么标记？它们是什么样子的？你知道它表示什么意思吗？用笔画下来。2、请每组幼儿介绍自己小组讲述的标记，全班交流小朋友见过的标记。三、请幼儿观察图片，说一说图上的安全标记，请幼儿在小纸片上自己设计安全标记。四、讨论：1、生活中，为什么要有那么多的标记？标记有什么用？2、想一想，在我们班上、在我们幼儿园，哪些地方也需要有安全标记呢？五、小组制作标记每组选择一个标记主题，自由分配任务，合作完成。教学反思：幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。本文扩展阅读：安全是一个汉语词语，拼音是n qun，