小学语文教学表达方法及运用的研究

1、PAGE 4 -小学语文教学表达方法及运用的研究甘肃省宕昌县理川小学刘小霞语文课程标准在第二学段的阅读中，体验情感、领悟内容是阅读的主要任务，主要解决的是写什么的问题；而第三学段提出要领悟表达顺序、表达方法，要解决的问题是怎样写的问题。从阅读理解的层次上讲，第三学段的目标更高，是在弄懂写什么的基础上进一步思考怎样写。那么如何引领学生领悟表达方法并进行写作呢？那么我们首先要了解什么是文章的表达方法呢？其实表达方法又叫表达方式，它是文章思想内容变成具体存在现实的一种艺术形式，它是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件。表达方式一直是语文阅读教学中不可或缺的一部分,为了使文章表达得更准确、

2、更传神,对读者有更大的吸引力,往往借助于表达方式这种最基本的表达技巧来完成。它是适应着写作目的和所用材料的需要而产生的。目的、材料不同,则表达方式也不同。表达的基本方式有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。因此,在学习语文的活动中学习和掌握五种表达方式是准确地阅读、分析、把握、理解文章材料的重要手段,更是反映客观事物,写好各类体裁文章必须的条件和能力,还可以为文章增添光彩。当然在小学阶段，学生接触的表达方式还不是很多，但是为了让学生掌握好表达方式,在教学实践中,我着重从三个方面进行了探索。下面，谈谈如何引导学生体会文章的表达方法以及对表达方法进行训练呢。一、整体研究单元训练重点：在教学中与孩子一

3、起了解本单元要掌握什么表达方面的知识。找到训练重点，就要多方查找资料弄清训练重点的核心意义。在教师完全掌握理解之后，针对内容对学生进行讲解。二、理解表达方式：众所周知，要想学会什么东西，必须要让学生了解这东西是什么，只有了解了，孩子们才能掌握进一步学会运用。我在教学直接抒情的时候先用理解词义的方法引导学生理解什么是直接抒情，首先孩子理解直接学生们知道直接的意思就是不拐弯、直白的说出，那么就引导学生理解比较生僻的抒情了，学生们能理解到抒情是表达感情，那么连起来理解直接抒情，学生们立刻就体会到直接抒情的意思就是不拐弯抹角的直白的表达感情，很快孩子们就能在文章中找到直接表达感情的句子。在讲间接抒情，

4、孩子们直接就说：那一定是拐着弯来说了我就说：那你们给我举个例子来说吧孩子们这时还是举不出来例子，我就引导孩子：直接抒情就事直接赞美，间接一定不是直接赞美，那他怎样赞美呢？这拐着弯是怎样的拐弯呢？其实就是通过其它的美来映衬这主角的美。三、表达方式的寻找训练：虽然孩子们知道了什么是抒情和联想和想象，但是如果不应用，孩子们依然是很快的遗忘，所以，在课堂中我要选择大量的相关材料对孩子加以训练寻找，让孩子们在寻找表达方式中的到锻炼，获得自信。四、表达方式的运用：表达方式的运用是语文教学的关键阶段，虽然孩子们理解了这些表达方式，但是运用起来也并不是那样的得心应手。在运用阶段我是这样做的。1.仿写阶段：仿写

5、是一切写作的初始阶段，当然别看有优美的例子，但是孩子们依然无从下手，适当的引导是学会仿写的关键。我在引发孩子思考的时候事这样做的，因为孩子在刚开始仿写的时候，想象力极其空乏，怎么办呢？如果遇到环境描写的仿写，我就引导孩子想象，你最喜欢什么地方？孩子们有的是喜欢高山、有的喜欢小河、有的喜欢校园当孩子打开思路之后，越来越多的孩子能表达自己的想法，这时候我就对孩子们说：闭上眼睛想一想，你喜欢的地方会有什么？你能看到什么、能听到什么、能闻到什么、并按着从上到下的顺序想一想。孩子们就闭上眼睛开始想象，很快孩子们就纷纷举起手来。孩子们兴奋的说：我看到了飞翔的小鸟，再叽叽喳喳的叫着。我看到了飘飘悠悠的白云我

6、看到了潺潺的小溪当大家说完之后，我就对大家说：说得真好，你们的环境描写真美，但是还差了一点，环境描写是要衬托人物心情的，看到你们的语句，我想，你们的心情一定格外好，但是，心情不好的时候怎么写呢？心情不好的时候，周围环境也跟着没有好心情，一定也很没精神。2.展示阶段：如果说，每天的仿写是一个运用的阶段，那么展示是让孩子获得自信、体验快乐的阶段，如果没有体验快乐的这个阶段，孩子们的写作想法不会持续多久，因为有了每天5分钟的展示平台，孩子们不论写得好的还是写的不好的，都积极地走到讲台前大声的朗读自己的文章片段，哪怕是短短的传神一个比喻句，也能引起全体学生的掌声，在展示中孩子们不断成长，越来越喜爱写作，我想虽然，在小学阶段，我做不了太多，但是，我能指引孩子们学会理解专业术语的方法，学会独立运用表达方式的方法，孩子们会在写作的道路上走得更久远。领会文章表达方法的途径还有很多，如通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法；抓住关键词语，带动全文的理解，领会表达方法；通过交流平台，总结和提升表达方法总之，只要我们善于从课文中挖掘精彩的语言材料，进一步丰富学生的感受，就会使学生获得比较系统、实用的读写方法，使语文的人文性与