小学语文人教二年级上册教学设计3

1、12 坐井观天教材分析：坐井观天是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第五单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。1.认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。重点1.读好小鸟和青蛙的对话。2.体会故事的寓意。难点体会故事的寓意。1.识字写字（1）本课要求会认10个生字，字音方面，在教学时注意引导

2、学生认识多音字“哪”。引导学生联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式，展开认读、理解“答、话、哪、抬”。教学“际”字时，通过查字典，选择“无边无际”中“际”的字义，并进行拓展词语。“错”字结合生活实际，在语境中识记。（2）本课要求书写的8个生字中，有6个是左右结构，且都是“左窄右宽”的字。指导书写时，“观”字放在课题中先写。“渴、喝”可放在课文句子中进行对比。写“沿”时，注意右上方与“几”不同。2.阅读理解（1）教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，引导学生读好对话。本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本教学设计把小鸟和青蛙的3次对话作为主要教学内容，通过多种形式的朗读，促进学生对故事情

3、节、人物心理的理解。让学生在读中明理，在读中悟趣。（2）体会想法，感受寓意。一是关注青蛙说的话：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“天天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的认识？二是关注青蛙的神态和表情。通过对“笑”字的揣摩,引导学生领悟“不听劝告，自己以为自己是对的”是导致青蛙弄错的重要原因，从而明白故事的寓意。3.表达运用。（1）想象说话：小鸟飞过，飞过。这天大得很！（2）续编故事，各抒己见。课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，教学时可以引导学生展开想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？鼓励学生有个性地表达

4、，学生可以谈自己独特的想法。我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。1.预习提纲（1）初读课文，圈出生字，读准字音。（2）再读课文，读通句子，读顺课文。（3）想一想，小鸟和青蛙在争论什么？2.多媒体课件、剪贴画、一张A4纸教学课时2课时第2课时课时目标：1. 引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重点：在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情的朗读不同角色的对话。体会故事寓

5、意。一、复习导入，交流初读感受。1.认读生字及词语。 小老师领读词语：小鸟 青蛙 朋友 无边无际 看见 井沿 抬头 不信 弄错 回答 还是 坐井观天2.指名读课文，要求读通顺。3.交流初读感受。 读完课文，你知道课文写了谁和谁的故事呢？（板贴：青蛙、小鸟）设计意图：复习上节课的字词内容，交流初读感受，使学生对文本有个整体的认识，为后面的教学奠定基础。二、朗读对话，读懂对话。（一）学习青蛙和小鸟的第1次对话。1、课文中青蛙和小鸟共有几次对话呢？请找出来标出序号。（生自读课文）2、提问：青蛙和小鸟共有几次对话呢？课件出示3次对话。我请两位孩子来读第一次对话？谁愿意来？（青蛙、小鸟）、其余孩子一起读

6、旁白现在老师读旁白，男孩子读青蛙说的话，女孩子读小鸟说的话，我们加上动作表演读。师：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟（男孩子）：“朋友，你从哪儿来呀？”师：小鸟回答说（女孩子）：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”同桌分角色练习朗读，再现对话情形。指导读好青蛙疑问的语气。（二）学习青蛙和小鸟的第2次对话。过渡语：青蛙相信小鸟的话了吗？孩子们自己读读青蛙和小鸟的第二次对话。（指读） 想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（板书：天有多大）读懂青蛙的观点。（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （1） 你从文中哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么

7、大？（第6自然段第1句话知道-朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。这句话知道的）（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 请孩子们们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ 青蛙认为天只有井口那么大。 青蛙认为小鸟在说大话。（2） 理解“大话”。“说大话”是什么意思？（吹牛）青蛙认为小鸟的哪句话是大话？指名回答:（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）齐读小鸟的话。 它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）（3） 理

8、解“那么远”。“那么远”是多远啊？（一百多里）理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）（4） 井口有多大？我们展开双臂比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的心理状态。（5）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读指名读齐读小总结：对于天有多大的问题，生活在井里的青蛙的观点是：天 井口那么大（板书）读懂小鸟的观点。（一）过渡语：那生活在天空中的小鸟认为天有多大呢？出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”点名说：小鸟认为天有多大？（无边无际）（板书：无边无际） 理解“无边无际”。a.结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思。(无，就是没有，无边

9、就是没有边，那际又是什么意思？老师去查了字典，字典中有这几种解释：b.出示课件：“际”在字典中的意思有：边缘或交界的地方。彼此之间。指某个特定的时候。1.“无边无际”中的“际”应选第（ ）种意思。2.“无边无际”的意思是（ ）A.一眼望得到边。B.没有边，很大很大。（1）我们把这个词语放回句子里，读一读这句话，你读懂了什么？“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”小鸟认为天是“无边无际”的。a、 “无边无际”有多大?（大得没有边。）b、 什么也可以说是“无边无际”的?我们借助图片来找找。（大海、草原、平原、沙漠）c、 小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，在一路飞行的过程中，你看到了什么

10、？（课件出示小鸟飞行种种风景的图片：高山）d、 说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？(课件)e、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读指名读齐读（2）分角色朗读，读好对话。指导朗读感叹句和反问句。同桌互读，加上提示语读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说（三）学习青蛙和小鸟的第3次对话，抓住两个“笑” （1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？ （2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑小鸟什么？出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 回答：因为它认为自己不会弄错的。 （3） 出示

11、：我（ ）不会弄错的。 （ ）里能填什么词？ 青蛙肯定自己是对的，我们把这种自以为是的语气读出来。 朗读“我不会弄错的。” （4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？ 指名答：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。” 青蛙有没有说错？我们来做个小实验。 、请学生用圆纸筒看天花板。 、你看到了什么？ （你发现了什么？-天变小了）、青蛙坐在井里，它会看到什么？ 、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。 青蛙从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。 （5） 再次朗读青蛙的话，读出自以为是的

12、语气。 自由读指名读齐读小结：青蛙之所以认为天只有井口那么大，是因为高高的井壁挡住了视线。如果这只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空永远只有井口那么大。 过渡师：你们为它急吗？小鸟也为青蛙急了。(6)小鸟生活在自由自在的大千世界，看到的天确实无边无际的，它对青蛙的这种回答很无奈。它对青蛙说了什么？指名读出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？ 所以小鸟说你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。） 、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ 、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。） 、出示：你（ ）是弄错了。 （ ）

13、里可以填什么词？ 、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读齐读 这时，你能说说青蛙和小鸟的笑有什么不同？设计意图：通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。读书活动层次不同，形式多样：通过在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天有多大的争论。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。三、整体感悟，理解寓意。1.小组合作，分角色朗读全文。2.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。3.孩子们，

14、直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙，所以常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、见识短浅的人。4.联系生活实际，举例子进一步理解：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？总结：所以，老师希望咱们每一个孩子从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，参加各种活动，不断地增长自己的见识，拓展自己的视野，做一个见多识广的人。设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言故事的寓意，用学到的道理指导今后的学习生活。四、展开想象，编说第4次对话。你们认为青蛙有没有接受小鸟的劝告，结

15、果又会怎样？青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，小鸟背着青蛙飞过 ，经过 ，越过 ，青蛙惊讶地说：“ 。”小鸟说：“_。”设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养了想象力和表达能力。五、课外拓展你认识下面的成语吗？你知道它们的故事吗？选一个，读一读。狐假虎威、叶公好龙、守株待兔、拔苗助长 小鸟 天无边无际 见多识广 坐井观天 站得高，看得全面 青蛙 天只有井口大 目光短浅教学反思1.做一做，利用实验释疑解惑。课文中青蛙说天只有井口那么大，还用飞那么远吗？青蛙为什么说天只有井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到

16、的有什么不同。动手实验为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天只有井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手动脑，将语言学习与生活经验相结合，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。2.看一看，利用图画明白寓意。课文中小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”紧扣“无边无际”一词，出示课件，让学生看一组小鸟飞过草原，飞过平原，飞过大海等画面，自己根据画面进行解说。这样学生最后明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限、目光狭小，我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然地悟出寓意，在“润物细无声”中得到启示，受到教育。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理，并在生活中恰当地运用。3.读一读，揣摩人物心理。教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维，特别是引导学生进行分角色朗读。本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。如通过在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。通