语文四下《11.白桦》第2课时教学设计

1、11. 白桦第二课时教学设计教学目标：能有感情地朗读课文，借助优美的短语，想象画面，感受白桦的形象。能感受诗歌的意境美，体会诗人表达的情感。能对诗歌产生兴趣，尝试创作诗歌，为后续编写小诗集积累素材。教学过程：一、品味诗句，想象白桦之美活动 1：复习导入，美读短语揭示课题，复习短语。朗读提示：要读好短语的节奏！一身雪花潇洒 绽放的花穗 洁白的流苏晶亮的雪花白雪皑皑的树枝 抹一层银色的光华一身雪花潇洒 绽放的花穗 洁白的流苏晶亮的雪花白雪皑皑的树枝 抹一层银色的光华过渡 ：诗人用美丽的语言从不同角度描写了白桦，接下来让我们走近叶赛宁笔下的白桦。 要求： 1. 用自己喜欢的方式读诗歌，借助优美的短语

2、边读边在头脑中想象画面。读后说说你感受到的白桦的样子。 学习提示： 可以借助优美的短语来描述白桦给你留下的印象。活动 3：品读诗句，想象画面品读一、二小节1）“雪绣的花边”是指什么呢？1）“雪绣的花边”是指什么呢？串串花穗齐绽 ,洁白的流苏如画。 ”这句话运用了什么修辞手法？（2）借助短语，说说白桦给我们留下的印象。白桦被（ ）覆盖，一串串（ ）的花穗纷纷 （ ），仿佛洁白的流苏， 优雅又（ ）。（3）学习方法，练习使用更多的短语描述一二小节描述的画面。用“披了一身雪花、 毛茸茸的枝头 、雪绣的花边 、串串花穗 、洁白的流苏”说说白桦的样子。 （5）再读一、二自然段，边读边想象白桦形态洁白的身

3、影。要求：第一，用舒缓轻柔的语 气表达对白桦的喜爱之情；第二，表情手势要自然。2 .品读三、四小节过渡：接下来，我们继续看三四小节，诗人笔下的白桦又是怎样的？（1）读课文的第三四小节，边读边想象画面，你感受到了一个怎样的白桦？（2）从“玉立”这一词你体会到了什么？（3）第四小节的诗句运用了什么修辞手法？有什么好处？（4）读第三四小节的时候，你的眼前浮现出怎样的画面？说说白桦给你留下的印象！学习提示：运用刚刚我们学习的“借助短语，品读画面”的方法，选择短语描述画面。（5）课文的第三、四小节从几个场景描绘了白桦？在文中标记出来。（3）同学们，现在老师和你配合，我读一句，你读一句，将白桦色彩的变化美

4、读出来。听、读的过程中，让我们的脑海中想象白桦不断变化的美丽身影。二、品悟精神，体会作者情感1.补充白桦资料，出示图片。白桦喜欢阳光，耐严寒，对土壤适应性强，生命力顽强。在大火烧毁森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的 主要树种之一。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。在作者的心中有至高无 上的地位。请看这组图片。2你觉得作者心中的白桦是怎样的白桦？（洁白美丽、挺拔高大、亭亭玉立、不畏严寒、坚强勇敢）出示填空，体会作者情感。白桦以 为中心，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树

5、，既具 的变化， 又有 的美感。这首诗表达出作者对白桦的 ，流露出诗人对的热爱之情。三、课后练笔，我也来做小诗人1.出示诗歌：春天的早晨，怎样的可爱呢！融洽的风，飘扬的衣袖,静悄的心情。读一读这首诗。体会作者这首诗表达了什么。作者从（风、衣袖、心情）三个不同的角度采用移行的形式写出了春天早晨的可爱。作 者重点表达的是最后一行的内容。即（静悄的心情）3. 仿写诗句。 请你根据老师提供的句式，选择自己感兴趣的内容来写一写吧。 夏天的正午，是怎样的热情呢！ （），（），（）。秋天的田野，是怎样的美丽呢！ （），（），（）。出示诗歌搜集要求，积累关于植物的诗歌。（ 1）将喜欢的诗歌抄写在摘抄本上，反复诵读，读给你的家长和老师听。（ 2）除了白