高中语文高中《咬文嚼字》教学设计

1、课题咬文嚼字（朱光潜）1.教学背景分析课标分析：通过赏析咬文嚼字的结构艺术，掌握本文的写作思路，学习作者严谨的治学态度。教材分析：这个单元学习文艺评论和随笔。除了把握文章的基本观点，最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验，参照这些文章的写法，试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对于提升我们的审美品味，增强文艺评论能力。学情分析：学生进入高中二年级开始学习议论文写作，能明确论点、论据和论证等相关知识，但是，在写作的过程中容易忽视议论文的结构，因此，本节课借朱光潜先生的咬文嚼字一文来品味议论文的结构艺术。2.教学内容分析核心问题：围绕“咬文嚼字”，赏析本文的结构艺术教学重点和难点：赏析本文的

2、递进式结构预备知识:1、“咬文嚼字”的定义；2、高中语文相关知识3.教学目标分析教学目标：赏析本文的结构艺术，掌握本文的写作思路；学习作者严谨的治学态度，培养学习及写作过程中“咬文嚼字”的习惯。4.目标实现路径分析整体感知；【是什么】咬文嚼字的内涵是什么？明确：词典：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩文本：“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”（贬词褒用）【为什么】 1、为什么我们要“有一字不肯放松的谨严”？明确：文字和思想情感有密切关系（1-5段） 文字的联想意义难于确定和控制（6-7段）2、文中列举了哪些事例

3、来说明“文字和思想情感有密切关系”？明确：郭沫若改台词句式不同，情感不同王若虚改史记繁简不同，意味不同贾岛“推敲”字眼不同，意境不同我们有没有学过类似的说明“文字和思想情感有密切关系”的事例？明确：鲁迅的祝福： A. 祥林嫂，你放着罢！（四婶慌忙的说）B. 你放着罢，祥林嫂！（四婶慌忙大声说）4、文中列举了哪些事例来说明“文字的联想意义难于确定和控制”？明确：苏轼的诗（正面论证）套板反应（反面论证）5、我们有没有学过类似的说明“文字的联想意义难于确定和控制”的事例？明确：苏轼定风波：“一蓑烟雨任平生”中“烟雨” “也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”李清照醉花阴：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦

4、”中“黄花”【怎么做】我们该怎样“咬文嚼字”？明确：谨严精神、留心玩索（观察）、 刻苦自励、 推陈翻新总之，追求一种“艺术的完美”根据板书，小结：咬文嚼字朱光潜“咬文嚼字”的内涵（中心论点）为什么我们要“咬文嚼字”怎样“咬文嚼字”（递进式）写作练习：1、“递进式步骤”示例 中心论点：学会运用人生的加减法 分论点1（是什么） ：面对人生的加减，要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作；分论点2（为什么） ：学会运用人生的加减法，因为物欲横流的社会需要抵制诱惑；分论点3（怎么样） ：学会运用人生的加减法，既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。2、练习：谈风度 示例：中心论点：人人都要有风度。

5、分论点1（是什么）：风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采；分论点2（为什么）：有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处；分论点3（怎么样）：有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度。5.教学活动流程设计活动序列学生活动教师活动资源利用设计意图活动一查辞典，确定“咬文嚼字”定义从“咬文嚼字”的本义过渡到文本义辞典“咬文嚼字”是什么活动二结合“咬文嚼字”的文本义，赏析文本及文本外相关例子从文本到文本外，引导学生思考为何要“咬文嚼字”高中语文相关知识为什么要“咬文嚼字”活动三朗读并分析课文最后一段引导学生思考怎样才能做到“咬文嚼字”教材怎样“咬文嚼字”6.作业与板书布置作业：以“