初中语文人教七年级下册孙权劝学教学设计 张冬梅

1、成华区网络学习资源孙权劝学（第一课时）学段：初中学科：语文年级：七年级下册章节：第一单元第4课设计教师：石室初中张冬梅教学目标朗读，读准读顺读清，把握故事大意；寻读，积累文言词汇，读出文章韵味；细读，品味劝学之妙，赏析课文美点；4. 比读，培养好学精神，提升文化素养。教学重难点：1品味人物对话时表现出来的人物形象特点。2联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。教学方法： 文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法 教学过程及内容：第一课时教学目标：朗读，整体理解课文；寻读，自主积累字词；一、导入感知同学们，现在上课，我想听大家读书的声音。“孙权劝学”，读起来。开课三读：读标题，读预

2、习提示语、读注释背景材料。了解作者、作品学生读注释，勾划重点。司马光(10191086)字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。二、学习活动活动一：朗读课文，字正腔圆，把握文意 活动内容：请同学们读课文，读顺课文语句，读清课文的层次，读出人物的语气。1.读准字音和停顿重点字音：孰(sh) 涉猎(sh) 为博士(wi) 遂(su) 更( gng) 邪(y)2.读清课文和层次大声朗读，要掌握技巧，读出叙事的语气，分清逻辑层次：孙权和吕蒙的故事，鲁肃和吕

3、蒙的故事。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。3.读出人物的语气 文中有几处对话，也出现了很多语气词，大家标注出来，朗读时认真揣摩。孤岂欲卿治经为博士邪 邪：表示反问语气，可译为“吗”；但当涉猎，见往事耳 耳：表示限制语气，可译为“罢了”；大兄何见事之晚乎 乎：表示感叹语气，可译为“啊”。活动二：译读课文，字斟句酌，积累字词活动

4、内容：请同学们读课文，用对比辨析的方法理解课文字词，积累文言语言材料。自主合作，翻译全文（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。2.运用分类归纳法，积累本课文言知识。（1）一组单音节实词治经为博士：治：研究。今天用法如：治学。乃始就学：乃：于是，就。乃始就学：就：从事，开始进入。今天用法如：就业。即更刮目相待：即：就， 更：另外。大兄何见事之晚乎：何：怎么；倒装：“何见事”即“见何事”（2）一组双音节短语卿言多务，孰若孤？ （孰若：哪个比得上。） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（今者：今天。） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（非

5、复：不再是。） 孤常读书，自以为大有所益。（以为：认为。） （3）一组四字短语：大有所益：有很大的益处。吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人。士别三日：与有志之人分别几日。刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别。人，要估计到别人的进步。（4）一组称谓词卿今当涂掌事，不可不学！ 卿：古代君对臣的爱称。卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 卿：古代朋友之间的爱称；阿蒙：是吕蒙的小名。阿是词头，多用于亲属称呼或人名的前面。孤岂欲卿治经为博士邪！ 孤：古代王侯的自称。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 大兄：对朋友辈的敬称。（5）一组多义词：事、

6、以、见 “掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事”之“事”，即“事件，事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”，在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“知道”与“认清，识别”的意思。（6）一组古今异义词：治、博士、但 “治”，研究，今为“治理”义；“博士”，当时专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，只，今为转折连词。（7）一组古汉语句式：非复、何见事、遂拜蒙母 “非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吕蒙了”，是个判断句。“大兄何见事之晚乎”译作“老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢”，“何见事”即

7、“见何事”，疑问句宾语前置，是个倒装句。“肃遂拜蒙母”译作“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲”，“拜”后省略介词“于”，是个省略句。（8）三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性。从孙权的言语中可见其如何善于劝说，可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望。这里是国君对臣子的“教训”口吻。鲁肃亲见吕蒙的变化之大竟然判若两人，情不自禁，说话用了“赞叹”口吻。吕蒙的才略有了令人难以置信的长进，态度坦然得当之无愧，话里不乏“责备”口吻。孙权劝得认真，鲁肃与吕蒙调侃得多趣，二者情调不同，三人性格有异。（9）三个层次：劝、学、赞短文剪裁讲究，详略得当。

8、第一层重点突出孙权善“劝”，命令未奏效时，孙权又用自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙“就学”，吕蒙不得已开始学习，至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。第三层写吕蒙学习后的变化，仅用一个词“大惊”字，表现吕蒙学习的效果。（10） 三个表达方式：记叙、描写、议论本文是记叙文，按时间的推移和事件的发展进行记叙，情节完整，重点突出。对话描写、神情描写（“大惊”）、动作描写（“拜蒙母”）均能生动传神，使人物形象富于情味。孙权的议论（论点：“不可不学”；论据：“孤常读书，自以为大有所益”）以及鲁肃与吕蒙的“论议”融汇于记叙间，顺应了展开情节和突出主题的需要。三、课时作业1.将课下

9、的注释，用挖坑法的方式来巩固一遍！（何为挖坑法？简单点就是需要你将注释里的原词抄下来，后面打一个括号。待全部抄录后，再关着书，自己填上。最后再翻书核对一遍，便于你掌握。）2. 请你尝试用你的方言来演绎一遍孙权劝学这个故事，说不定别有味道哦！第二课时教学目标：1.细读，品味劝学之妙，赏析课文美点；2.比读，培养好学精神，提升文化素养。一、细读，品味劝学之妙，赏析课文美点。1.细读，揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点。孙权 ： （1）“不可不学!” 语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。（2）“孤岂欲卿治经为博士邪?” 不悦、责备。（3） “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所

10、益。” 语重心长，言辞恳切。鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 吃惊，赞叹。吕蒙：“大兄何见事之晚乎!” 深感自豪。引导学生从对三个人物语言的分析中概括其性格特点孙权：关爱部下 好学 善劝联系“结友”一句，鲁肃和吕蒙的性格特点鲁肃：敬才 爱才 吕蒙：听劝 好学2.请改写或者补写人物对话蒙辞以军中多务。蒙曰： 蒙乃始就学。蒙曰： 肃遂拜蒙母，结友而别。肃曰： 蒙母曰：蒙曰：3. 总结：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议” -赞学，“结友而别”。4.这篇课文有很多美点，请大家从画面、对话、叙

11、事、手法等多角度思考写作。师生交流小结。美点赏析师生交流小结：（1）结构之美：开门结尾之美、 简练生动之美 两个故事之美、层次清晰之美（2）手法之美：铺垫过渡之美、对比烘托之美、 联想想象之美、详略有致之美、 镜头剪辑之美、对话描写之美、 仪式庄重之美、侧面烘托之美（3）哲理之美：情趣理趣之美二、展读比读，培养好学精神，提升文化素养。1.请谈谈孙权劝学的阅读启示。启示：（可作参考） 1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。 2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。 3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 4）要善于听取他人的

12、建议或意见 5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 6) 不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。2.拓展阅读三国志吴志吕蒙传吕蒙，字子明，汝南富陂人，东汉末年名将。汉末三国时期东吴名将。少年时依附姊夫邓当，随孙策为将。以胆气称，累封别部司马。孙权统事后，渐受重用，从破黄祖作先登，封横野中郎将。从围曹仁于南郡，并于濡须数御曹军，屡献奇计，累功拜庐江太守。在军旅之时，在孙权的劝说下发愤读书，深为孙权、鲁肃所依赖。后进占荆南三郡，计擒郝普，于合淝战奋勇抵抗魏军追袭，以功除左护军、虎威将军。又后上代鲁肃守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。

13、然而“蒙疾发”，（后世人或猜测建安二十四年发生瘟疫，因史载吕蒙、孙皎、蒋钦死于同年，或猜测是吕蒙年轻时在战场上吃苦受累导致积劳成疾），不治而薨，享年四十二岁。3.补充相关人物史料，资料助读。（1）吕蒙年少时，南渡长江，依附姐夫邓当（孙策的部将）。约十五六岁，曾偷随姐夫邓当外出作战。邓当发现，吕母生气处罚他，吕蒙说：“现在这样贫贱的日子，实在是难以生活下去。外出作战，说不定可以获得功劳，就能取得富贵。况且，不入虎穴，焉得虎子？（班超欲攻灭胡人时，曾说此语）”吕母怜惜而饶恕了他。（2）选取吕蒙故事，在小组内交流。吴下阿蒙、容忍甘宁、不计前嫌、梦中学习、屡建战功、见状明判、后发制人、计取三郡、濡须会

14、战、首倡灭羽、白衣渡江、臣死君忧等（3）关于吕蒙的历代评价鲁肃：吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。孙权：人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节好学，耽悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎！鸷鸟累百，不如一鹗。子明少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。 陈寿：吕蒙勇而有谋断，识军计，谲郝普，擒关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！陆机：周瑜、陆公、鲁肃、吕蒙之俦，入为腹心，出为股肱。 罗贯中：养子当如孙仲

15、谋，吕蒙谈笑便封侯。 白衣摇撸真奇计，一举荆襄取次休。 一笠覆官铠，犹然遭重刑。荆州万民心，从此俱安宁。势去人离奈若何？休言百万甲兵多。吕蒙预定招降计，绝胜张良散楚歌。 曾国藩：吕蒙诛取铠之人，魏绛戮乱行之仆。古人处此，岂以为名，非是无以警众耳。毛泽东：吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅？我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读吕蒙传。 4.对比阅读伤仲永本文作者司马光与王安石生活在北宋同一个时代，感觉是一对不可调和的政敌，政治上不过是一个激进开拓，一个是保守收成而已。但是在本质上都是为国为民，纯粹是君子之争，不存一己私利。王安石虽然痛恨司马光阻止了他实施变法，但依旧称赞他为

16、“司马君实，君子人也。”而司马光评价王安石也为“介甫无它，唯执拗耳”。关于学习，二人却不谋而合。（1）读伤仲永，概说大意。伤仲永王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？（2）从内容和手法，比较两篇文章的异同。归纳：相同之处:两篇文章都是讲身边的人对主人公学习的影响。 不同之处: 一是内容不同 孙权劝学中孙权鼓励吕蒙学习,对主人公有积极的影响,从而使吕蒙进步很大,令人刮目相待。 而伤仲永中是方仲永的父亲对他的学习产生了消极的