初中语文人教七年级下册教案品自然环境识人物形象

1、骆驼祥子专题探究课品自然环境，识人物形象眉山市彭山区第三中学 章晓梅教学目标：学习用自然环境描写烘托人物形象的方法。教学方法：1、圈点批注法2、读写结合法教学重点：以骆驼祥子节选为例分析归纳自然环境描写对塑造人物的作用。教学难点：仿照作者写景的方法，补写一段自然环境描写。一、导入：考考你：（小说的三要素是？）1、长篇小说成功地塑造了、两个形象，是的代表作。2、骆驼祥子描写了祥子三起三落的悲惨遭遇，讲述了在黑暗的社会环境腐蚀下，祥子从一个自尊好强、吃苦耐劳、坚韧执拗的人力车夫，堕落成麻木颓废、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉。书中的祥子这一人物形象如此鲜明，自然环境的描写为他增色不少。本节课我们的任

2、务:探究自然环境描写对塑造人物形象的作用。二、学生活动一：圈点批注，归纳作用。1、出示骆驼祥子缩写版与原文，用横线划出两文不同的句子。初步感受自然环境描写的作用。2、细读课文，圈点批注环境描写的句子。注意与人物形象的关系。3、学生自由发言。（生边说，教师边梳理归纳自然环境描写对塑造人物形象的作用）4、精读选句，品析写法。（指导朗读，在读中品味）（1）太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。写到的物：太阳、灰气、风；表现的景：赤日炎炎，天气热得失去控制；表现人：已热到极限，无法忍受。（创设背景、揭示内心）（2）街上的柳树像病了似的，叶

3、子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。以柳树和尘土为观察点，从人的视觉、触觉渲染出烈日之猛，酷热之盛。形象地写出了烈日下祥子拉车的艰难，心里的辛酸与无奈，表现他坚韧的性格。（创设背景、揭示内心、烘托性格）3、没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里

4、，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。按“从上至下”的次序，着力写阳光暴烈，烈日的威力无处不在，再从视觉、听觉、嗅觉三方面写阳光下的声、色、味，渲染了天气的酷热，写出祥子心里的畏缩与烦躁，突出祥子在死亡线上为生活而拼命。（创设背景、揭示内心、渲染气氛，烘托性格）小结：在这部分描写中，作者以生动形象又夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受，尤其是祥子既痛苦又矛盾的心理，其间饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦与折磨，自然环境描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦遭遇，更是为下文他在暴雨中拉车作了铺垫，推动后文情节发展，也表现了主题。5、归纳自然环

5、境描写对塑造人物形象的作用。（1) 提供人物活动的背景；（2）揭示人物的内心世界；（3）渲染气氛，烘托人物性格；6、补充自然环境描写的其它作用：（1）推动情节发展； (2)深化主题；(3)给读者带来审美愉悦。三、学生活动二：读写结合，学以致用。1、读骆驼祥子节选暴雨中拉车部分，补充一段自然环境描写。2、请同学展示自己所写。3、出示原文，分析原文写法，反思自己的不足。雨点的变化：雨星雨点雨道雨瀑，雨势由弱到强，借助比喻、拟人、夸张的修辞，采用直接描写与间接描写相结合，把暴雨到来的全过程写活了。风狂雨猛，这是一个人人遇到了都要躲避一下的恶劣天气，但是祥子没法逃，他只能在风雨中挣命，这样着力描写自然

6、环境的恶劣的目的就是要突出祥子坚韧的性格和他悲惨命运。四、举一反三，强化训练。1、读短文冲进风暴逃生完成任务：整体感知短文，勾画自然环境描写的句子并批注其对塑造人物形象的作用。2、合作探究：（1）在他们的头顶上方，黑云翻滚着；在他们前方，狂风卷着黑色的巨浪迎面扑来，浪尖上泛着白色的水沫，劈头盖脸地打在他们身上。写出父女俩与暴风雨未搏斗的背景，形势险急，渲染了恐怖气氛，烘托父女俩的勇敢无畏，顽强不屈，为下文写风暴对小镇的破坏作铺垫。（2）回到港湾后，四处一片狼藉。木架搭起的码头不见了，几十条渔船漂被撞得千疮百孔。只有莎拉和爸爸的船安然无恙。港湾的一片狼藉与莎拉和爸爸的船依然安然无恙进行对比，有力地表现了父女俩在暴风雨中的出色表现，他们以坚强勇敢战胜了暴风雨。小结：由此可见，一篇小说中自然环境描写对塑造人物形象起到了不