场景教学法在历史课堂教学的运用教学反思

1、第 页场景教学法在历史课堂教学的运用教学反思接着，就是第二个步骤，也是最重要的一环。每个“国家”的“新闻发言人”上到讲台，而下面的其他同学那么都是“新闻记者”，当“新闻发言人”介绍“本国”20时代的政治、经济、外交状况时，台下的“新闻记者”那么很仔细的听讲，以便就“共同关怀的问题”进行提问。第二个步骤首先大家推选出一个主持人。来主持当堂的“记者款待会”，主持人发表了简约的发言后，就依此请“各国”派出的“发言人”到讲台上，就“该国”时代政治、经济、外交等方面的内容、特点，进行发言。发言完毕后，台下的“各位记者”可就关怀的问题提出问题，让“发言人”回答，回答时力求简短、精练、切题，个发言人发言完毕

2、，主持人做简短的总结，第二步骤结束。这个过程需要25分钟。第三个步骤，是老师上台，就“记者款待会”中“各国”代表的表现细心评述，并简短地总结本节课的主要内容。老师打出幻灯片，以列表的形式载有以下的内容，如附后图。这个过程需要5分钟。通过这样一来的做法，我认为至少有以下几个方面的好处：一、同学充分参加，积极性高教学是由老师的教和同学的学所构成的非常的认识活动。在教学过程中，老师是教学的领导者与组织者，其依据教育的目的和计划，可以选择合理的教学方法，使同学掌控系统的科学知识，是教学过程的主导作用；同学是教学的对象和接受教育的客体，同时又是学习和自我教育的主体。通过采用这种让同学充分参加的场景教学法

3、，使得同学都能参与到整个教学活动中，在这个过程中，大多数同学都能自觉地把自己置入“新闻发言人”的角色当中，即会考虑到，假如自己是“新闻发言人”，将面临什么样的问题？怎样去解决？怎样去应付那些“刁难的记者”？同时以“记者款待会”的形式来组织教学，是一种比较新的课堂组织方式，同学一听到要进行“记者款待会”，积极性特别高，把自己带入一个有场景性、有角色的课堂教学中。这种具有肯定心情色调的以形象为主的生动详细的场景，以引起同学肯定的立场的体验，从而援助同学理解教材，并使同学心理机能得到进展。在得到老师充分尊敬、信任和理解的前提下，同学学习的主动性、积极性、制造性比较简单激发出来，同学的自尊、自强、自强

4、的信念简单树立起来，同学的无限进展的潜力简单挖掘出来。二、可以熬炼同学的思维技能，引发同学思索。言语是人们的交际手段，同时有又是人类思维的工具。言语和思维的关系是非常亲密的。一方面，言语的意义就是思维的内容，言语所包含的语法结构，是人类思维规律规律的表现。因此，人无论是表达言语还是理解别人的言语都离不开思维活动；另一方面，言语是思维的物质外壳，思维是客观事物在人脑中的概括和间接反映，是借助言语来实现的。思维的进行和最末结果都需要以言语作为载体，抽象思维更不用说。通过“场景教学法”，同学自觉地进入整个教学情景中，有了这样一个非常的环境，同学就可以充分扩展自己的思维，作为“新闻发言人”当然重要，但

5、作为台下的“记者”也不可忽视，台下记者的提问的水平、质量，也可以反映出他的读书质量、预备质量。当“记者”提问时，不仅台上的“发言人”思索此类问题，台下的其他“记者”也会思索这个问题。这样，就可以使同学的思维有了较大的开阔性，制造性。三、可以熬炼同学的语言表达技能。在历史教学中，可能有很多历史老师不太留意对同学语言表达技能进行训练，认为这是语文老师的事情。其实不然，我认为，历史教学，也应当着重训练同学的语言表达。历史教学中训练同学的语言表达有各种方法，而场景教学法，那么能使同学有了一种非常的语言训练环境，达到训练语言的效果。语言是思维的外壳，要说就先得去想，在教学中，尽量让同学去说，就能促进同学

6、积极地、自觉地开动脑筋，思索问题，进展智力。同时，反馈信息，使老师实时了解同学的学习状况，发觉问题，提高教学质量。也熬炼了同学的口才，提高了口头表达技能。四、能充分展示同学的风度。风度不仅是指外在的、外表的东西，而是同学的整个气质所在。在台上，要求“新闻发言人”精确的表述、机敏的回答、幽默的谈吐，大有“大国外交家”的风范；同时，也要求在台下的“老记们”有大报、大台记者的机敏、敏捷。由此来看，这种教学法可以培育同学的情操。也可以提高同学的应变技能。五、可以活跃课堂的气氛。制造良好的课堂教学状态，使课堂有一个良好状态，是每一个老师孜孜以求的。这种良好的课堂教学的外在特征是：和谐、热忱、深刻、扎实。形成课堂良好的状态。运用“场景教学法”，同学都很投入地进到整个课堂中，不仅能使同学积极地思索，而且能使同学感受到一种能当主持人、新闻发言人、新闻记者的骄