小学语文《鸟的天堂》教学设计

1、小学语文鸟的天堂教学设计一、教学目标设计：（一）认知目标1.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2.识本文中的动态和静态的描写。3.感情朗读课文。（二） 情意目标通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。二、教学过程1.复习导入这节课我们继续学习鸟的天堂，上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说作者去了几次鸟的天的天堂，分别是在什么时候，看到了什么景色？（出示板书）2.体会大榕树的美下面我们重点来学习第一次去鸟的天堂，请同学们自由读课文，看看作者写出了大榕树的

2、哪些特点，你喜欢那些语句，为什么？1）学生自读，边读边画2）学生讨论3）汇报（课件出示相关文字，图片，板书）3.体会群鸟纷飞的景象下面我们重点来学习作者第二次去鸟的天堂，看见了怎样的景象，你喜欢那些句子，为什么？按上一段的学习方法来学1）学生自读，边读边画2）学生讨论3）汇报（课件出示相关文字，图片，板书）4.小画眉在树上唱些什么，请你想象一下，用你喜欢的方式表达出来。5.我感受到了小画眉的欢快，也知道同学们理解了课文，那么作者是怎样描写得这样生动具体的.呢？（结合读写例话总结表达方法）6.总结全文树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更

3、有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！附板书设计：7、鸟的天堂大而茂盛 多而快乐叶： 多 密 绿 到处 到处榕树美 鸟枝干： 枝上生根 数不清 有的 有的 有的资料提供者：鸟的天堂四年级上册教学设计“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。下面我们一起来看看鸟的天堂四年级上册教学设计，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么?2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确

4、是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。(设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。)二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点?2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、交流：(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突

5、出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思?指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一

6、个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树。(齐读)(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么?“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹这美丽的南国的树。(回读)让我们一起齐读这一段。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗?让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基

7、础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。)三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你看见了什么?3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师：理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又

8、一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。(设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。)四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有?(设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。)五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?(人类的保护，大自然的恩赐。)3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟

9、类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)六、拓展延伸、激情写作作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。)七、板书设计鸟的天堂树：大、茂盛、勃勃生机美丽的南国的树(傍晚)静鸟：多、自由、快乐的确是(早晨)动画眉鸟(点面结合)四年级鸟的天堂教学设计

10、教学目标:1.知识目标:理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2.能力目标:领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。3.德育目标:增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。教学重点:品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。教学难点:重点句子“那翠绿的颜色新的生命在颤动”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的理解。关键:有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。学情分析:学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。教学准备学生继续搜集资料。老师自制课件。教学

11、过程:一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1背景图“鸟的天堂”全貌)。同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。1.通过音像整体感知这部分课文内容。巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2大榕树一段录象)2.顺势研读,抓住重点。(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)(2)哪些句子

12、都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”.“一株”.“两株”.“真是一株”读出榕树的大。师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们干师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。)(3)找出自己认为最精彩的段落品读。根据学生所找内容出示幻灯片3第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。根据学生所找内容出示幻灯片4第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命

13、在颤动。”“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。树叶多,鸟儿扑翅膀时动。有风吹过。一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)3.有感情地朗读。(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。(2)老师指导朗读。把红体字读重、长

14、一点,同时把头轻轻一点。带着高兴的表情读出赞美的语气。师范读,生练习,后齐读。三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。1.整体感知。作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5鸟儿的活动录象)太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。2.有感情地朗读。(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6第十二自然段课文内容)指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需

15、要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。(2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇”的喜悦之情,老师相机指导。(3)(出示幻灯片7欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊!四.引读最后一段。1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。2.理解“那鸟的

16、天堂的确是鸟的天堂啊!”同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?生汇报结果,师补充。树庞大,可供群鸟筑巢。位置好,远离人群。人们爱鸟护鸟。河可给鸟提供食物和水。五.欣赏图片,渲染感情。1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。2.(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。”3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然 人间天堂”。这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!六.欣赏美诗,拓展阅读。1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗鸟的天堂欣赏