年级语文《口语交际习作》教学设计及反思

1、年级语文口语交际习作教学设计及反思六年级语文口语交际习作四教学设计及反思设计理念新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现课程标准的这种精神，突显学生作文的真实和真情。设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。内容通过具

2、体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。教学目的选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。教学过程一、导入习作1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。2自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去

3、写。二、鼓励有个性的表达1我们这篇习作的第一读者将是我们的.爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。2各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导1请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的

4、话也可以写下来。2学生进行习作，教师巡回指导。3集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。四、品评析例文，交流真情1师读例文。2小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。五、延伸课外1同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。加法运算律的教学设计和反思教学内容：加法的交换律和结合律1、教材p5658例题和想想做做。教学目标：1、通过观察、比较和分析，归纳出加法交换律和结合律

5、。2、在学习过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，并会进行运算。3、培养学生分析、判断、推理能力，提高学生解决问题的能力。教学重点：理解加法交换律、结合律，并能正确运用。教学难点：通过观察和分析概括出加法交换律和结合律，并会用字母表示。教学准备：课件。教学过程：一、开门见山，直接导入。1、开门见山：今天我们一起来学习“运算律”。2、看：（运算）我们学过哪些运算？“律”指什么？那今天我们要研究什么？3、想想，今天会研究哪一种运算的规律？为什么先研究加法？（一年级先认识加法）从几步计算研究？（一步）4、好，我们就从简单的入手，先研究简单的，再研究复杂的，好吗？二、创设情境，提出问题。（一）、研究加

6、法交换律。1、出示书本情境图引入。仔细看图，你能提一个最简单的用加法计算的一步问题吗？预设：跳绳的有多少人？女生有多少人？2、解决问题，初步感知。怎样列式？28+17=45（人）17+28=45（人）17+23=40（人）23+17=40(人)观察第一组两个算式，你发现什么？引导板书：28171728那第二组两个算式呢？板书：17+23=23+173、引发猜想，举例验证。问：是不是所有的两个数相加，交换加数的位置，和都不变呢？既然是猜想就需要验证，怎样来验证？（板书：猜想验证）请同学们在练习纸上举例验证猜想。学生写等式。然后交流算式，初步感知规律。4、观察等式，发现规律。问：观察这些等式，说说

7、它们有什么共同特点？小结：两个加数相加，交换加数的位置，它们的和不变。5、引导学生探索加法交换律的表达方式。教师提出：能不能用一个等式来表示我们发现的规律？同桌讨论。汇报：预设1：我们用数字（文字）表示2：我们用符号表示3：我们用字母表示比较表示的不同方式，提出用字母表示发现的规律比较简洁。出示板书：abba指出：这样的规律就是加法交换律。（板书）想一想，以前学习中什么地方用过它？引入：简单的研究过了，下面我们要研究稍微复杂一点的，这幅图，你还能提什么问题呢？（二）研究加法结合律。1、再次出现主题图。研究：参加活动的一共有多少人？学生列式后，板书等式：（28+17）+23=28+（17+23）

8、观察比较上面算式，思考：等式左右两边什么变了？什么没变？2、丰富表象，初构规律。完成书上的两组算式，再次比较等式左右两边的“变”与“不变。问：你发现了什么？3、举例验证，确认规律。学生小组合作，进一步举例验证规律。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。得出加法结合律，尝试用字母表示：板书(a+b)+c=a+(b+c)（三）比较两种运算律的异同。说说两种运算律不同点是什么？相同点是什么？三、巩固练习，拓展延伸。1、完成第2题，重点让学生说说后面两题两个数结合了有什么好处。2、完成“想想做做”第1题。重点讲第4个是交换和结合律一起使用

9、。3、比一比，谁算得快。完成第三题。4、拓展560+（140+70）=（+）+（64+）2764（27）71+68+你认为里填什么数会使你的计算简便？怎样简便计算？5、游戏：找朋友。（1）哪两个同学手上的树叶的和是100？（2）同桌一个同学说出一个数，另一个同学马上说出一个与它的和是整百、整千的数。四、全课总结，引申知识今天这节课我们学习了什么知识？你是怎样获得这些知识的？那么在减法、乘法、除法中，有没有这样的规律呢？课后大家可以继续研究。五、布置作业：课堂作业：补充习题。板书设计：略教学反思：加法运算律这一节课是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多的感性认识的基础上学习的。学

10、生从小学低年级开始就接触过加法的验算和口算等方面的知识，对此有较多的感性认识，这是学习加法运算律的基础。在这节课中，我有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，让学生在“观察、发现、猜想、验证、得出结论”的数学学习方法中学会学习。一节课下来，自我感觉做得较成功的有以下几点：一、联系生活实际，激发求知。小学生学习数学的积极性一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的问题情境、有趣的数学游戏容易激发他们学习的欲望。所以上课伊始，我以学生身边熟悉的：跳绳、踢毽子为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。先让学生观察情境图，从图上获得哪些信息？根据这些

11、信息你可以提出什么问题？这样的导入既吸引了学生注意力，又培养了学生的问题意识。学生能马上提出一些问题，为后面的探究学习做好了铺垫。通过情境，组织学生认真观察，分析根据提供的信息来选择所提问题有联系的条件进行分析、计算，使学生经历加法运算律产生和形成的过程。二、注重策略方法，指导自主学习。数学课程标准指出：最有价值的知识是关于方法的知识，“授之以鱼不如授之以渔”。从一开始学习加法交换律时，让学生通过参与学习活动得出观察、发现、猜想、验证、结论这一学习方法。并应用这一方法去学习加法结合律。让学生在合作与交流中去探究加法的结合律，合理地构建知识。学生掌握了学习方法就等于拿到了打开知识宝库的.金钥匙。

12、在教学时，我注意了以下几方面的问题：一是在猜测中产生举例验证的心理需求。在学生根据问题情境得28+17=45、17+28=45之后，学生通过观察发现交换两个加数的位置，和相等。我适时提出这样的猜想：“是不是任意两个加数交换位置，和都相等呢？”学生不敢肯定，有了举例验证的内在需求。二是注意让学生在交流共享中充实学习材料，增强结论的可靠性。课上的时间有限，学生的独立举例是很有限的，我通过让学生同桌合作，共同举例，达到资源共享，丰富了学习材料和数学事实，知识的归纳顺理成章。三是鼓励学生用喜欢的方法表示规律。学生思维的浪花又一次激起，有的用图形表示：+=+，有的用文字表示：甲数+乙数=乙数+甲数，也有

13、的用字母表示：a+b=b+a。这样的思维方式既是对加法交换律的概括与提升，又能发展符号感。三、及时评价、鼓励。在课堂上我及时评价总结，肯定学生在学习过程中的点滴进步，捕捉学生在探索过程中的闪光点。学习内容的理解也提升到一个更高的层面。当然，一节课下来也有不少遗憾。在课堂教学中，我没有准确把握好每一个孩子，驾驭课堂的能力还不够。整节课，由于新授部份花的时间较多，显得有些拖沓，有些细节引导还不是很到位，还需要加强，但在以后的教学中我会不断地挖掘，不断学习。六年级上册钱学森教学设计及反思教学目标：1.有感情地朗读课文，体会钱学森爱祖国的思想感情，激发学生热爱科学热爱祖国的美好情感。2.在充满个性的反

14、复朗读、揣摩、品味中感悟人物语言所包含的情感。3.体会语言形式，领会写法特色。教学重难点：抓住重点词句去体会钱学森爱国的思想感情。教学具准备及辅助活动：1、课件;2、课前搜集有关钱学森的资料。教学过程：一、检复导入1. 上节课，我们认识了被称为“中国导弹之父”的学生读题2.通过上节课的学习，你觉得钱学森是个什么样的人?(板书：爱国)3.这节课我们再次走进课文，走近钱学森，感受他的赤子之心。二、感悟钱学森的爱国之心1、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想分别是在什么情况下说的?写一写你的感受。2、集体交流汇报。(找到了钱学森说的话了吗?谁来读他第一次说的话)(

15、一)出示语句：“我是中国人。我现在所做的的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”钱学森是在什么情况下说这段话的呢?谁来读读相关的语句。(出示第二节)(1)指名谈体会。(2)“我现在所做的一切”钱学森做了什么?两个“最”意味着什么?当时，钱学森和老师一起研究罗斯福总统钦定的火箭发射、原子弹和氢弹。他曾暗下决心：我虽与祖国远隔重洋，不能上战场与日军搏斗，但可以利用在美国的科学研究和实验条件，去抢占世界科技高峰，借以提高军事力量，打击帝国主义德、日、意。他说导读句子。(3)如果钱学森选择留在美国，将意味着什么?想一想会是什么样的生活?有哪些优越的工作条件?(汽车、洋房、钱财、一流的

16、实验室、先进的实验器材、与同行一起研究的氛围)可是他说齐读句子。现在，他一心想要回国，意味着他要放弃29岁就被聘为麻省理工大学的终身教授。放弃 放弃(4)钱学森的赤子之心不因金钱，不因富贵而动摇，这就叫富贵不能淫!淫，迷惑之意。也让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言为中华之崛起而读书。再读钱学森这句话，以什么语气读?请试着读出这份坚定。师：我是中国人是一句宣言，更是一句誓言。3、钱学森说的第二句话是(二)出示句二：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着我们是应当回去的。”(1)自由读读，你觉得哪些词有分量，让你感受到钱学森的爱国深情。“日夜盼望” “终于” “应当”是什么意思?(理所应当、天

17、经地义)这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。小结：是的，祖国不仅要自己去建设，更重要的是需要靠大家我们中华儿女共同去创造。天下兴亡，匹夫有责。分角色朗读对话指导朗读：假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情?(激动 诚恳 坚决 果断)那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读!(4)是呀，“我们是应当回去的”因为“我是中国人”引读。(5)他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是贫贱不能移。(6)正是这份拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读第三小节，看还有什么牵动钱学森回国的情思?看谁有一双敏锐的眼睛

18、，能发现别人发现不了的东西。钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，写下了一首诗：窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。这真是字字血，声声泪啊!牵动钱学森回国的还有什么? (板书：浓浓骨肉情)正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。(三)回国艰辛回国容易吗?你从哪儿知道的，请用文中语句告诉大家。出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!”1.从美国将领的这句话中，你读出了什么?2.你知道一个师有多少人吗?猜猜看。老师来告诉你们吧，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是100

19、00人，你们说五个师相当于多少人?钱学森一个人可以抵得上25000人50000人啊!你们说，钱学森是一个什么样的人?(力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!)怪不得海军的高级将领说(齐读句子)3.从这个“绝”字你还体会到什么?教师补充钱学森在美国受到的挫折。(配乐)你想说虽然这五年钱学森饱受迫害，然而他一刻也没有忘记祖国，他回国的决心一刻也没有动摇。这就叫威武不能屈4.导读第6小节。 他深情地眺望着水天一色的远方(出示第一小节句子)齐读句子。“他多么希望脚下的甲板是火箭的舱壁”，可见钱学森归心似箭，恨不得插上翅膀一下子飞到祖国的怀抱。齐读这句话。5.解决质疑。从时

20、间上看，这一小节应该放在最后，为什么会放在文章的开头呢?6.此时，钱学森思绪万千，似有千言万语在胸腔迸发，想象一下，他会有什么话想说呢?把它写下来。(播放我的中国心)交流。钱学森是这么说的，也是这么做的。三、感悟卓越贡献1.钱学森回国后导读第7小节。2.为什么说钱学森的贡献是卓越的?出示资料：钱学森回后的成就3.钱学森作出了如此卓越的贡献，所以他被称为“中国航天之父”“火箭之王”和“中国导弹之父”。4.(出示钱学森的两段话)让我们再来回味钱学森说的两段话，想想在写法上有什么特点。5.【播放】出示感动中国人物颁奖词， 齐读颁奖词。6.总结：正因为这“赤子情怀”，可以放弃富贵荣华，正因为这“赤子之

21、心”可以战胜重重阻挠，钱学森回来了，华罗庚回来了，李四光回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等也回来了。他们魂牵梦绕的是自己的祖国，他们用自己的一言一行诠释了孟子的千古名言“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”!四、布置作业1、课后收集有关李四光、邓稼先等归国华侨故事。2、学唱我的中国心【反思】一、品读感悟，激发情感注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。通过细细地品味，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。整堂课，我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。学生同文本真真切切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵