实施化学新教材所引发的变化

1、实施化学新教材所引发的变化实施化学新教材所引发的变化 实施化学新教材所引发的变化随着训练改革的不断深化,义务训练阶段的新课程已走进学校,走入课堂；在新教材实施过程中,老师普遍认为,这套 新教材表达了教学过程的开放性,勉励老师实施个性化教 学,有利于培育同学的综合素养和科学素养；新教材的实施 已给我们的教学带来了庞大的变化；教学观念的变化 观念是行动的灵魂,对老师的教学而言,老师具有什么样的 教学观念,就有什么样的教学方式；在以往的教学过程中,而同学 老师认为自己只是教材规定学问的阐释者和传递者,也只能是教材规定学问的接受者和吸取者,老师在这种观念的支配下,课堂教学过程就成了老师的“ 表演过程,

2、老师 始终处于教学活动的中心,同学是配角、听众或观众；但现 在老师认为教学过程不仅仅是老师教、同学学的简洁过程,更是一种师生相互沟通、积极互动、共同开展的双边活动过 程,教学过程不仅仅是同学接受学问的学习过程,更是同学 发觉问题、分析问题、解决问题进而形成才能的过程,是激 发同学爱好,提高同学科学素养的过程；老师教学观念的变化导致教学行为发生变化；例如,第一单 元的课题二相当于以前的绪言课的处理,以往老师都将 绪言中显现的重要概念和重要学问作为“ 主料,而把培育第 2 页同学的学习爱好作为“ 辅料；但现在很多老师都把培育学生学习化学的爱好、使同学对化学产生一种前所未有的冲动 作为教学重点；有的

3、老师不惜花费 23 节课来完成课题 1 的教学, 使同学真正地体会到的确是化学使世界变得更加绚 丽多彩,从而激起他们对化学世界的向往,产生深厚的学习 化学的爱好,同学一旦有了爱好,以后的化学学习对他们就 不再是一种负担,而是一种享受、一种愉悦的体验过程,学 习效率就会大大提高；教学方式的变化 先进的教学观念是通过先进的教学方式表达出来的,同时教 学观念的转变也必需是在教学方式的转变过程中得以实现 的；教学的重要目的之一就是让同学把握正确的结论,如概 念、原理、试验的根本操作等,因此,教学过程必需重视正 确结论的把握,这是毋庸置疑的,但就同学获得正确结论的 过程而言,在新教材实施前后却相距甚远；

4、传统的教学方式 重结论而轻过程、重学会而轻会学、重视学问的积存和认知 才能的增长而轻视学问的构建和方法的把握、重视问题的解 决而轻视问题的发觉；老师只需要将学问进行讲解,试验进 行演示甚至讲解,同学也只需记忆、仿照；这种教学方式剥 夺了同学摸索问题、发觉问题的权益,其培育出来的所谓好 同学也只不过是些应试高手,他们缺乏创新意识、缺乏自我 探究学习的才能；但在新教材实施后,教学方式已有较大的第 3 页转变,不仅重结论,更重过程,重视引导同学发觉问题,重 视培育同学科学探究的才能；例如,试验室用高锰酸钾固体加热制取氧气的教学,在传统 上大多采纳如下流程：老师边讲解边演示试验,然后总牢固 验中本卷须

5、知,最终同学试验；笔者听了一位老师的课,他 是这样处理的：他将同学分成四人一组,教学过程分为两个 阶段, 第一阶段是让同学分组争论并组装制取氧气的整套装 置由于同学已经具有排水集气和给固体加热的根本学问,因此这一点对同学来说并不困难,老师巡回视察,各小组展现自己的装置并总结装置中的留意点至于装置中的细节 问题,如棉花、伸入大试管内的导管不能太长等,老师此时 也没有指出 ；其次阶段是制取氧气；开头前老师作适当提 醒：让同学留意观看整个试验过程中各局部可能显现的试验 现象, 然后各小组利用自己的装置分别用排水集气法制取两 瓶氧气,接下来同学开头汇报自己观看到的试验现象,并分 析可能的缘由,对于那些

6、非正常的现象,大家一起争论并提出试验改良的详细方案；如有的同学观看到导管内有紫红色物质,使水槽中的水有点淡红色,从而得出试管口放置棉花 的缘由, 在此处很多同学提出了形形色色的棉花代用品如卷 筒纸、玻璃丝等等；有的同学观看到在试验终止时插在水槽内导管中有水在上升,从而熟悉到试验终止时先移出导管后撤酒精灯的重要性；有的同学说自己一开头时没能收集到气第 4 页体,从而熟悉到试验开头前检查装置气密性的必要性；通过 这一节课的学习,同学不仅把握了试验室用高锰酸钾固体加热制取氧气的根本操作,更重要的是同学在亲身体验中悟出了很多道理,这对于他们以后的学习是很有帮忙的；学习方式的变化 同学的学习方式一般来说可以分为接受式和探究式两种；相 对而言,这两种学习方式各有利弊；接受式学习方式可以使同学在较短的时间内猎取大量的学问,而探究式学习方式在这一点上要逊色得多；正是基于此,在以前的应试训练中,老师在挑选同学的学习方式上几乎都是接受式；但在接受式 学习过程中,同学纯粹是学问的容器,他们的自主性和能动 性得不到张扬和开展；相反,探究式学习的最大优势在于把同学的学习过程转变为同学的发觉、探究、争论的活动过程,使同学的自主性和能动性得到最大限度的开展,切实培育了同学的创新意识和实践才能,将同学的“ 我学会转化为“ 我会学；例如,“ 调查与争论“ 家庭小试验等栏目的设置都为