年级《卖火柴的小女孩》教学设计

1、年级卖火柴的小女孩教学设计六年级卖火柴的小女孩教学设计教材分析：卖火柴的小女孩是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇着名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。教学目标1.通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。2.引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作

2、者表达的思想感情。3.有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。教学重、难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导言揭题同学们，你们还记得大年夜吗?一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊!但是，你们想过吗?在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话卖火柴的小女孩(出示课题)。这篇童话是谁写的?(安徒生)，他是丹麦着名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢?同学们学完课文后就明白了。二、检查预习1.出示

3、检查题。(1)给加粗的字选择正确的读音。喷香(pn pn)火柴梗(gng gng)(2)根据意思写出词语。腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。()精巧细致，质量很好。()2.学生作业。3.反馈。第1、2题校对后，把词语读一次。三、检查预习1.默读课文，完成练习三。试按课文内容填空。课文先写_，接着写_，最后写_。2.学生读书、作业。3.反馈。第3题校对后，再浓缩为小标题：卖火柴、擦火柴、冻死了4.根据这些小标题给课文分段。第一段(14)第二段(511)(1213)四、学习第一段(一)整体感知，了解大意。快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?可怜的小女

4、孩!(二)部分入手，精读理解。1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?用“_”划出有关语句。(1)点拨、引导，教学其中一句。a.幻灯出示。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。b.能抓住重点词来谈谈吗?c.概括一下，你是从什么地方看出她很可怜?(怜)(2)放手自学其余三句。a.写小女孩冷的词句还有吗?小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。(3)讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同?(4)指导朗读。点拨：这些重点

5、词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。练读指读评议指读齐读2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?(“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿)“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗?(“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”)3.提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢?可以看出什么?(因为家中(无人疼爱)，还因为家里和街上一样冷)4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读

6、一读，也能领会。5.揭示学法，扶学第一句。(1)幻灯出示：那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。(2)讨论：a.这句话写什么?(拖鞋大)b.哪些词语写出拖鞋很大?c .同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗?(3)表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢?(同情)对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。(4)归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢?我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。6.运用学法，学习第二句。(1)幻灯出示：雪花落在她的金黄的长

7、头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。(2)讨论：a.这句话写什么?“这些”指的是哪些?b.谁能联系上下文体会这句子的意思?c.是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪!这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。(3)表情朗读。点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。(三)回归整体，深化理解：1.思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的?(板书)2.出示挂图，训练说话。(1)导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看

8、，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢?请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩!”作为这一段话的开头和结尾。(2)学生练习指名口述。(3)小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪!(指板书)这句话后面的感叹号(用红粉笔标出)就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。3.配乐读第一段。五、略学第三段1.过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢?(冻死了)是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。(出示挂图)2.自由读第三段，找一找，小女孩死时

9、的神态。(她带着微笑死了)3.设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢?作者为什么要这样写呢?这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。六、布置作业观察彩图，用“可怜的女孩!”作开头或结尾写一段话。第二课时一、复习引入1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。2、学生齐读。二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗?2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。(1)、大年夜在街上卖火柴。A、指名读这一自然段。

10、B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的?C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)D、找出这部分你最想读的句子读一读。(2)、不敢回家为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)(3)、疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关怀)(4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下”为什么说小女孩没有幸福?3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”(1)、既然别人不能给她幸福、爸爸

11、不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)(2)请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。(3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊!)(4)、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗?(燃：高兴;灭：失望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是寒冷;面

12、对的不是火炉，而是黑暗;面对的不是火炉，而是纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。(5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。B、谁来谈谈?生：她渴望得到食物，因为她太饿了;生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了;生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我”读出恳求、读出迫切)生：她想让

13、奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有寒冷;没有烤鹅，只有饥饿;没有圣诞树，只有孤独;没有奶奶，只有寂寞;没有得到摆脱，只有面临死亡。4、谁来读读课文的最后两个自然段。师：你从她的朗读中听出了什么?生：听出了小女孩命运的悲惨。生：听出了人们的漠不关心。生：也听出了安徒生对小女孩的同情。师：一

14、个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。师：小女孩真的得到幸福了吗?生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的

15、只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)三、从卖火柴的小女孩中想开去从卖火柴的小女孩一文想开去，你想到了什么?1、不能失去对美好生活的追求童话中卖火

16、柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。)2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体3、领悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，卖火柴的小女孩皇帝的新装丑小鸭等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了卖火柴的小女孩更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足

17、以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家安徒生!4、假如卖火柴的小女孩来到我们中间想象性作文四、布置作业1、阅读安徒生的其它童话故事。2、有感情地朗读课文。板书设计大年夜 死悲惨火炉圣诞树烤鹅擦燃灭捏微笑奶奶飞走第一篇：3 卖火柴的小女孩 教学设计 教案教学准备1. 教学目标知识与能力：1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2有感情地朗读课文。 过程与方法：小组合作学习情感态度与价值观：激发学生阅读安徒生童话的兴趣。2. 教学重点/难点教

18、学重点 读懂课文内容 教学难点学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字3. 教学用具 4. 标签教学过程一、导课 谈话导入同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 板书课题。 简介作者。 安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等。二、新授（一）初读课文，整体感知 1.播放

19、录音，教师提出要求（1）学生边听边小声跟读， 读准、读通课文。 （2）思考：课文讲了一个什么故事？（二）集体反馈，掌握生字1.教师板书生字，指名学生组词，并能正确拼读 裙烤僵焰烘腮蜷 2.教师根据学生认读的情况，进行强调“僵”“烘”“梗”都是后鼻音；“嗦”“腮”都是平舌音；读准本课的多音字：明晃（hung）晃，暖和（huo） 3.学生齐读生字新词、多音字。4.快速浏览课文，先思考后交流：故事的主要内容是什么？（三）再读课文，理清脉络1自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和

20、一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。） 3按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、练习（一）用所给的字组词：裙（）哆（）嗦（）烤（）蜷（）灌（） 僵（）焰（）铜（）烘（）梗（）腮（）（二）用下列字的不同读音组词。 喷晃和缝课堂小结同学们，这节课我们认识了著名的童话大王安徒生，并学习了7个生字，通过初读课文，我们已经能掌握这篇文章的主要内容，下节课我们将继续学习本课文，了解一下小女孩为什么大年夜不敢回家？课后习题 卖火柴的小女孩习题一、基础题（一）看拼音，写词语。gui qio wi qn yng b li fng ch chungj （） （）

21、（）（）（） （） shng dn sh （）（二）比一比，再组词。僵（） 蓝（） 橱（） 梗（） 蜷（）疆（） 篮（） 厨（） 哽（） 倦（）二、综合题（一）根据课文填空。作者有意把这个悲惨的故事安排在大年夜一个原本充满快乐的日子，这样做更能激起读者对小女孩的和对黑暗社会的。小女孩在大年夜不回家的原因有两个，一是，二是，课文用了“”这个词语把两个原因连在了一起。 卖火柴的小女孩的作者是丹麦作家，他的作品还有如（至少写三部）。（二）读句子，体会破折号的用法，将序号填在括号里。破折号的作用有四个：表示说明、解释或总结；表示意思的转折或说话的中断；表示语音的延长；表示意思的递进。 这是一年的最后一

22、天大年夜。（）那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。（） 街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（）三、提高题（一）句子百花园。1她从家里出来的时候，还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？（改肯定的语气）2洁白的雪花落在她那金黄的打着卷的头发上。（缩句）3多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。（用加点词语造句）（二）阅读课文选段，回答问题。可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。这段话中的“这些”指，为什

23、么小女孩“没有注意这些”？这段话中“这个”指，为什么小女孩“忘不了这个”？全篇课文都是围绕这句话写的。参考答案一、基础题（一）乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿圣诞树（二）僵硬蓝天橱窗梗概蜷缩 边疆篮球厨房哽咽疲倦二、综合题（一）同情 憎恨不敢回家，爸爸会打她 家里和街上一样冷再说 安徒生皇帝的新装海的女儿拇指姑娘（二）三、提高题（一）她从家里出来的时候，还穿着一双拖鞋，但是没有用。 雪花落在头发上。 造句（略）（二）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽 她又冷又饿这是大年夜每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，而且小女孩也渴望过新年 可怜的小女孩板书卖火柴的小女孩

24、安徒生上人物：小女孩时间：大年夜地点：街第二篇：卖火柴的小女孩 教案教学设计教学目标:1.研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得小女孩的幻想越美好,现实越悲惨。3、能带着自己的理解,有感情地朗读。教学重点:研读课文第二段,通过研读，体会幻想越幸福,现实越不幸。教学难点:倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。教学过程：一、创设情境,揭题导入1.导语:今天我们一起学习一篇童话,齐读课题卖火柴的小女孩,从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)2.介绍作者。(教师相机介绍:安徒生是丹麦着名童话作家,也是世界

25、着名童话作家,被后人称为世界童话之王,我们阅读过的拇指姑娘海的女儿丑小鸭都出自于他的笔下)(教师相机板书:安徒生)这么有名的童话作家,我们可要好好学习他的作品呀,同学们有信心二、检查预习,初读文意1.检查生字词师:课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。(教师幻灯出示:乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求注意的字形:兜字音:暖和暖和喷香)2.同学们已经读过课文,能不能理清课文主要段落:请同学们快速浏览全文,将课文的每个自然段用序号表示出来,同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的,哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实幻想)三、细读文本,理解升华(一)学习开头

26、描写现实的部分 师:轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读,师巡视)1.教师相机出示语段:小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块赤着脚走一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷教师指导感情朗读这一语段。教师预设:2.天冷极了,下着雪,又快黑了。(将天冷极了换成天很冷可以吗?)3.每个窗子里都透出灯光

27、来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明)教师板书:饿4.教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)(二)学习文章结尾部分教师过渡:这是一个可怜的小女孩!这一天是大年夜,是一个举家团聚的日子,大街上到处弥漫着烤鹅的香味,一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴,马车差点把她撞死,小男孩欺负她,寒风刺骨,雪花飘飘,新年的脚步近

28、了,小女孩的结局怎样了呢?1.学习课文11,12两个自然段。学生读教师出示:(1)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。(教师相机板书:死)教师:看到这,同学们,你的心情是怎样的?(学生自由回答)教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。教师引读:是这样的一个美丽可爱的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体,人们只是好奇的猜想着:她想给自己暖和一下可是,谁也不知道(教师出示幻灯片,学生齐读)(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。(提问学生读两段话)教师启发:明明是不幸,明明生活

29、得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(学生怎样回答都可以。)为什么不按照顺序学习小女孩的幻想部分呢,其一:文章结尾告诉每一个人,小女孩在现实中被冻死了,与第二层次的学习同属现实部分,在文章的学习上有一气呵成之感;其二:让学生们知道,在那样的现实天条件下,小女孩被冻死是不足为奇的,符合孩子们的心理认知特点。(三)学习文章幻想部分。学习文章5至10自然段教师过渡:小女孩曾经看见过哪些东西?给她带来哪些幸福?请同学们快速默读课文5-10自然段,划出小女孩看到的事物,并体会小女孩当时的心情怎样?(学生自己默读文章,教师出示幻灯片)她擦着了第一根火柴,她幸福地看到()她擦着了第二根火柴,她幸福地看到()

30、她擦着了第三根火柴,她幸福地看到()她擦着了第四根火柴,她幸福地看到()学生反馈交流,教师相机板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷)1.学习课文第五自然段。教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的犹豫表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(学生读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)教师相机出示第五自然段并让感情接读:火柴燃起来了,冒出火

31、焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!教师提问学生读,相机指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗?她在说什么?(多么舒服。多么温暖啊?)2.学习比较课文5和10自然段。教师过渡:是的,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望,为了留住自

32、己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片,提问学生读文章)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(学生思考回答)再读这句话。她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。四、课外拓展,布置练笔看看我们的世界,看看我们的中国,有的地方还充满战争,有的地方还很落后贫穷,这里的孩子还得不

33、到好的教育,生活的还很艰苦,甚至连生命都无法得到保证,面对他们,我们能做些什么呢?请你将学文感受,写出来。第三篇：卖火柴的小女孩教案设计一、活动目标（一）认知目标通过欣赏童话故事卖火柴的小女孩，鼓励儿童运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助儿童思维的跨跃性，培养儿童思维的发散性、流畅性和求异性。（二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发儿童的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。（三）人格目标通过儿童自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养儿童的独创性。二、活动准备（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日

34、。（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。三、活动过程（一）整体欣赏童话故事卖火柴的小女孩，初步感受故事中的悲惨气氛。1师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？2出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助儿童理解并用简洁的语言概括内容。师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。1师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？2师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？3师

35、：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？4师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？（三）整体欣赏，激发儿童感情的升华。师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？四、各领域渗透艺术：让儿童在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。五、生活中渗透在生活中，鼓励儿童多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。六、环境中渗透1将故事制成图片，让儿童进行排图讲述。2设置小小舞台，放置道具，让儿童尝试表演故事卖火柴的小女孩。七、家庭中渗透建议家长让儿童多欣赏同一体裁的童话故事，深化儿童对美好生活的情感，并懂得珍惜。第四篇：卖火柴的小女孩教案设计19卖火柴的

36、小女孩教案设计 第二课时 教学目标：1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。3、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。4、有感情地朗读课文。 教学重难点：感受小女孩的悲惨命运；理解课文中含意深刻的句子。 教学准备： 课件。 教学过程：一、复习导入： 同学们，卖火柴的小女孩悲惨的命运让我们忍不住掉下了同情的泪水，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？ 学生自由说。师小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地

37、度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。二、设置悬念，引发思考。读故事的结尾,你有什么疑惑吗? 有什么想知道的吗？学生质疑。 为什么她冻死了,脸上还带着微笑呢? 她看到了些什么?她真的幸福吗?三、品读课文，感受“幸福”。1、她曾经看到过哪些美丽的东西？浏览课文的相关段落。2、相互交流。师相机板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶3、播放课件：小姑娘看到这些东西，她心情怎样？会怎么做怎么说？请把你自己当作是小姑娘去替她想一想。（感受小姑娘的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘高兴，你可以笑也可以叫。分小组交流探究。4、安徒生爷爷又是怎样描写这些美丽的东西的呢，请找出课文中有关的段落，拿出笔来画一画小女孩擦

38、燃火柴后看到的美丽幻象，用刚才体会到的心情和感受有感情地去读一读，看有什么新的感受或收获。选择你最想研究或印象最深的一处重点读，多读几遍，读到最好。 学生朗读、交流、比赛。5、小女孩为什么会看到这些东西呢？四、品读课文，认清现实。看到这些美丽的东西，小女孩多么幸福，可这只是小女孩的幻想，火柴再明亮、再温暖，终究是要熄灭的，这些美丽的东西还存在吗？1、学生自由畅谈。2、出示句子，比较体会：A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛

39、光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 读读，想想，说说你读懂了什么？为什么要写到星星？（由星星想到了奶奶，暗示小女孩将死。）小女孩为了留住奶奶，第五次擦着了火柴，这一次与前几次都不相同，你发现有什么不同的地方了吗？从中体会到了什么呢？师小结：是啊，小女孩开始舍不得擦燃一根火柴，可为了留住奶奶她却擦燃了整把火柴，她是多么渴望得到奶奶的疼爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次深情地地这句话。3、出示文章最后一句话：“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。” 议一议：你是如何理解这两个幸福的？她真的得到幸福了吗？读到这儿你有什么感受？六、升

40、华、延伸1、小女孩悲惨的命运是谁给的？你们能为她改写命运吗？2、假如小女孩来到了我们中间，你想对她说什么？七、作业：关于卖火柴的小女孩的教学设计教学目标 ：1理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。2领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。3学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。4正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。板书设计 ：光着头一、悲惨生活 大年夜 又冷又饿赤着脚火炉温暖二、抱回孩子 烤鹅食物圣诞树欢乐奶奶爱抚三

41、、冻死街头：坐、捏、微笑作业设计：课内：抄写词语组织近义词填空课外：朗读课文教学课时：3课时教学过程 ：第一课时教学目标 ：1掌握本课生字新词。2初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。3学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。教学过程 ：一、出示课题，简介作者1板书课题，作者安徒生2简介作者安徒生是十九世纪丹麦着名的作家，被称为世界童话之王。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本给儿童们看的童话。你们看过安徒生写的哪些童话？（皇帝的新装、拇指姑娘、丑小鸭等）3利用插图，导入 新课。请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。二、按预习要求初读课文1读预习，理解预习要求。2边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。3检查预习，让学生初步了解课文内容。三、指导理清脉络。1卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？2刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家