小学年级语文教学设计天马教学反思

1、小学年级语文教学设计天马教学反思五年级语文教学设计天马教学反思1天马是一篇文学色彩十分浓厚的说明文，作者以细腻的文笔、丰富的想像状物抒情，把静态中的奔马描写得细致入微、形神兼备、苍劲有力。设计教学环节时，我依照教参提示，以“为什么我们国家把天马作为中国旅游的图形标记”这个问题为统领，在学生的阅读理解中不难归纳出艺术价值、外形特点、象征意义这几个因素是回答这个问题的关键词。在研读文本的过程中，我发现，文章的第一自然段和最后一个自然段前后呼应，文首说道：“1983年，我国旅游局确定以天马作为中国旅游的图形标记。”文末总结提升：“用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标记是颇有象征意义的：历史

2、悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。”那么就是说，正是这文中的第四部分天马的象征意义才是它成为图形标记最重要的原因，因而，文章的其他部分也能发现天马的这种“神”：天马飞行时的瞬间健美生动，艺术价值极高的天马在外形上不愧是具有代表性的杰作，它昂首扬尾，四蹄腾空，它自由奔放，富有力量美。于是，我着重引导学生朗读3、4段有关天马外形的描述，学生感受到天马的这种“神”之后，理解朗读时就更进一步了，在归结这一课时，我让学生按照这样的顺序朗读：3、4、1、7，学生体会颇深，他们从中汲取了腾飞的力量感，纷纷用自己的语言描述感受，学生用朗读体会，并总结出了天马的骄傲、健美、奔放、向往自由、豪放不羁精彩纷呈。

3、整体说来，我觉得达到了我的教学重点目标，那就是运用多朗读、谈体会等教学方式使学生感受到天马的神韵之美。在天马这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂?本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。但是在理解“天马”所蕴含的象征意义时，有部分孩子产生了困难度。教授完课

4、后，我回过头来看：发现“天马”的寓意，也可作为龙马精神来理解。什么是“龙马精神呢?龙马，是指传说中的骏马。在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之一，”马踏飞廉“上的马，其实就是马龙。炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征(龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的杰作问世。明白了这一点后，我将这一课外小知识补充了给学生。果然，课堂上遗留下的困惑迎刃而解。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透，做好充分的准备，才能给学生呈现一堂精彩的课堂。我们

5、工作室在领衔人李建荣老师的带领下，探索交际语境下的语文教学已有一年多的时间。语境能使语言形式与某个特定意义联系起来，语言形式的意义因语境而明确;接受者只有把话语置放到特定语境中来解码，才能准确地把握表达者的会话含义。由此可见，语文教学如果抓住交际语境，不仅能够较好地完成读懂课文、读好文本的任务，也可以透过作者的写作意图去洞悉文本的写作技巧、章法、特色、风格等，从而实现对文本的内容与形式的辩证认识，实现“人文性”与“工具性”的协调统一，实现学生读文、习得、涵育人生的多重目标。天马是一篇说明文，如何在交际语境下来设计，还真是一个难题。初读题目时，学生可能会对天马产生一种好奇，这究竟是怎样的一匹马?

6、什么样子?真的是天上的马吗?而这样的好奇，学生自然而然的流露，这不正是学生在与题目对话吗?不是正与文本对话吗?交际语境的场正在一个个对题目质疑中形成了。于是，我便按着“语境猜度语境嵌入语境假设语境梳理语境质疑语境探究语境回归语境启迪”的流程上了这篇课文。在“语境探究”环节，我引导学生与作者对话，感知作者的情感，触摸作者的心灵。以“为什么天马作为了中国旅游的图形标志?”这个问题为探究点，引导学生通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放”等词语，体会了“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。因为刚开始便营造了一个交际场，所以，整个设计非常流畅，非常完整，我觉得教学目标基本达成。北师大版小学

7、语文第五册不愿长大的小姑娘教学设计反思2.在班内集中谈感受。生1：小姑娘和我一样，自己的事情自己做。生2：第8自然段小姑娘和妈妈的对话，我很感动。这点我做的不好，以后我应向她学习。我想把这个自然段读给大家听。（开始读，因为联系自己的生活，语气读得很好）生3：我觉得10?11自然段母女之间的对话让我受益匪浅。她才那么小，就知道关心妈妈，照顾妈妈。我想让女生和我一起读她们之间的对话。（语气读得很好）生4：书上写小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭，能洗碗、洗衣服、晒衣服、擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶，这么多件事她都干，我真是太佩服她了，我读这些句子时要带着佩服的语气来读。（读）生5：我

8、从小姑娘做的那么多工作中知道了词语怎么搭配。生6：我想给大家读911自然段（读），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，过去这些事情我都让妈妈帮我做，并且我也不关心妈妈，以后，我应该向她学习，争取让人们也夸奖我！生7：读了课文，我觉得懂事了才算真正的长大！3.小结：大家的体会很透彻，小姑娘是一个懂事的.好孩子，她知道自己的事情自己做，知道关心别人、照顾别人，这样才算是真正的长大。板书：自己的事情自己做真正的长大关心别人，照顾别人4.让学生观看动画片，不肯长大的小泰莱莎，再来体会一下课文。（四）联系学生生活，拓宽延伸学生思维，畅谈收获1.人们对小姑娘有什么评价？从书中找一找，读一读。2.联系

9、自己生活实际，说自己会做哪些事，会帮别人做哪些事，让学生谈谈做这些事的想法。3.教师应适时地表扬那些独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己力量使家庭、班级变得更好，让学生懂得怎样才算是真正的“长大”。（五）识字、写字，渗透学法1.认读的生字。（课件出示）用猜字游戏，检查字音的掌握情况。在课文中标出由生字组成的词语，读一读。2.学会的生字。认读。掌握字形，了解字义。（注意让学生认识卧、养、虚）规范书写田字格的字。（六）课外延伸，思想认识再次升华教师建议大家读两本课外书洋葱头历险记与假话国历险记。投影仪显示书名。教学反思这篇课文与学生生活联系紧密。在教学中，我注重将生活与教学紧密相

10、连。培养学生的科学思维方法。让他们真正学习小姑娘独立自理的精神，通过老师提出的问题，学生总结重点句子、词语，体会小姑娘的成长历程。再引申拓宽到学生在现实中该怎么做，在这课教学中，我着重把握了语文是为生活服务的这一理念，其他教学环节略有不足，如阅读、认字方面，我以后应克服不足，真正做到使学生感觉上课就是在生活，更有灵活趣味性。第一篇：那片绿绿的爬山虎教学设计及反思人教国标版四年级上册那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计及反思一、 教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了

11、叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过抓住文章“借物喻人”体裁特点，以多种形式的读，不同内容的对比等方法突出教学重点，突破教学难点。二、 教学目标：1能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春

12、风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，初步理解课文中描写爬山虎的句子。 教学重点：1. 以读为主线，让学生把课文读得正确、流利，为第二课时的深入学习奠定基础。 2. 整体感知课文内容，理清课文思路。 教学过程：第一课时一、 开篇读抓住主要人物1.要求：请大家读一篇文章，打开课本126页，看看谁能通过这次读书，读出这篇文章写的是谁？2.操作：学生自由读课文。3.汇报：学生汇报，老师板书：肖复兴叶圣陶4.交流：遇到哪个字不会读，可以查字典、或向他人请教，难读的句子，读给同桌听，请同桌帮忙帮忙。5.评价：重点评价学生的读书效果，意在激励、提示有效的读书方式、方法

13、，让学生在读书学会读书。二、 二次读了解主要事情1. 要求：请同学们再自由朗读课文：看看课文重点写谁，做了什么事？2. 操作：学生自由通读全文，读完后，用笔画、圈相关文段，归纳“谁 做了什么事” 3. 汇报：学生汇报：谁 做什么？老师板书。4. 评价：从“带着思考去读书，读书效果就会好”的角度评价学生的读书行为及效果。三、 三次读了解主要内容1.要求：让学生默读课文，提示学生关注两个问题，一是人物，二是事情，读完后，老师再提问。2.操作：学生快速默读课文，读完后，教师提问：谁能用老师板书的内容连起来说一句话？3.汇报：学生汇报。4.评价：依然重点评价学生的读书效果，让学生谈谈怎么归纳课文的主要

14、内容。四、 四次读推敲文眼，读“爬山虎”文段1. 疑问：文中，主要写的是叶圣陶修改我的作文，请我到他家做客，为什么课文用“那片绿绿的爬山虎”作题目？课文中，哪些地方写到“爬山虎”？ 2. 操作：学生找出相关文段，读读。个别读。3. 评价：重点评价学生读得是否正确、流利，并在指导学生朗读中让学生学会如何才能读得正确、流利。五、 五次读读写生字词1. 要求：板书“会读、会记、会写、会用”的生字词学习目标。通过与同桌合作，自学生字词。2. 操作：先自己读生字，读给同学听，落实“会读”。同桌互相交流怎么识记生字，落实“会记”。选一两个“最拿手”的字来写，写好后在小组里交流“写得最漂亮的字”，并请两个同

15、学上黑板来写，落实“会写”。结合课文，在小组里说说一两个自己能理解的词语，落实“会用”。3. 汇报：以“A”组点名“B”中某个同学的形式来汇报小组合作学习生字的情况。 4. 评价：从学习方式、方法来评价学生的学习效果。六、 六次读让“爬山虎”与叶老融通 1. 要求：集体朗读课文，再次检查读书效果。朗读时关注两个地方，一是叶老说的、做的、想的句段，二是描写爬山虎的句段，想想，爬山虎与叶老有什么联系？ 2. 操作：学生朗读，教师适时提示叶老说的、做的、想的句段和描写爬山虎句段。 3. 问题预设：下节课，让我们再深入研读课文，让“我”带着我们，走近叶老，体会叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到

16、了什么？叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？板书：26 片绿绿的爬山虎 人肖复兴叶圣陶 事写获修改做客邀请 物爬山虎第二课时（略）教学目标：1联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。2理解课文题目和内容之间的联系。3了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。 教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。 教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。教学过程：一、复习巩固，听写词语二

17、、回忆内容，深入理解三、整合课文，解决问题四、拓展延伸，总结课文第一课时教学反思我从我的思考、设计与课堂实践效果三方面来反思。（一）我的思考：1.阅读课堂教学，我们“有效”的面，是面向个别学生、少数学生、还是全班学生？是某个教学环节的参与，还是全程参与？（面向全体学生，即课改的理念“全员参与、全面参与、全程参与”）2.如何落实“有效”的面？重点是教师的教学行为，还是学生的学习行为？（教师要扮好自己的角色，课堂教学的组织者、引导者，学生是学习的主体，主要体现在学习行为上“听、说、读、写、思”）3.课堂上的学习行为，最终的落脚点在哪？对行为效果影响最大的因素是什么？（学习方式，合适、有效的学习方式

18、，才可能带来学习效果的“有效”）（二）我的设计：三个教学内容，一是初读课文、二是整体感知课文内容、三是生字新词教学。这节课，教学重点是如何整体感知课文的主要内容。1.确定目标：根据课程标准要求，三、四年级对整体感知课文内容是这样表述的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”我这样来理解这个目标要求。首先“能初步把握”是一个目标，要求不高。从“能”字来看，学生应该通过学习，初步形成这种能力。2.教学策略：确定了“整体感知文章主要”这个教学内容，明确了“能初步把握文章的主要内容”这个目标，我采取的，就是分解问题、分步解决、让学生亲历学习过程的教学策略，把如何整体感知文章的主要内容，分

19、解成三个问题“课文写什么人？”“课文分别写了这些人的哪些事？”“这些人中，谁是主要人物，这些事中，哪些是主要事情？”3.教学方法：让学生有目标、有层次、充分地读书，所以就有开篇读找出人物，二次读找出事情，三次读确定主要人物、主要事情，四次读推敲“文眼”，选读“爬山虎”的文段。让学生“读书”就是最主要的教学方法，把“大”内容，分解成几个“小”内容，让学生逐步感知，然后根据同学们读出的内容进行梳理、归纳，就是文章的主要内容了。 4.学习方式：这样的教学方法，完全是为了更好地落实具体的学习方式，这节课上，我设计的学习方式主要有：1.读书，每一次读书，只提一个要求，只解决一个问题。2.交流，每一次交流

20、，必先有前面读书思考作准备，全班学生必须处于“倾听”状态。最为明显的，就是让学生在小组里，用板书的内容说一句话，然后才全班交流。在小组里先交流，保证所有的学生都参与，全班交流，有“倾听”的保证，也是让所有的学生都参与。3.让学生以“读、听、说、思”为主的学习方式。5.具体措施：要保证这些学习方式的“有效”性，或者说保证学生学习更有效，我首先认定：课堂有秩序、教学步骤明确，教学目标要循序渐进。所以，我采取以下策略：1.课前约定，课前与学生“三约定”，一是学会倾听，二是要真诚，三是小组合作。上课时，如果发现学生不注意听或听得不专心，我就让学生看黑板上的“约定”，以此提示，学生很快进入状态。2.任务

21、驱动，每一次小的教学内容，都让学生明确，就是让学生清楚要做什么，就是前面提到的如“每一次读书，只提一个要求，只解决一个问题”。3.激励机制，引入小组竞争机制，比如在分小组学习生字这一环节，就让某小组的人来点名让某个小组某个人来或读、或讲、或写。4.评价推动，每完成一个教学任务，老师就针对学生有效的学习状态、有效的学习方式进行评价，以推动下一个教学任务。5.方法助动，交给学生学习生字的方法“读、记、写、用”，简单明了，易于操作。（三）实践效果思考：怎样的课堂才“有效”？我们不是专家，我们也没有掌握一套科学、完善的评估系统，我从这几方面考虑，请大家给予评价。1.教与学的用时，是老师教的用时多，还是

22、学生学的用时多。2.教与学的设计，教学设计是重视老师的“教”，还是重在如何提供机会给学生“学”。 3.教与学的精彩，是老师上得精彩，还是学生学得精彩，比如学生的发言，是不是透露出他读书的“得”。4.教与学的状态，是老师教筋疲力尽，还是轻松从容；是学生学得疲倦困顿，还是津津有味，乐此不疲。这些主要是从教学现象来看的，我们可以透过这些现象，推测其效果，回归我们的课程标准，再看其质量，则我的这些教学方法、学习方式，是否让教学“有效”。第二篇：那片绿绿的爬山虎教学设计及反思新疆教育出版社六年级下册那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计及反思一、 教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的

23、回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过抓住文章“借物喻人”体裁特点，以多种形式的读，不同内容的对比等方

24、法突出教学重点，突破教学难点。二、 教学目标：1能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，初步理解课文中描写爬山虎的句子。 教学重点：1. 以读为主线，让学生把课文读得正确、流利，为第二课时的深入学习奠定基础。 2. 整体感知课文内容，理清课文思路。 教学过程：第一课时一、 开篇读抓住主要人物1.要求：请大家读一篇文章，打开课本144页，看看谁能通过这次读书，读出这篇文章写的是谁？2.操作：学生自由读课文。3.汇报：学生汇报，老师板书：肖复兴叶圣陶4.交流：遇到哪个字不会读，可以查字典、或向他人请教

25、，难读的句子，读给同桌听，请同桌帮忙帮忙。5.评价：重点评价学生的读书效果，意在激励、提示有效的读书方式、方法，让学生在读书学会读书。二、 二次读了解主要事情1. 要求：请同学们再自由朗读课文：看看课文重点写谁，做了什么事？2. 操作：学生自由通读全文，读完后，用笔画、圈相关文段，归纳“谁 做了什么事” 3. 汇报：学生汇报：谁 做什么？老师板书。4. 评价：从“带着思考去读书，读书效果就会好”的角度评价学生的读书行为及效果。三、 三次读了解主要内容1.要求：让学生默读课文，提示学生关注两个问题，一是人物，二是事情，读完后，老师再提问。2.操作：学生快速默读课文，读完后，教师提问：谁能用老师板

26、书的内容连起来说一句话？3.汇报：学生汇报。4.评价：依然重点评价学生的读书效果，让学生谈谈怎么归纳课文的主要内容。四、 四次读推敲文眼，读“爬山虎”文段1. 疑问：文中，主要写的是叶圣陶修改我的作文，请我到他家做客，为什么课文用“那片绿绿的爬山虎”作题目？课文中，哪些地方写到“爬山虎”？ 2. 操作：学生找出相关文段，读读。个别读。3. 评价：重点评价学生读得是否正确、流利，并在指导学生朗读中让学生学会如何才能读得正确、流利。五、 五次读读写生字词1. 要求：板书“会读、会记、会写、会用”的生字词学习目标。通过与同桌合作，自学生字词。2. 操作：先自己读生字，读给同学听，落实“会读”。同桌互

27、相交流怎么识记生字，落实“会记”。选一两个“最拿手”的字来写，写好后在小组里交流“写得最漂亮的字”，并请两个同学上黑板来写，落实“会写”。结合课文，在小组里说说一两个自己能理解的词语，落实“会用”。3. 汇报：以“A”组点名“B”中某个同学的形式来汇报小组合作学习生字的情况。 4. 评价：从学习方式、方法来评价学生的学习效果。六、 六次读让“爬山虎”与叶老融通 1. 要求：集体朗读课文，再次检查读书效果。朗读时关注两个地方，一是叶老说的、做的、想的句段，二是描写爬山虎的句段，想想，爬山虎与叶老有什么联系？ 2. 操作：学生朗读，教师适时提示叶老说的、做的、想的句段和描写爬山虎句段。 3. 问题

28、预设：下节课，让我们再深入研读课文，让“我”带着我们，走近叶老，体会叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？板书：26 片绿绿的爬山虎 人肖复兴叶圣陶 事写获修改做客邀请 物爬山虎第二课时（略）教学目标：1联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。2理解课文题目和内容之间的联系。3了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。 教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总

29、是那么绿着。”这个含义深刻的句子。 教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。教学过程：一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，深入理解三、整合课文，解决问题四、拓展延伸，总结课文第三篇：那片绿绿的爬山虎教学设计及反思教学目标:1、知识与技能（1）认读7个生字，会写13个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、过程与方法。（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。（2）了解，学习叶圣陶先生对一张画像的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。3、情感态度价值观。从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人

30、的道理。教学重点、难点本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前准备1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。2、收集爬山虎的图片。教学课时：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、检查学生学习生字的情况。2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。二、教师点拨、突破难点。（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改一张画像这篇作文的。1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。2学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这

31、样改好在哪里？）（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）3作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）4作者从修改中认识到了什么？（作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）5看资料袋一张画像的修改稿。（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改

32、，分别用了什么方法进行修改。可却用词重复，所以删去却字。口里还不住地呐喊，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为从口里还吐出几个字来就和画面一致了。还不停地给他讲着，不大符合上课时的实际情况。将不停地改为悄悄地就准确了。原来拿画的正是王老师表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把画改为几何课本删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。（用六个方法进行修改。1、把用词不准确的地方改准确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；6、改正错别字和使用不当的标点符号。）6看了叶老先生修改，我们

33、很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书受益非浅，受到教育非常深刻。隔岸观火，比喻看别人的事情，与自己关系不大。身临其境是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是我自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）（二）学习课文的第二部分。（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在

34、门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。（共三次。第一次说：这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书第二次说：我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。第三次说：是的，那是前几年写的呢！）（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，我通过这件事

35、知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是好像知道了模模糊糊懂得了这样讲是恰如其分的。）在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）10朗读全文。三、总结、扩展1教师简单小结、深化认识。叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。那片绿绿的爬山虎写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚

36、刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。2读全文，说说学完这篇课文的体会。四、布置作业1完成课后习题。2背诵自己喜欢的部分。3小练笔：文中的叶老也给我留下了很深的印象，五、板书设计26、那片绿绿的爬山虎用词不当长句改短 一丝不苟批改作文 调整顺序 平易近人重复啰嗦错别字、标点教学反思：在那片绿绿的爬山虎的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。第四篇：那片绿绿的爬山虎教学反思那片绿绿的爬山虎教学反思发布：倪君宁时间：2009-12-3 13:26:14 来源：兴庆区教育局信息中心点击：7146那片绿绿的爬山虎教学反思那片绿绿的爬山虎一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教