农村小学数学课堂小组合作学习有效性的研究

1、 农村小学数学课堂小组合作学习有效性的研究 Summary：小组合作学习在落实新课程改革的理念和促进数学课堂有效教学方面具有巨大的优势。尤其是对于农村地区的小学生来说，由于他们与外界的接触相对较少，性格内向，害羞，课堂上不喜欢发言，采用小组合作探究的学习方式，能够为学生提供交流切磋的学习环境。经过小组合作学习，笔者发现，学生之间不仅交流的多了，数学的思维和学习能力也得到了提高。因此，本文中笔者谈谈小组合作探究学习在农村小学数学课堂上的应用。Key：农村小学;数学教学;小组合作探究当前，新课程改革正在我国中小学中稳步进行，突出强调学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的潜能和创造性。一直以来，农村

2、地区是我国基础教育的薄弱环节，在农村小学数学课堂上引入小组合作探究的学习方式，不仅体现了学生的主体性，也丰富和拓展了农村教师的教学思路，从而优化了农村基础教育改革。本文中，笔者就小组合作学习在农村小学数学教学中的应用方式进行探讨。一、创设教学情境，激发学生对学习的兴趣在小学数学课堂上开展小组合作教学，首先需要教师转变教学观念，为合作探究创造一定条件，激发学生合作探究的兴趣。农村地区由于教学观念比较落后，学生学习的兴趣没有那么浓厚，小学数学教学并没有得到足够的重视。这就给小学数学教学带来了巨大的挑战。教师开展小组合作探究，首先就要创设合作的情境，激发起学生合作探究的兴趣和欲望。例如，在教学“可能

3、性”这节课时，教师课件出示问题：这里有三个装有小球的盒子，老师想要一次就从中摸出白球，同学们会建议我怎么做呢？学生1：从A盒摸。教师：为什么不建议从B盒和C盒摸呢？学生：B盒和C盒可能会摸出白球，但都不一定一次就从摸出白球。教师：既然B盒和C盒都有可能摸出白球，那么哪个盒子里摸出白球的可能性大？学生思考。教师：刚才只是同学们的猜测，我们需要通过实验来证明。下面，请各组学生来试一试吧！二、精心选择合作内容，开展满足学生需求的小组合作学习由于农村学生的数学底子比较差，在开展小组合作探究时，教师要避免因为小组合作的内容选择不当，而无法发挥合作探究的效果。在选择小组合作的内容时，教师要充分考虑到学生的

4、基础水平和接受能力，既不能超出学生的接受和理解能力，也不能过于简单，使得合作流于形式，这样才能最大程度地发挥小组合作的功效。同时，当学生在小组活动中的思路受到阻碍时，教师通过适時地点拨，保证小组合作学习能够顺利进行下去。例如，在教学“打电话”这节课时，教师让学生自主学习，合作完成下面问题：唱诗班有10人参加演出，领队老师要尽快通知到每一个人，如果用打电话的方式通知大家，每个人需要1分钟。请你设计打电话的方案。小组讨论，全班汇报。教师在必要时给予适时的指导。15分钟后师生一起交流讨论的结果，通过这种方式，保证合作学习的有效，提高了学生的分析和解决问题的能力。三、实施多元评价，保证小组合作学习的有

5、效进行评价在小组合作探究中也起着非常重要的作用。尤其是对于农村的学生来说，由于性格比较内向，不善言谈，加上班上人数较多，教师单一的评价无法兼顾到每个学生，不利于学生的综合发展。而科学合理的评价能够对学生的学习起到激励作用，维持学生对数学学习的兴趣和信心，检测学生的课堂学习效果，促进每个学生在小组内都能发言，保证小组合作学习的顺畅进行。例如，在教学“分数的加法和减法”时，教师让学生掌握分数的加减法的运算方法和分数加减混合运算的运算顺序后，为了发展学生的数学应用意识，教师让学生4个人为一组进行分数的加减法计算的比赛，答对题目最多的一组获胜。教师多媒体展示比赛题目：+;+;-;-;+;+;-;+;+

6、，目的是检测学生的课堂学习效果，同时教师根据学生的检测结果调整自己的教学进度。几分钟以后，组长首先总结出自己组内成员的得分情况，并对成员的测试结果进行评价，并让组内的成员之间互相评价，说一说自己的运算方式，互相进行交流讨论。最后，全班师生一起交流这次测试的情况，表扬表现好的小组和个人，帮助得分低的学生查漏补缺，促进全班学生都能获得提升。总之，尤其是对于农村地区的小学生来说，由于他们与外界的接触相对较少，性格内向，害羞，课堂上不喜欢发言，采用小组合作探究的学习方式，能够为学生提供交流切磋的学习环境，不仅体现了新课程改革的思路，发挥学生的主体性，也优化了农村小学数学教学效果。在农村小学数学课堂上引入小组合作探究，首先要创设合作探究的情境，激发学生探究的兴趣;其次，合理选择探究的问题，保证探究的有效性;最后，运用科学的评价方式，促进班级学生形成良性竞争，每个学生都能获得发展。Reference：1卢永青.农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践