小学科学四年级第三单元教案

1、沭阳县南湖学校备课教案2022 2022 学年度其次学期四年级科学 学科主备人沈欢欢时间 17 年 4 月 24 日课题课时1 教学内容：第44 46 页 教学目标 : 1.引领同学专心去倾听、辨论不同物体发出的声音；2.让同学学会对各种不同声音加以简洁的区分和鉴别,对声音的大 小、高低、远近、方向加以适当地明白；3.通过对声音的争论, 培育同学探究声音的爱好, 制造乐音, 增加生 活乐趣；教学重点、难点：教学重点：同学亲临探究过程,初步感知声音与物体间的关系；教学难点：对声音的强弱、高低、远近、方向能加以区分和鉴别；教具、学具预备：音叉、铁钉、课件板书设计：1.听听声音粗- 高学习文档仅供参

2、考大- 强细- 低小- 弱作业布置：回家上网听各种声音,感受不同声音；教学过仅供参考程教学调整 学法指导 关键点拨学习文档一、嬉戏激趣导入请几位同学到讲台上轮番发出声音,让其他同学猜猜说话的人是谁？师生共同参加,嬉戏反复两三次让 同学感受嬉戏的欢乐并摸索：我们凭什么猜出了说话的同学？声音师：是啊,我们生活中处处都布满着声音,这节课老师将和你们一起去探究声音的隐秘！现在,让我们一起 走进神奇的声音世界吧！板书：听听声音二、学习新课 1.老师活动：播放几种常听到的、典型的声音- 玻 璃碎声、汽笛声、蟋蟀声、刮风声、雷声、流水声、照相 声等；师：同学们,老师这儿有一些声音,你们认真听一听这些是什么声

3、音,听到的同学请举手答复；2.同学活动：进行听辨后并举手答复听到的声音；3.师：谁来说说在日常生活中,除了刚刚这几种声音外,你仍听到了哪些特殊的声音？并且来仿照一下；5.师引导同学探究音叉、音的高低；2师说明敲击的正确方法并示范敲击 师：现在就请大家来看看老师是怎么让它发出声音的；3请一位同学上来尝试敲击音叉4师提出试验要求,生分小组试验,并填好记录 单；试验要求： a、用同样的力度敲击两个不同的音叉；b 、保持一个寂静环境,专心倾听；5生分组试验,并填写记录单；6生分组汇报试验情形7师小结1通过敲击铃鼓,引导同学感受音的强、弱；2生制造声音,并再一次体会音的强弱；8.师生共同总结出声音除了可

4、以用高低仍可以用强弱来描述；学习文档 仅供参考教学调整教学过程学法指导关键点拨师：通过今日这节课的学习,谁来说说现在你对声音有了 什么新的熟悉？三、拓展延长 师：今日回家后,请同学们用鸡蛋托和几枚大小不同的铁钉做试验,感受音的高低、强弱,并填写好书本上 的试验记录单；课件出示试验要求学习文档 仅供参考沭阳县南湖学校备课教案2022 2022 学年度其次学期四年级科学 学科主备人沈欢欢时间 17 年 4 月 24 日课题1 课时教学内容：第47 48 页教学目标 : 1.声音是由物体的振动产生的；2.能观看、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物 体发声的观看事实中对缘由进行假设性说

5、明；可以借助其他物体来观看 不简洁观看到的现象；3.在探究的过程中, 积极大胆地阐述自己观点； 乐于与他人合作, 养 成细致观看的习惯和态度；教学重点、难点：教学重点：熟悉声音是由振动引起的；教学难点：如何引导同学从试验中分析得到声音是由物体的振动产 生的；教具、学具预备：鼓、锣、尺子、梳子、气球、皮筋、课件等；板书设计：声音产生的隐秘：学习文档 仅供参考声音是由振动产生的；作业布置：探究许多物体声音的产生；教学调整教学过程学法指导关键点拨学习文档 仅供参考一、小小活动,导入新课 师：今日我们老师里来了几位客人,我们用精妙的歌 声一起欢送下来我们老师听课的客人；同学一起唱山谷里静静静师：你们的

6、歌声特别好听；那你们知道这些精妙的歌 声是怎样产生的吗？生缄默 生：今日我们一起来学习深化学习声音是怎样 产生的,通过这节的学习一起来解决刚刚的问题；二、小小探究,得出结论 1使物体发出声音1小小活动,我来做：利用老师供应的器材,使它 们发出声音；比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意！师：出示鼓,请问你们有什么方法使它发出声音吗？并请同学到讲台前示范；师：出示锣,请问你们有什么方法使它发出声音呢？请请同学到讲台前示范；生轻小扣打了一下锣；师：出示梳子,请问你们有什么方法使梳子发出声音？请三位同学,分别使用不同方法；生：轻轻拨动了一下梳子； 用梳子敲打了一下桌子 师：出示气球,请一个同学上来让

7、这个气球发出声音 生：摩擦气球；师：刚刚你们表现的特别好,都让老师预备的物品发 出了声音；老师用力挤压气球,没有发出声音；小组争论：为什么用力挤压没有声音？而轻小扣打,学习文档 仅供参考轻轻拨动却有声音呢？同学反馈：用力挤压速度太慢了,轻轻拨动的时候速 度比较快；师：刚刚老师请同学到讲台前演示的时候,试验过程 中的现象看得不是很清晰,现在老师让你们每个小伴侣都 动气手来,清清晰楚的看到试验中的现象；2小小活动,一起做教学过程教学调整 学法指导 关键点拨学习文档 仅供参考试验材料：每人一根橡皮筋,同桌两人一把钢尺；探究要求：记录表：橡皮筋 塑料尺我们是这样做的 观看到什么现象提示：记录尽量简要,

8、写不出的字可以写拼音 小组反馈：我们发觉当锣、尺子、皮筋、梳子、发出 声音的时候,它们都会振动；三、认真观看 得到验证 1.过渡问题：那发声的物体都在振动吗？例如：敲音 叉 2. 探究证明 ：让同学观看敲音叉放入水中的一段视 频；探究证明 ：同桌一起活动,拨动一根橡皮筋使它发 出声音,另一根橡皮筋不发出声音；观看： 1发声的皮筋和不发声的皮筋的不同 2假如抓住皮筋,使之不振动,仍会发出声音吗？3皮筋的振动与发出的声音有关吗？生反馈：1发声的皮筋振动和不发声的皮筋的不振动；2假如抓住皮筋,使之不振动,不会发出声音了；3皮筋的振动与发出的声音有,振动的时候有声音,没振动的时候没有声音；全班同学沟通

9、反馈：当锣、尺子、皮筋、停止发出声音的时候它们都会停止振动；仅供参考学习文档四、学问小结,内外延长 师：你们现在知道刚刚我们精妙的歌声是怎样产生 的；生：由于振动；师：你们现在每个人自己讲一句话,来感受一下喉咙 里一个部位正在振动；沭阳县南湖学校备课教案2022 2022 学年度其次学期学习文档 仅供参考四年级科学 学科主备人沈欢欢时间 17 年 4 月 24 日课题1 课时教学内容：第49 51 页教学目标 : 1.科学概念：声音的强弱音量是由物体振动的幅度打算的,尺子 振动的幅度大小受用力大小的影响：用力大,振动幅度大,声音就强；用力小,振动幅度小,声音就弱；2.过程与方法：探究和描述尺子

10、受到大小不同的力时引起的音量的变 化,通过柱状图的分析,将尺子用力大小不同与其声音联系起来；3.情感、态度、价值观：养成勤于观看,乐于动脑的习惯；教学重点、难点：教学重点：尺子振动的幅度大小受用力大小的影响；振动幅度大小 会引起音量的变化；振动幅度越大,声音就越强；振动幅度越小,声音 就越弱；教学难点：设计试验方案；教具、学具预备：塑料尺、音量变化柱状图、PPT 课件. 板书设计：用力小、振动幅度小、声音弱音量用力大、振动幅度大、声音强作业布置：完成习题册学习文档 仅供参考教学过程教学调整 学法指导 关键点拨课前音乐观赏：带有音频跳动的古筝曲高山流水,初感音乐的精妙；一、谈话揭题 1.师：上节

11、课,我们争论了声音,你对声音又有了哪 些新熟悉？声音有高低强弱变化；声音是由物体振动产 生的；2.齐读课题,体会声音变化；我听到的声音好象没什 么变化？能有变化的再读一遍吗？生读有变化 二、探究与试验 1.师：出示尺能使尺子产生声音吗？会怎样 让它产生声音呢？ 拨一下你能示范给大家看一下吗 学 生上台示范2.看来同学们让尺子发出声音都没问题,现在我可要 加大难度了；我们知道,声音有强弱之分,你能使尺子发 出强弱不同的声音吗？小组争论一下吧；4.沟通争论：你是怎么做的；把尺子放在桌子上,然后用不同的力去拨动尺子,就可以使尺子发出强弱不同 的声音5.出示试验记录表用不同的力去拨动尺子,会发 出强弱

12、不同的声音,现在我们把这不同的力分为：小、较 小、较大、大四种,你觉得它们发出声音的强弱会有什么 一栏：变化呢？请每个小组完成试验记录表的“ 我的推测”留意：声音的强弱可以用“ 弱、较弱、较强、强” 来描述,振动幅度可以用“ 小、较小、较大、大” 来描述,清晰了 吗？请你们推测一下, 并把推测的结果填写在 “ 我的观测”栏中；6.汇报推测结果：有不同看法吗 7.刚刚同学们推测的结果我们总结一下是：用力小、振动幅度小、 声音弱；用力大、振动幅度大、 声音强；黑 板出示8.同学们,这仅仅是我们的推测,科学结论的得出必 必要通过试验来证明,你们想争论清晰这个问题吗？好,下面我们就来争论一下；1想一想

13、,你想用什么方法去验证,怎样验证？小 组争论一下；说说你的试验方法与试验步骤；2小组争论；学习文档 仅供参考教学过程教学调整 学法指导关键点拨3沟通汇报；4老师小结：看来同学们的试验结果差不多,通过试验, 我们仍是发现：用力小、振动幅度小、声音弱；用力大、振动幅度大、声音强老师指着黑板上的内容读一遍,看来,我们的 试验结果与我们推测的结果是一样的,说明我们的推测仍 是较精确的；老师这里仍要补充一点：声音的强弱一般用音量描述板 书：音量用分贝作单位；9.现在你能概括出音量的变化次序了吗？能谁能 告知大家？请你把它写在作业纸上；三、完成音量变化柱状图 1.老师为每个小组预备了一张音量变化柱状图,请

14、小 组张取出柱状图；2.师简要说明柱状图： 横向表示用力大小, 分别为“ 小、较小、较大、大” ,纵向表示音量的强弱“ 分别用弱、较 弱、较强、强”3.你能依据表中的数据记录完成它吗？4.同学画图 5.沟通汇报同学们不仅试验做的认真,画图时更认 真看看哪个小组想上来展现你们的作品；6.通过柱状图,你发觉了什么？随着用力的增大,音量也逐步增强；所以柱状图便于我们更能清晰知道音 量的变化次序；三、小结：通过试验及柱状图的描画,让我们更加清晰地知道音 量的变化规律：振动幅度小、声音弱、振动幅度大,声音 强；同学齐读四、总结：1.再次感受音量的变化：用鼓连续敲三下,感受音量 的变化2.声音的变化除音量

15、有强弱变化外,仍有高低的变化,那么声音的高低有什么变化规律呢？下节课我们也可采纳 这样的方法来争论,今日这节课我们就上到这里,最终,请同学们再次用变化的声音终止这堂课；学习文档 仅供参考沭阳县南湖学校备课教案2022 2022 学年度其次学期四年级科学 学科主备人唐克时间 17 年 5 月 8 日1 课题课时教学内容：第54 56 页教学目标 : 1.通过观看、试验、摸索,得出声音能在哪些物体中传播；2.通过观看、试验、摸索,知道声音能在气体、固体、液体中传播和 以什么方式传播；3.对待科学学习要善于摸索、 敬重事实,学会通过把握的资料探求事 物的规律；教学重点、难点：教学重点：懂得声音是怎样

16、传播的；教学难点：设计声音传播的试验；教具、学具预备：水槽、水、石块、纸杯、线、牙签、书本、整只铅笔；声音在 固体液体气体不能在真空中传播学习文档 仅供参考作业布置：感受声音的传播；教学过仅供参考程教学调整 学法指导 关键点拨学习文档一、导入 1.用铅笔敲桌子,把书本从上方落在桌上,你听到声 音了吗？2.谈话：你们是怎么听到的呢？引出课题, 板书课题；二、熟悉声音能在空气中传播 1.问：生活中仍有没有这样的现象？师：在这些声音和人之间隔着什么物体？这说明声音为了更 可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？直接的验证声音传播的方向, 在此处可以进行演示, 发出 声音小结：以上事实说明声音能在空

17、气中传播,传播的方 向是向着上、下、左、右、前、后各个方向的；三、熟悉声音能在固体、液体中传播 1.争论：刚刚熟悉了声音能在空气中传播,那声音能不能在固体或液体中传播呢？有什么证据？诞生活中声音传播的实例,应当予以勉励同学可能举2.提问：你们刚刚说的都很好,那么怎么来证明你们 的说法呢？试验3.谈话：老师给你们预备了一些材料,请你们自己设 计试验来证明好不好？生争论如何进行试验4.汇报自行设计的试验情形,师赐予适当点评,各组 之间相互评判设计的方案；5.争论：在今日的这个试验中,你们觉得应当留意哪 些问题？留意仪器、自身的安全等；6.同学试验终止后,我们要夸奖有杰出表现的小 组；7.汇报试验结

18、果；师生共同评判各组的试验情形；小结：以上事实说明白声音能在固体、液体中传播；学习文档 仅供参考四、熟悉声音的传播 1.问：通过以上的争论,你认为声音能在哪些物体中 传播？小结：通过以上的争论,我们知道了声音能在气体、固体、液体中传播；总结同学试验结论2.讲解：小扣水槽,发觉水槽里面显现水纹；1为什么会显现水波, 水波的传播方向是怎样的？教学过程教学调整 学法指导 关键点拨学习文档 仅供参考2当物体振动发声时, 会引起四周的空气也跟着振 动；发生体振动得快,四周空气振动得就快,发生体振动 得慢,四周空气振动得就慢；发生体振动的幅度大,四周 空气振动的幅度就大, 发生体振动的幅度小, 四周空气振

19、 动的幅度就小；这样,发生物体四周的空气,会形成一种 不断振动着的声音的波浪,这种声音的波浪叫做声波；声波和水波一样也可以向远处传播；所不同的是： 水波只能沿着水面对四周传播, 而声波可以通过四周的物体向上、下、前、后、左、右各个方向传播；五、总结：今日这节课,你学会了什么？1.评出表现好的小组；2.大家猜猜今日老师最观赏的是哪一位同学？为什 么？引出同学相互评判,以期形成良好的科学品质；学习文档 仅供参考沭阳县南湖学校备课教案2022 2022 学年度其次学期学习文档 仅供参考四年级科学 学科主备人唐克时间 17 年 5 月 8 日1 课题课时教学内容：第57 58 页教学目标 : 1.人的

20、耳朵是由外耳、 中耳和内耳构成的, 外耳的耳廓把收集到的声 音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递到大脑,通 过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了；2.通过争论大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产 生影响的,说明人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用；3.养成细心观看、留心四周事物的习惯；教学重点、难点：教学重点：鼓膜的作用；教学难点：熟悉耳朵到底是怎样听到声音的；教具、学具预备：耳的结构图、 1 个玻璃杯、气球皮略大于玻璃杯口、音叉、细沙板书设计：作业布置：完成习题册；学习文档 仅供参考教学过程教学调整 学法指导 关键点拨一、引入物体振动产生了声音,并且

21、以波的形式通过空气传播 到我们的耳朵里,那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、熟悉耳朵的构造和功能 1.要知道耳朵是怎样听到声音的,必需熟悉耳朵：出 示耳朵的结构图；师介绍耳朵的各部分,请同学估计：外 耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点明白鼓膜在帮忙我 们听到声音中的作用；2.鼓膜是怎样振动的呢？三、争论鼓膜的作用1要争论鼓膜的作用, 必需有鼓膜, 可是我们无法拿 真实的鼓膜来争论,我们就来做一个“ 鼓膜模型” 来争论 鼓膜的作用吧；出示制作“ 鼓膜模型” ,简洁介绍如何制作“ 鼓膜模型” 强调：尽量将气球皮绷紧,并在“ 鼓 膜模型” 上放一点细沙；2分组试验：一同学拿着音叉在“ 鼓膜模型” 前方敲

22、 击,认真观看“ 鼓膜”- 气球皮的变化；沟通反馈：当物体发出声音时,鼓膜会发生振动,这种振动传到大脑里, 大脑经过加工后, 我们就听到声音了；2.争论鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的 关系分组活动：当同学拿着音叉用不同的力在“ 鼓膜模型”前方敲击时,认真观看“ 鼓膜”- 气球皮振动的不同；当同学拿着音叉用相同的力在“ 鼓膜模型” 前方、较远的地方敲击时,认真观看“ 鼓膜”- 气球皮振动的不同；从以上试验中我们可以发觉什么？沟通反馈：发声强,鼓膜振动厉害；发声弱,鼓膜振 动柔弱；距离近,鼓膜振动厉害；距离远,鼓膜振动柔弱；四、争论耳廓的作用 鼓膜振动传到我们的大脑中,大脑经过加工,使我

23、们学习文档 仅供参考教学过程教学调整 学法指导 关键点拨听到了声音；那么耳廓有什么作用吗？你能设计试验 证明吗？沟通反馈：五、总结：我们到底是怎样听到声音的？学习文档 仅供参考沭阳县南湖学校备课教案2022 2022 学年度其次学期四年级科学 学科主备人唐克时间 17 年 5 月 8 日1 课题课时教学内容：第59 60 页教学目标 : 1.过高或过强的声音会对我们的听力产生损害,爱护听力就是要防止我们的耳朵听到过高或过强的声音并掌握噪声；2.通过阅读爱护听力的资料, 明白我们的听力常常受到哪些损害,知道爱护听力的做法；3.熟悉到爱护听力的重要性, 养成良好的用耳习惯和在公共场所保持寂静的习惯

24、；教学重点、难点：教学重点：熟悉到爱护听力的重要性；教学难点 :知道各种掌握噪音的方法；教具、学具预备：噪音和轻音乐、发音罐、报纸、毛巾、棉花等；板书设计：学习文档 仅供参考作业布置：留意爱护我们的听力,回家做发生罐；教学过仅供参考程教学调整 学法指导 关键点拨学习文档一、引入 耳朵是我们的听觉器官,需要细心呵护,那么我们该怎样防止我们的听力受到损害呢？们的听力 二、远离噪声- 出示课题：爱护我1.听两段录音：课间 10 分钟吵杂的声音和一段美丽的 轻音乐,听了之后你有什么感受？2.小组争论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你 带来怎样的感受？三、如何掌握噪音呢？1.过高过强的声音都会影响我们

25、的听力,那么如何控 制噪音呢？ - 小组争论；2.分组活动：做一个发声罐,使发声罐发出声音；能利用桌上的材料报纸、毛巾、棉花等能想方法 使发声罐的声音变轻呢？3.我们的生活中有哪些削减噪音的方法？小组争论 4.我们的生活中,哪些场合需要我们掌握音量？为什 么？四、课后延长 1.常常使用耳塞听音乐好吗？为什么？“ 呵护自己的听觉器官” ,从哪些地方需要我们留意 爱护听力,如何爱护听力？假设生活没有声音我们的生活将是什么样子啊 .让学 生进行争论；同学能够大胆的想象；通过本节课我也懂得了科学教学中情境教学的重要 性,在一些科学课中要制造教学情境,激发同学学习的兴趣；开发同学的制造思维；沭阳县南湖学

26、校备课教案学习文档 仅供参考2022 2022 学年度其次学期四年级科学 学科主备人唐克时间 17 年 5 月 8 日课题课时1 教学内容：第52 53 页教学目标 : 1.尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那部分长度的影响；这部分 的长度会引起音高的变化：越长音高越低,越短音高越高；2.探究和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情 况,通过柱状图的分析,将尺子不同长度的振动与其声音联系起来；3.养成勤于观看,乐于动脑的习惯；教学重点、难点：教学重点：熟悉尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的 变化；教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变 化；教具、学具预

27、备：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表；板书设计：4.探究尺子的音高变化越长音高越低,越短音高越高；尺子伸出桌面 音高越低振动越慢,越高振动越快；学习文档 仅供参考作业布置：完成习题册教学过仅供参考程教学调整 学法指导 关键点拨学习文档一、复习导入 1师：同学们,通过前面的学习,我们已经知道了声 音有高低之分,那么声音的高低跟物体振动的什么有关呢？生：振动的速度2师：你能说说它们之间有着怎样的关系吗？生：物体振动地越快,发出的声音就越高；物体振 动地越慢,发出的声音就越低；3老师评判4师：通过前面的学习, 我们已经知道了怎样使尺子 发出声音,假如老师现在不断地转变尺子伸出桌面的长度,它振动时的声音会发生变化吗？振动的速度会变