四年级少先队活动课教案《第六单元：争当美德好少年》(手拉手)

1、第六单元争当美德好少年（手拉手）第一课时手拉手，我们都是好朋友活动目的：理解“手拉手、做朋友”的意义。了解在校园内伙伴手拉手可以开展哪些活动。引导队员懂得：关爱他人、互帮互助是手拉手的核心要义，也是社会主义核心价值观“友善”的具体体现。活动准备：搜集各地开展校园手拉手活动的典型事例，下载手拉手祖国更美丽等少先队歌曲。活动形式：队课活动建议：1. 调查与采访（ 1）我有一个好朋友以小调查的形式，辅导员请队员们举手来回答：在学校里有没有好朋友，是自己中队的还是其他中队的，是同年级的还是不同年级的。（ 2）分享温馨小故事辅导员邀请三位少先队员代表分享交友故事，主题分别是 “我为好朋友做了什么” “好

2、朋友为我做了什么” “我还想要结交怎样的好朋友”。2. 课件揭示：手拉手、做朋友（ 1）辅导员小结：是啊，人人都希望有朋友，我们不但愿意帮助朋友，也能够接受帮助，这，就是少先队活动倡导的手拉手互助活动。（ 2）品牌介绍：老师通过文字和图片结合的方式，让学生知道，手拉手互助活动是少先队的一项重要品牌活动，介绍历史起源、活动意义等。B.讨论： 应该怎样在校内开展好手拉手互助活动？（引导队员讲出活动的方式内容，从而激发孩子们的自觉要求）讲故事：友谊中队“手拉手”的故事（ 1）山东临沂第九实验小学 临沂第九实验小学少先队组织一年级和高年级中队互结“友谊中队”手拉手活动。活动由一年级班级和高年级中队自由

3、组合，自愿结对，签署“友谊中队”手拉手协议。结对的班级班主任和中队辅导员之间结对，手拉手互助合作。学生 “手拉手”伙伴关系也采取自愿结对的原则，根据结对班级（中队）人数实行“一对一”或“一对二”的办法，每人都要有手拉手小伙伴。手拉手结对子后，高年级少先队员和他们的中队将教小同学在学校里怎样学习和生活，怎样遵守行为规范，尽快适应小学生活，帮助他们开展丰富多彩的活动，带领他们 课间一起游戏、玩耍，指导他们上课专心听讲，积极思考，好好学习，帮助他们落实好学校的各项常规要求。当然， 为了给小同学树立一个好的榜样， 高年级的少先队员们对自己的各方面都严格要求，在帮助一年级小同学同时，自己也有了很大的收获

4、。（ 2）常熟市石梅小学友谊中队是石梅小学少先队手拉手活动的一项特色项目。多年来， 每当新的一年级学生开始小学生活，少先队大队部便会组织中高年级中队和他们开展手拉手活动， 让一年级小朋友在中高年级哥哥姐姐的关心帮助下，学习小学生日常行为规范， 学习少先队知识, 中高年级的小辅导员为一年级小朋友早日成为一名合格的小学生、光荣的少先队员进行着热忱的帮助。同时，在这样的手拉手活动中，友谊中队的哥哥姐姐们能力得到了锻炼，素养得到了提高。讲故事：优秀少先队员关爱手拉手小伙作共同成长的故事庞世敏和她的“同桌计划”。庞世敏是河南省焦作市中站区跃进路小学的一名少先队员，她从一年级起就主动成为双耳失聪的侯康同学

5、的同桌，坚持“做他的耳朵他的嘴”，探索形成了“合作学习”的成功模式，双双以优异的成绩名列全班前茅，获焦作市“手拉手好少年”等荣誉称号。成为同桌的刚开始，庞世敏只是靠一腔的热情和侯康比比划划、对口型，彼此很难理解对方。渐渐地，庞世敏辅助以自创的手语和侯康之间达成了默契。课堂上，老师让读书，庞世敏会指着课本和侯康一起读；老师让做练习，庞世敏会给侯康提要求；老师听写生字时，庞世敏会用夸张的口型，告诉侯康老师的用意和听写的生字；老师让侯康回答问题的时候，庞世敏会帮他向老师和同学们表达意思。她在课堂上简直就是一心好几用。为了能让侯康跟上老师讲课的步调，上课时，庞世敏听讲特别认真，总是能把老师讲投的内容和

6、要写的作业及时准确地转达给侯康，使侯康从迷茫转为心领神会，马上去做该做的事情。由于害怕影响其他同学的注意力，她总是嘴巴既不发出声音，又能靠指指点点让侯康明白她的意思。庞世敏不但是侯康课堂上的 “翻译” ， 课下也很关心侯康，布置作业、检查作业完成情况成了她每天要做的事情。侯康和同学之间发生了什么事，她也会关心过问，因为在她心中，对同学的关爱，尤其是对侯康的关爱，是她生命的一部分。讨论：友谊中队的手拉手活动让你得到怎样的启发?庞世敏日复一日关爱身边小伙作的事迹体现了怎样的精神？小结：全体起立，唱响歌曲手拉手祖国更美丽（词：陈虹曲：孙川）勉励队员团结友爱同学、伙伴，在相互帮助、相互支持的氛围中快乐

7、成长。展示雏鹰奖章（ 1）用PPT出示“手拉手章”争章要求。（ 2）帮助队员明确奖章标准，激励队员对照奖章标准，积极参加本单元活动，争取获取“手拉手章”。第二课时手拉手，让“爱”成为一个动词活动目的：通过带领少先队员开展社会实践活动，进入民工子弟学校、特教学校、福利院等机构，组织结对子、交朋友、送温暖的手拉手活动，让“爱”这个温馨的词语成为实实在在的行动。活动准备：了解周边有哪些民工子弟学校愿意接受手拉手互助；了解特教学校小伙伴的学习生活情况；了解福利院的作息安排；掌握一些留守儿童的信息；聘请好校外志愿辅导员。活动形式：实践活动组成雏鹰假日小队，聘请校外辅导员，开展走出校门的手拉手爱心活动；书

8、信、绘画来往，构建手拉手活动的长期模式。活动步骤：步骤 1：（ 1）以雏鹰假日小队活动的形式，在校外志愿辅导员的带领下，走进福利院或特殊教育学校，开展“红领巾助残”活动，给残疾儿童读报讲故事，结交关爱伙伴，送上衣物、图书等物品，表达关爱之情。（ 2）以小队为单位，开展活动交流，并进行成果展：照片、心得、日记、手拉手书信等。步骤2：（ 1）由学校少先队大队联系一所民工子弟学校，建立手拉手结对关系。（ 2） 组织队员去民工子弟学校开展手拉手活动，为他们送去红领巾、队旗、图书、 队报队刊、文体用具等。与民工子弟学校队员一道开队会，开展联谊活动。（ 3）请民工子弟学校队员来校开展手拉手联谊活动：参观校

9、园、一同参加主题队会，一同上课、游戏等。（ 4）鼓励队员们以更多样的形式坚持开展手拉手活动，如打电话问候、写信构通、微信分享等，将手拉手活动常态化。（5）举办主题队话动，展示活动成果，拓展活动内涵。步骤 3：（1）寻找并发现身边的留守儿童，与他们的队组织和小伙伴建立手拉手联谊中队，结成好朋友，主动地关心、帮助他们，如开展“共读 1 本好书、做1 件有意义的事”等。（2）取得家长的支持，邀请小伙伴进入家庭或到小伙伴家做客，了解对方的学习和生活方式，进行互帮互助。（3）和小伙伴合作，制作“好朋友手抄报”系列，采取手写、绘画、粘贴等方式，展示共同创作成果。讨论：开展手拉手活动，我们还可以做什么?第三

10、课时手拉手，友善成就温暖与美好活动目的：深化前两课时教育活动的教育影响，引导队员深刻领会“手拉手”的内涵，学习社会主义核心价值观之“友善”的要义，理解“手拉手关爱伙伴”也是“友善”的体现，既温暖他人，也让自己的世界变得更加美好。活动准备：相关小队和个人做好中队主题会的汇报展示准备。邀请一到两名被关爱的手拉手小伙伴进入中队参加现场活动。着眼活动的长期效应，联合贫困地区一所相应年级学校开展手拉手活动，并明确活动的具体要求。活动形式：中队主题会活动步骤：集体歌唱手拉手祖国更美丽等手拉手歌曲交流分享：手拉手，我们收获多多“我们从小窗口看到了大世界”。以队员个体或小队为单位，借助PPT、视频或手抄报等载

11、体，交流自己与贫困地区小伙伴、与留守儿童等手拉手的故事，从中看到城乡的差距，了解真实的国情，增强立志改变贫困的决心。“我们从对比中找到了自身的责任”。邀请自己的手拉手小伙伴一道在队会上谈谈开展手拉手活动的体会和感想，队员还可以就身边伙伴的手拉手活动进行评价，说出自己的感受和对方的闪光点，使队员们从小伙伴的对比中，看到自己的不足，看到自己的责任，促使自己不断进步。“我们从互助中感受到了助人的快乐”。展示自己和手拉手小伙伴的交流方式及内容（信件、 图画、 微信朋友圈等），设置优美的音乐，选读一封写给小伙伴的信和小伙伴写给自己的信；大家畅谈互帮互助的小故事，从中感受助人的快乐。讨论深化： “我们永远手拉手”拟写一份手拉手活动倡议书，请学校少先队大队部帮助，牵手一所贫困地区学校，开展手拉手长期活动，以书信来往为主要形式、物品捐助为辅助形式，体会小伙伴的友谊和少先队组织的温暖。对照单元雏鹰奖章“手拉手章”