浅谈“双减”背景下初中生物学练习题的设计

1、PAGE 7 -浅谈“双减”背景下初中生物学练习题的设计齐婷婷摘要针对初中生物学练习题设计中常见误区，以一道探究实验类非选择题的设计为例，从练习题的设计目的、设计方向、情境素材、逻辑主线、提问角度等五个方面对练习题的设计进行优化，从而提高初中生物学练习题类作业的设计质量，提高初中生物学的教育教学质量。关键词初中生物学练习题设计误区优化设计中图分类号G633.91文献标志码B中共中央办公厅国务院办公厅2022年7月印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见明确提出，要“提高作业设计质量。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。可见，

2、在“双减”背景下，初中生物学教师需要走出作业设计误区，优化作业设计，提高作业设计质量。作业根据不同分类标准可分为不同类型，练习题类书面作业是初中生物学作业常见类型之一。经过调研和访谈，发现绝大多数初中生物学教师会布置练习题类书面作业。这些练习题中有些是教师根据教材课后练习题和配套练习册设计的，有些是教师自己创编、改编设计的。对于多数初中生物学教师而言，自己创编、改编练习题有一定难度，且在设计时常出现一些误区，导致作业效果欠佳。1初中生物学练习题设计的常见误区及表现1.1练习题设计目的局限、固化生物学练习题既是课堂的补充，也是课堂的延伸。在平日教学中，教师习惯于把练习题的功能局限在引导学生巩固已

3、学知识、检验学生是否掌握相关知识。这样既忽略初中生物学练习题所具有的学科育人价值功能，也忽略了发挥其培养學生能力和思维等的重要作用。1.2练习题的设计脱离课程标准、教材义务教育生物学课程标准（2022年版）（以下简称课程标准）是教师开展教学与评价的重要参考，是教师设计练习题的重要依据。义务教育生物学教材是教师和学生沟通的重要资料和学习工具。部分教师的练习题设计脱离课程标准的要求，完全离开学生熟悉的教材。这样容易出现偏题、怪题，难度也容易超标，反而增加学生不必要的负担。1.3练习题设计的情境素材虚假、虚设初中生物学与科学、技术和社会息息相关。多数教师设计练习题时，会有意识地创设情境来体现生物学这

4、一特点。但也发现部分教师会为创设情境而编造情境，最终呈现的情境或是脱离学生生活实际，或是缺乏科学性和可行性，或是形同虚设，即离开情境学生依然可以凭借记忆回答问题。1.4练习题涉及的知识点零散呈现初中生物学练习题中有些题目仅涉及单一知识点，但也有些题目涉及课程标准中的多个主题和多个重要概念，综合性更强。部分教师在设计后者时，常将多个知识点和重要概念进行简单堆砌，忽略了知识点之间的联系、重要概念和各主题之间的逻辑主线。1.5练习题的提问设计机械、单一深化新时代教育评价改革总体方案中提出，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”。但在实际教学中，部分教师为了方便作业批改，即使是非选择练习题也偏爱于

5、答案唯一的设计。这样的设计包含了较多机械记忆的内容，缺少开放性或拓展性的提问，练习题的灵活性也不够，不利于学生创造性思维的培养。除此之外，初中生物学教师在设计练习题时，还会出现文字表述繁琐冗杂，表述不严谨造成答案存争议等误区。2优化初中生物学练习题设计的策略针对初中生物学练习题设计的常见误区，以一道探究实验类非选择题的设计为例，从以下几个方面对优化初中生物学练习题设计进行简要分析。2.1例题为探究水的温度对鱼呼吸频率的影响，某生物兴趣小组设计并完成了一个探究实验。相关数据记录见表1。（1）鱼是变温动物，体温随环境温度的变化而变化。据此可作出假设：_。（2）本实验中，该兴趣小组选用的1号、2号和

6、3号鱼需_。（3）鱼是用_呼吸的。实验中，该兴趣小组通过记录鱼每分钟鳃盖运动的次数来观察鱼的_。（4）请依据实验数据，绘制温度对小鱼呼吸频率影响的柱形图。（5）分析实验结果，得出结论：_。（6）根据结论，谈谈你对饲养鱼注意事项的认识：_。参考答案：（1）水的温度对鱼的呼吸频率有影响（2）品种和大小相同（3）鳃呼吸频率（4）柱形图如图1所示（5）水的温度越高，每分钟鳃盖运动次数增加，鱼的呼吸频率越快。因而，水的温度对鱼的呼吸频率有影响。（6）饲养鱼时要注意水温的控制（结合水温分析其他言之有理的答案也可给分）2.2优化作业的策略2.2.1充分发挥练习题“学科育人价值”“能力和素养培养”等功能生物科

7、学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。教师在设计初中生物学练习题时，应充分体现学科本质特色，渗透科学学习方法，突破仅着眼于知识点巩固和考查的局限性，要充分发挥其育人价值以及对学生能力和素养培养的功能。例题一方面作为练习题类书面作业引导学生巩固所学知识，检验学生是否掌握科学探究的一般过程；另一方面作为课外探究实践案例，能激发学生科学探究兴趣，引导学生动手实验、积极思考，提高学生的探究能力等核心素养。再如，与传统教学中教师将人教版教材中的“科学方法”活动栏变成文字解读不同，例题中的第一个问题巧妙地将“科学方法作出假设”与探究活动融合。教师要注意引导学生深刻理解“作出

8、假设需要根据已有的知识和经验来进行”，纠正学生可以随意作出假设的错误认识，从而培养学生科学的态度，使学生掌握科学的研究方法。2.2.2准确把握练习题设计方向，立足教材，围绕课程标准，聚焦学科重要概念。关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见要求，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。这要求初中生物学教师在设计练习题时，应该将练习题内容立足教材，围绕学科课程标准的要求，聚焦学科重要概念。例题结合人教版七年级上册教材“探究非生物因素对某种动物的影响”“技能训练解读实验数据”和人教版八年上册教材“饲养观赏鱼”等内容，紧紧围绕课程标准的第一主题“科学探究”和第八主题“生物多样性”进行设

9、计。这样的设计既融合教材内容，确保不给学生增加额外负担；又引导学生将主要精力集中在核心主干知识，避免学生事倍功半。2.2.3精選练习题的情境素材，力求创设的练习题情境真实、科学、有效初中生物学是一门科学学科，练习题的设计应体现其科学性。若想确保练习题的科学性，教师首先要保证练习题的情境素材做到真实、科学、有效。情境素材的来源要科学，不能随意伪造内容，也不能随意更改数据。教师可以查阅文献收集素材，也可以挖掘教材和教师用书中的素材。例题选取的情境源于人教版教师教学用书七年级上册中提供的探究指导案例。案例提供了真实的实验方案和实验数据，保证了情境素材真实性。这道练习题的设计在充分发掘素材的同时，力求

10、数据等信息与原案例一致，保证科学性；同时，删减部分重复信息和无关信息，保证有效性。2.2.4理清练习题的逻辑主线，呈现一定的难度进阶梯度学科知识之间有一定的逻辑关系，教师在设计练习题时，特别是信息量较多、涉及重要概念较多的练习题时，要考虑呈现内容之间的逻辑关系，避免知识点的简单堆砌。同时，要考虑练习题的难度进阶设计，符合学生的认知规律，满足不同水平学生的能力进阶需求。例题是一道科学探究题，其暗含的主线一是引导学生体验探究活动的一般过程，即提出问题、作出假设，制订计划、实施计划，观察现象、记录数据，分析结果、得出结论等过程；暗含的主线二是体现难易进阶梯度，即从“关键词填空”到“做图分析”，再到“

11、长句作答”，从“题干有信息提示答案”到“题干无信息提示答案”。练习题由易到难，对学生的能力要求不断提升。2.2.5巧设练习题提问角度，确保练习题的开放性与灵活性每个学生都是一个与众不同的个体，不同学生对于同一问题可能有不同的见解，即使见解相同，具体表达语言也可能不同。教师应该尊重学生的个性，鼓励其多角度、全方位进行思考与表达。这也正是培养学生创造性思维的良好机会。因而，教师可以巧妙设计练习题的提问方式，适当增加一些开放性和拓展性的提问。例题中的提问从“实验分析”到“生活启示”，提问角度不同，开放性和拓展性逐渐增加，如第六个问题，学生可以结合自己个人的经历和学习，从不同角度表达自己不同的见解，给予学生更多表达自己的机会。除此之外，练习题的设计还需要从语言表述的严谨性、科学性和简洁性等方面进行优化。3结语“双减”背景下，提质增效的重要举措之一是提高作业设计质量。初中生物学教师在设计初中生物学练习题时，要学会避开设计误区，优化练习题的设计（图2），从而提高练习题类作业的设计质量，充分发挥练习题类作业的价值，为提高教学质量助一臂之力。参考文献：1中共中央办公厅国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见EB/0L.（2022-07-24）2022-09-30.http：/./jyb_xxgk/moe_1777/m