（这片土地是神圣的）教学设计(集合15篇)

1、（这片土地是神圣的）教学设计(集合15篇)（这片土地是神圣的）教学设计(集合15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，很有需要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与理论的桥梁，对于教学理论与理论的严密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我为大家采集的（这片土地是神圣的）教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。（这片土地是神圣的）教学设计1推荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保卫方面最动人心弦的演讲，它生动形象地描绘叙述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真诚情感。从构造上讲，这篇文章属于总分总的构造。第13天然段用跳跃式的笔

2、触描绘叙述了充斥灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48天然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假如把土地让渡了，希望白人能谨记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第911天然段则进一步论述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言优美，内涵丰富，情感充分，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充斥着对这片土地的珍爱和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也加强了文章的感染力。另一方面，具体表现出课文宗旨的语句“假如我们放弃这片土地，让渡

3、给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。写作背景19世纪50年代，“华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇拜天然，对天然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们以为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲。印第安人相比照较封闭，他们不肯生疏人打搅他们的生活，直到今天，印第安人的很多村还没有电、自来水和电话、电视等现代生

4、活设备。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，寓居在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。西雅图被称为常青城，是一个难以想象的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活泼踊跃的火山和长年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，以至飘来飘去

5、的雨，悄悄擦过的风，都带着青绿的颜色。学习目的:1、会写8个生字，正确读写“纯洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等“词语盘点中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣测优美的语句，领会课文表达上的特点。4、领会人类与大天然休戚相关、不可分离的亲密关系，懂得应该保卫环境、爱惜保护家园。课前预备了解家乡的土地、身边的资源的状态。教学经过：上课。同学们好。在学习课文之前，让我们先来认识一座美丽的城市，好欠好？在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图，也有人称它为“常青城。这是一座难以想象的城市它海拔最低，有古老的冰川、活泼踊跃的火山和长年积雪的山峰；这又是一座得天独厚的城市它拥有青

6、山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、悄悄擦过的风，都带着淡淡的青绿的颜色无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。多媒体出示，倪珩天读这座城市在1854年以前是属于崇拜天然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的领袖叫西雅图，也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢？原来纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经如何对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强行占有他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了

7、长期的苦斗。19世纪50年代，美国的权力已经到了北美大陆的西北角，而州政府想要用15万美圆买下200万英亩本来属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包含准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场有名的动人心弦的演讲。人们为了纪念他，把他们原来寓居的城市命名为“西雅图。多媒体出示，毕璐萍读演讲的名字是（这片土地是神圣的）齐读课题西雅图酋长在描绘他所寓居的土地时用了一个词“神圣划红线神圣的意思是？极其高尚而肃静的，不可亵渎的假如以你的经历体验和积累，你会用什么词来形容土地？而西雅图为什么讲“土地是神圣的呢？他有什么理由这样讲

8、呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。教师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。1、出示生字,指生读丛宇、许原畅，正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！假如我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字，你也会越来越发现汉字有多么巧妙！2、你会给这些生字组词吗？张巧敏、方磊出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点解释“麋鹿麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼、但从整体来看，什么都不像。“潺潺、“眷恋并用“潺潺、“眷恋造句。3、看来字词把握得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车，每人读一个天

9、然节。你们有自信心读好吗？怎么样能力读好？其他同学对照课文看有没有读错或读得不够精确的地方。开始有问题吗？正音读得最好的是谁？你是怎么读的？碰到难懂的词语、不认识的词语先查字典，碰到拗口的文句就反复多读几遍，直到把课文读通畅。4、咱们言归正传。A.如今请同学们考虑这样一个问题：“这片土地指的是哪片土地？西雅图你怎么知道的？资料B.默读课文1-3天然段，想一想酋长“为什么用神圣来形容土地？边读边想边勾画，还能够在旁边简练地写下自己的感受。C.沟通表现“神圣的文句。指点朗读排比、比方。小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与天然息息相关，密不可分。那么，如何能力保存

10、这份神圣，留住这份纯洁呢？5、读课文4-8天然段，你有没有发现有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提醒我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边沟通，看谁最先找到答案。反复出现了三次的话是？齐读。他们分别出如今那几个天然段？5、7、8它每一次出现都提醒我们要善待的是：生上黑板板书板书：善待善待善待河水、空气、动物让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个天然段的第一句，男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的，女同学读要善待的部分，河水、空气、动物懂了吗？配乐（多情的土地）试问，我们需要善待的，只要河水、土地和动物吗？我们还需要善待大天然里的什么？是啊，一切的一切，大地上

11、的一草一木、一山一石，大天然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保卫。只要我们真心地善待他们，能力确保人类生命成长需要的各种天然条件，能力保证人类生命的延续！所以，大抵是神圣的，我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样！让我们齐读课文最后一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。声音响亮，再读一遍你怎们理解这句话的？谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭仗自己喜好、善恶来毁坏、损伤大地的肃静和完好。相反，人类属于大地，由于是大地提供着各种生命成长的必须物质，使人类的生命得以繁衍和延续。本文被誉为是有史以来在环境保卫方面最动人心弦的演讲，那么。扪心自问，你热爱自己寓居

12、的这片土地吗？在环境保卫方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想讲的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。沟通。是啊，同学们讲得多好啊！大地给予了我们一切，我们又给予了大地些什么呢？课后，把感受最深的部分背下来，把最喜欢的语句抄写在摘手本上。让我们来一起欣赏一首好听的歌曲（多情的土地）（这片土地是神圣的）教学设计2一、教学目的：1、知识与技能：(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。(2)揣测优美的语句，领会课文表达上的特点。2、经过与方法：本着课堂上以老师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立考虑、合作研究，深切进入理解课文内容，较好地领

13、会作者所表达的思想感情。3、情感态度与价值观：领会人类与大天然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保卫环境，爱惜保护家园。二、教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与天然息息相关的情感。三、教学难点：1)理解含义深刻的语言，领会文章的思想感情。2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。四、教学预备：多媒体课件。(课前播放歌曲（多情的土地）。)五、教学经过：(一)复习旧知,重温“神圣。同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来讲，它的每一部分都是那么纯洁(第二天然段),对于印第安这个民族来讲,每一部分又都是那么

14、名贵(第三天然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(热爱)(板书)之情。可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充斥了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告诉教师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，以至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战斗，由于那是注定要失败的，因而，他表示承受美国联邦政府的提议，搬到偏僻的保卫区去。师：我们再来看这样一份资料，从中你能领会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地

15、母亲娇嫩的皮肤)师：看到这样一则材料，你从中领会到了什么?(领会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必需把他们让渡出去，由于在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱。此时，为了坚持这片土地的神圣，他属于谁已经不主要，放弃(放弃)就是热爱!(二)潜心读文，感悟“神圣。师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱，由于这片土地是(神圣)的。那么，当西雅图和他部落的人们就要在千般无奈中离开这片与他们旦夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收买这片神圣土地的白人讲些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八天然段，找到最能具体表

16、现出西雅图酋长心声的句子，用“画出来。1、提炼文章宗旨句。“假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(出示句子)师：你为什么以为这句最能具体表现出西雅图的心声?师：其他同学是怎么以为的呢?师：对，其实这句话恰是具体表现出文章宗旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，假如你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美妙家园就要无奈地被让渡出去时，你的心情怎样?师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读-(生有感情地朗读：“假如我们放弃这片土地，让渡给你们，

17、你们一定要记住：这片土地是神圣的。)(师深情再读“假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)师：同学们，“你们一定要记住，这是西雅图对白人的?(叮嘱、厚望)。师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人耳提面命的语气吗?-(生有感情地朗读：“假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)师：在这里，教师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?师：他希望白人如何做?请同学们再次认真默读课文第48天然段，用“-“画出有关的句子。2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，看管空气，照料动物(大屏出示)看来这三

18、部分内容从构造上讲是属于(并列)关系。3、理解“善待河水。(水与人的关系)师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟善待我们的河水A、作者为什么把河水比作我们的兄弟?如何善待?(像善待自己的兄弟那样)(拟人、比方)B、理解兄弟。(兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。)C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)(2)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请认真阅读第四天然段，找出句子读一读。A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟.希望B、你发现这个句子有什么十分的地方吗?C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?D、

19、句子练练坊(仿写)：(大屏出示)4、河水与我们的生活息息相关，你能联络生活讲讲，河水受污染的恶果吗?5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能坚持它的明澈、纯净的天性，离不开印弟安人世世代代人的努力。恰是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被毁坏;恰是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将让渡之际，西雅图酋长叮嘱白人：假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们一定要记住：(引读)这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。6、自立、合作探究“看管空气、“照料动物部分。(空气与人、动物与人的关系)师：那么，西雅图为什么告诫白人“看管空气“照料动物呢?请同学们自在朗读“看管空

20、气“照料动物这两部分内容，找出关键的文句独立考虑后，与小组同学讨论沟通。(大屏出示自立、合作探究题)(1)自立、合作探究：A、为什么要善待这里的空气、动物?(留意浸透排比、设问的表达方法)B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联络生活讲讲，没有了空气和动物，人类会如何吗?(2)师生沟通。A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的这句话。空气对人类的生存有着如何的影响?请结合我们的生活谈谈。(没有了空气，人类无法呼吸;空气遭到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。)小结：西雅图不只希望白人善待河水，还希望白人能看管这里的空气，这样，我们能力够品尝风经过草地后的甜美味道。因而，西雅图酋长再次叮

21、嘱白人：假如我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(齐读)B、理解“降临到动物身上的命运毕竟也会降临到人类身上。明白“善待动物就是善待自己。C、小结：因而，讲到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们(齐读)一定要记住：这片土地是神圣的。7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗?假如此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢?请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。(大屏出示)假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要看管好这片土地上的(),由于()。(留意用告诫的语气读)师：讲得真好!多么有力的告诫啊

22、!(我们还要善待这片土地上的一切)(三)升华情感，深化“神圣。1、从土地与人的关系中，体悟“神圣(任何降临在大地上的事，毕竟会降临在大地的孩子身上。)(大屏出示)师：你有何感受?(留意理解“大地的孩子是谁?人类)2、师引生读，再次忠言。3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。(捉住“不属于揣测句子的深刻含义)(板书：珍重大地)3、总结全文，升华感情。(四)提出希望，践行“神圣。为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。(大屏出示)1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。2、做环保宣传员，如向身边的亲人演讲这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、

23、教育等公益活动。3、课外阅读（西雅图的天空）和（城市之肺）。4、读了这篇课文，我们很天然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保卫还是遭到了毁坏?请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。（这片土地是神圣的）教学设计3【教学内容】人教版六年级上册第四组第15课（这片土地是神圣的）。【教学目的】1.领会人类与大天然休戚与共的关系，加强环保意识。2.体悟课文的表达秘妙，感受演讲语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿讲、仿写演讲辞片段。3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。【教学重难点】体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿讲、仿写演讲辞片段。【教学经过】一、回首旧知，激疑定标，锁定演讲秘妙1

24、.回首旧知，引入新课。(略)2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，留意写字姿态要正确。(听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂;骏马，雄鹰，纯洁;善待，滋养，眷恋)(出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声_的鸣叫，每一道_的流水，每一缕_的幽香，每一头奔驰的麋鹿，每一匹驰骋的_，每一只飞翔的_，都是_园不可分割的一部分。要_滋润我们心田的河水，看管好_我们生命的空气，照料好动物兄弟，把对家园的_化为行动，保卫好这片土地上的一切。由于：大地不属于人类，而人类是属于大地的。)校对评讲。齐读这段话。【设计意图：创境听写，既稳固生字新词，回首课文梗概，又强化积

25、累运用，培养倾听能力与写字能力，一举多得。】3.激疑定标。作为“有史以来在环境保卫方面最动人心弦的演讲，本课最应该学什么?(怎样运用语言感动听众，加强感染力和讲服力)学语文就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探寻求索、发现那动人心弦的演讲中隐藏的表达秘妙。齐读课题。【设计意图：目的设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究等待，避免学习的盲目性。】二、含英咀华，研习表达，探究演讲秘妙(一)循“神圣，识反复，探究谋篇技巧。1.明确演讲宗旨。本课的核心观点是什么?2.了解反复手法。(1)引导质疑。(出示：假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)文

26、中3次出现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问?(2)梳理问题。(反复出现有何好处?为何不多反复几次?每次强调的方式有何不同?)(3)自立探究。默读第四至八天然段，考虑有关问题。选择最感兴趣的一条要求，细心研读，把心得领会批注在旁边。(4)汇报沟通。预设点拨策略、小结思路：运用反复能够深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。假如你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也想不到吗?那他为何不多提几个?(运用反复手段要适度)运用反复时略加变化，效果会更好。(如：文中“善待河水和“善待空气为正面阐述，“善待动物乃反面警示。)指点朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各

27、位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪心成性、恃强凌弱的白人吧!齐读第四至八天然段。3.把握演讲框架。(1)考虑：西雅图把该讲的都讲了，课文的其余部分能否多余?(2)小结。本文属“总分总构造，观点鲜明，条理清楚明晰。我们撰写演讲辞可以以采取这种构造。【设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭仗语言实例，引导学生感悟、理解、内化“反复手法，进而穿越“意的丛林，探究“言的秘妙，获得“法的启迪，建构语文知识，提升言语智慧和语感品质。】(二)循“纯洁，品语言，发现表达秘妙。1.过渡导学。读演讲辞，只关注总体框架是不够的，只要沉下心去触摸、品味语言，能力发现更多秘妙。细心阅读第一至三天然段，画出最具

28、表达特色的文句，细细品味，再与同桌沟通你的发现。2.互动研读。学生自立探究、同桌沟通。老师巡导。3.汇报沟通。预设1：“纯洁的家园(出示第二天然段)A.感受语言魅力。这段话有何表达特色?(排比、句式齐整、量词变化)演讲时留意这些有何好处?男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读(背景纯音乐：腾格尔（天堂）)。将“每一全都改为“所有的，比较一下，有何发现。根据句式仿讲几句。B.启发移情想象。(括号内为学生个答预设)是的，这里的一山一水，都铭刻着我们的成长萍踪;一草一木，都收藏着我们的纯洁记忆;一鸟一虫，都诉讲着我们的快乐体验!瞧，就在这片沙滩上，我们(一起凝视太阳，让热情奔放的太阳舞带我们

29、快乐翱翔);但是从此我们(再也看不到金黄柔软的沙滩了);就在这块田地里，我们(一起举行冬节盛会，尽享丰收的喜悦)，但是从此(再也享用不到这片田地上的粮食了);就在这座山中，我们(一起在丛林深处寻思冥想，完成了成年礼)，但是从此(我们再也无法聆听到这幽静山谷中清脆的鸟鸣声了);从此，这一切的快乐都将遥不可及，这一切的记忆都将失去凭仗!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最后时刻，最想讲些什么?把你想讲的通过朗读传递出来(齐读全段)。C.创境引诵语段。(出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水?由于我对这土地爱得深厚艾青)家园如此纯洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而让我们永远铭刻这段优美而

30、纯洁的文字吧!(配乐引诵全段，老师提示所有的“每一)预设2：“纯洁的情感(出示第三天然段)A.理解内涵。联络实际，谈谈自己的理解。B.探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?作者是怎样生动、形象地表现这种息息相关的关系?(比方、拟人)C.指点朗读。【设计意图：锁定“每一这个内容与形式完美统一的“语感富矿，通过摩挲语词、移情想象、创境引诵，复原生活画面，复活文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置换比较、拓展仿讲，引导学生品读、领悟、积累、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达之巧，构成言语之能。】三、聚焦语用，创境练笔，内化演讲秘妙1.创设情境。西雅图的演讲深深地感

31、动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之继续坚持神圣。假设你是白人领袖，你会向西雅图的族人作出如何的承诺?(出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭刻：这片土地是神圣的!从如今起，我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。)2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并构成一篇运用“反复手法的演讲辞。(生练笔，师巡导)3.反应小结。【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运用的平台，让学生在练笔理论中激活沉默的表达秘妙和言语范式知识，使新学的言语表达知识技能化，并及时融入到已有的语感图式中去，实现“得言、得意又得法

32、。】四、总结全文，拓展阅读，复现演讲秘妙1.总结全文。(播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑)这就是演讲中的那片土地。时隔150多年，她还是那样那样神圣，那样迷人!她有一个纯洁的名字(生：西雅图)它的神圣，归功于一个伟大的民族(生：印第安)一个大写的人(生：西雅图)一次成功的演讲(生：（这片土地是神圣的）)是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应该永远铭刻这样一句忠言(生：大地不属于人类，而人类是属于大地的)由于(生：这片土地是神圣的!)2.布置作业。(1)在课堂小练笔的基础上，运用“反复手法续写几句话，其中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭

33、刻：这片土地是神圣的!这句话至少要出现3次，写完讲给同桌听。(2)课外阅读（西雅图酋长的宣言）。【设计意图：拓展阅读，旨在深化学生对于演讲辞这一体裁及相关秘妙的认识;续写练笔，既复现、稳固“反复手法，将语用理论延伸至课外，又引导学生置换角色，将自己对于保卫环境、爱惜保护家园的认识诉诸文字，进而获得心灵的荡涤与澄澈。】（这片土地是神圣的）教学设计4教学目的：、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。、揣测优美的语句，领会课文表达上的特点。、领会人类与大天然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保卫环境，爱惜保护家园。教学难点：1、理解含义深刻的语言。2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深

34、刻认识，激发学生的环保意识。教学预备：课前布置学生采集关于环境保卫的资料，了解一些关于环保方面的知识与事例。一、复习回首。1、谈话：19世纪50年代，“华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。印第安酋长西雅图给予了回信，今天我们要学的这一课就是根据西雅图酋长的回信编译的。2、出示课题：这片土地是神圣的。齐读课题。问：课题中哪个词语是关键词？神圣平常我们都用“肥沃“贫瘠“广阔等词来形容土地，这篇课文的课题却用了“神圣一词，讲讲你从这个词中领会到什么？对土地的敬重请带着这种感受再读课题。3、回首课文。课文围绕“神圣一词写了那几方面的内容。二、品读文章，感受“神圣1、从课文哪些语句能够看

35、出在印第安人的眼中，这片土地是神圣的？请找到并读给大家听一听。根据学生的朗读点拨第一天然段。“我们指谁。第二天然段。你能给沙滩、耕地、山脉、河流加是修辞语吗提示：每一处的沙滩，第一处耕地，第一座山脉，每一条河流第三天然段。问：我们和大地上的山峦河流、动物植物是什么关系，请用文中的一个句子来回答。“一个家园指什么？你从“共同属于这个词中读懂了什么？是呀，在印第安人眼中，人类和大地上的一切事物都是平等的。引读：青草、绿叶是我们的小结：看，一切都是那样新鲜、那样纯粹、没有污染，没有毁坏，这是一片神圣的土地。板书：神圣的土地二品读课文第二部分,感悟“神圣。1、如今，这片印第安人世代生息繁衍的土地就要让

36、渡给白人了，他们心中是如何的留恋和不舍啊！找出文中最能具体表现出他们情感的句子，勾出来。抽生读这一句话。这一句在文中一共出现了几次？3次西雅图酋长反复向白人强调“这片土地是神圣的？他希望白人善待这片土地上的哪些事物？教师根据学生的发言板书善待河水，善待空气，善待动物请同学们自在选择一部分进行学习，看看文中哪些语言感动了你，在自立学习的基础上进行小组合作探究，全班沟通。2捉住关键语句进行沟通，并指点朗读：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。1这句话把水比作了什么。这什么作这样的比方？领会印第安人对水的敬意和感谢之情2小结：水是生命之源，在历史长河中，水之所以能坚持它的明澈、纯粹，

37、靠的是什么？靠得是祖辈们的辛勤呵护。他们保卫家园，保卫纯粹的精神将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人民应该爱惜保护水源，就像尊敬人类的祖先一样。4请你读出这份敬意与感谢之情。“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。点拨：在我们的生活中，什么时候会用到水。小结：人类的生活离不开水，生产离不开水，人类的发展也离不开水，水与我们的生活息息相关。“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。我们的祖先还能够替换成谁？读清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。清风给了我们第一口呼吸，也将送走我们的最后一声叹

38、息。清风给了我们的孩子第一口呼吸，也将送走孩子们的最后一声叹息。“你们要看管好它，使你们也能够品尝风吹过草地后的甜美味道。想想有哪些甜美的味道，读第6天然段“降临到动物身上的命运毕竟也会降临到人类身上。动物与人类有着看样的关系，请举例讲明。小结：人类不是动物的主宰，人类与动物是唇齿相依的关系。是呀，正由于这片土地是神圣的，印第安人才会殷殷叮嘱白人们要善待河水，善待空气、善待动物，仅仅是这些吗？还有什么？高山、绿地、树木、鸟虫我们要善待这片土地上的一切。板书对这片土地，我们心中涌动着如何深厚的爱啊。生读假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。就要放弃这片土地了，我们是

39、多么的不舍啊，生读你们一定要记住：这片土地是神圣的。就要放弃这片土地了，我们是多么的担忧啊，生读你们一定要记住：这片土地是神圣的。一步三回头，就要离开这片土地了，请听我们再叮嘱一声：生读你们一定要记住：这片土地是神圣的。过渡：不仅如此，你们还要告诉你们的孩子齐读最后一部分。如今，在印第安人曾经生活过的这片土地上，崛起了一座神奇而美丽的常青城，这就是西雅图。谁能给大家介绍一下关于西雅图现状的资料。师小结：可见，西雅图酋长堪称一位富有远见卓见的伟大的酋长，这篇文章也被誉为有史以来在环境保卫方面最动人心弦的学讲。三、拓展延伸，内化“神圣读了这篇课文，我们很天然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得

40、到了保卫还是遭到了毁坏？请同学们按照48天然段的格式，就某一方面写一写自己的感受和发现。补充课文以外的事物2、学生沟通总结：不只是印第安人脚下的那片土地，让我们记住，我们每个人脚下的土地都是神圣的，大地不属于人类，而人类是属于大地的。（这片土地是神圣的）教学设计5【教学目的】1、激发学生保卫环境。爱惜保护大地的情感，懂得必需用全部的力量和情感来保卫自己的家园。2、引导学生领会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与天然息息相关的情感。【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中遭到感情的熏陶。【教学时间】第二课时。【设计思路

41、】这篇文章被誉为有史以来环境保卫方面最动人心弦的演讲，它生动形象地描绘叙述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真诚情感，围绕我们课题（培养语感和加强语言积累的研究）展开设计：1、让学生读中感悟。充足地读，不同条理地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。2、浸透阅读方法，让学生学会平常积累方法，学会灵敏运用，样成良好的学习习惯。3、指点关键语句的朗读。帮助学生理解神圣，尊敬学生的个性化阅读，有引导学生领会语言文字的美与震动力。【教学经过】一、创境导课，感悟神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，终究是什么样子呢?请大家

42、将课前采集的资料拿出来，与小组的伙伴一起共享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学沟通，老师巡视。3、谈感受，讲收获，指名学生回答。这真是一个难以想象的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。二、读中感悟，理解神圣1、全班默读48天然段，面对这片神圣的土地，我们应该如何做，如何能力保存这份神圣，留住这片纯洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(板书：善待河水。)出示课件。指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?你们要看管它，使你们也

43、能够品尝风经过草地后的甜美味道。(板书：看管空气)出示课件。让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品尝，为什么要看管好它呢?)能够让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，进而，让学生悟出空气对我们的主要，既然空气对我们如此主要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种如何的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)你们一定要照料好这片土地上的动物。(板书：看管动物)出示课件。此次教师要请教大家了。为什么要照料好这片土地上的动物呢?提醒学生考虑问题有两种方法：联络上下文。联络生活实际。注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。2、是啊，面对这么美丽纯洁的土地，我们

44、应该善待河水，看管空气，照料动物，世世代代寓居在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，虽然心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，假如要你放弃这片纯洁的土地，你最想对前来开发的白人们讲一句什么话?生可能会：用自己的话回答。可能会用请你们善待河水，看管空气，照料动物。可以能假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)当学生回答时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假设我就是那位白人领袖，你们就是西雅图，你预备如何对我讲?(分角色读：男生，女生齐读。)小西雅图们，假设你面对着来开发的白人领袖，你预备怎么讲?(

45、女生读)假设你面对的是全美国人民，你又将如何大声疾呼呢?(男生读)西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。3、过渡：西雅图的声音深深感动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读911天然段。自在读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。沟通理解。齐诵全文。三、总结1、如今一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是如何的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对天然界的热爱与崇拜，所以，我们大家要行动起来，珍爱资源，爱惜保护环境，让我们的地球愈加和谐。2、欣赏歌曲（多情的土地）。四、拓展延伸，深化神圣(出示课件)1、必做题：把这

46、篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。2、课后选做题。【教学反思】让学生充足地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提升语言表达能力，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提升语言表达能力，在读中浸透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中遭到震动。关注学生的个性发展，并重视学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。但指点学生用完好句子表达自己的想法做得还不够，以后要多留意学生的语感培养。【板书设计】善待河水神圣看管空气热爱土地照料动物（这片土地是神圣的）教学设计6学习目的1、会写8个生字，正确读写“纯洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等“词语盘点中列出的词语。2、有感情

47、地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣测优美的语句，领会课文表达上的特点。4、领会人类与大天然休戚相关、不可分离的亲密关系，懂得应该保卫环境、爱惜保护家园。教学经过第一课时一、激发兴趣，导入新课1、在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个适宜的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充斥希望、纯净等)2、那么，我们的课题是这片土地是神圣的。(板书)了解“这片土地指的是哪片土地?补充介绍文章背景。19世纪50年代，“华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为

48、西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。“神圣什么意思?为什么讲是“这片土地是神圣的?(仅留作悬念，不必回答)二、感情朗读，整体感悟1、请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文重要讲的是什么?分段试读。2、学习字词。第一组：潺潺、嗡嗡。生读，留意纠正“嗡嗡的读音。读了这两个词，你仿fo看到了什么美丽的景象?第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。谁来读第二行?读了这四个词，你又仿fo闻到了?看到了什么?师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美妙的一切，都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是神圣的，印第安人

49、松脂、青草、花朵看作是自己的姐妹，把他们(指麋鹿)看作自己的兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋：看到婴儿、眷恋，你会立即想到那个词?(板书母亲)你能讲讲“眷恋的意思吗?佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲前写“大地)，从中你能够感遭到什么?生：印第安人对土地的热爱之情。师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，讲明在印第安人眼里，土地也是神圣的。3、默读考虑，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是纯洁的大地和人的关系善待河水保卫空气照料动物热爱大地)第二课时一、走进文本，

50、研读课文老师范读第1天然段。1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的，课文的哪些段落说到了“这片土地的每一部分?(2、3天然段)2、学生读2、3天然段。3、共同沟通难理解的句子。4、有感情地朗读第2、3天然段。学有余力的能够背诵下来。二、研读课文，理解神圣1.学生自在读四至八天然段，从文章中找出具体表现出“神圣的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和领会。出示“假如我们放弃这片土地，让渡给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。了解“你们是谁?(白人)2.捉住关键语句进行沟通，并指点朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(1)学生沟通感受。(

51、河水对我们很主要。)(2)为什么作者讲要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。(3)感情朗读4.5天然段。“你们要看管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。(4)“它是谁?为什么要看管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。(5)有感情地朗读6.7天然段。“你们一定要照料好这片土地上的动物。(6)引导学生举例理解降临到动物身上的命运毕竟也会降临到人类身上。自在读第八天然段，讲讲我们如何热爱、看管这片神圣的土地的?3.默读9.10天然段，考虑：我们为什么要这样热爱、看管这片神圣的土地。重点理解：“大地

52、不属于人类，而人类是属于大地的。小结;人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只要爱惜保护大地上的一草一木、一山一石，能力确保人类生命成长需要的各种天然条件，进而坚持生命的延续。三、回应课题，再读全文1、学生有感情地朗读课文，领会“这一片土地是神圣的这句话的含义。2、选择自己感受最深的段落背诵。四、联络课文，拓展延伸读了这篇课文，我们很天然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保卫还是遭到了毁坏?就这个问题，写一写自己的感受和发现。（这片土地是神圣的）教学设计7在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的有名演讲。文章以饱含深情的语言，形象地描绘叙述了人

53、类与河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真诚情感。教学目的：1、会写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋个词语，并理解“神圣、眷恋的意思。2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。3、理解课文内容，揣测优美的语句，领会课文表达上的特点。4、领会人类与天然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保卫环境，爱惜保护家园。教学重点：引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，领会人类与天然息息相关、不可分离的情感。教学难点：1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学课时：2课时教学

54、经过：第一课时一、创设情境，激趣导入。1、同学们，你们都有自己的好朋友吗？假如如今你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物，你愿意吗？2、今天我们要学习的这篇文章的主人公西雅图就碰到了这样的事情，他送了什么礼物？生：土地这是一件如何的礼物？生：神圣的19世纪50年代，“华盛顿特区的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地，西雅图对白人很友好，本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他的回信旨在告诉白人：这片土地是神圣的。生齐读课题，师相机板书二、初读课文，感悟文意。1、朗读课文，把握重要内容。1出示课件，学习生字词语。2把握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰，翘舌音“脂，形近字“眷、卷、券及“俊、峻。

55、2、理解文章重要内容。3、理清文章脉络。三、配乐欣赏，直观“神圣。土地能够用肥沃、贫瘠来形容，还能够用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞扬。1、“神圣的含义是什么？2、那么西雅图为什么这样用“神圣来形容土地呢？介绍印第安人。3、配乐欣赏西雅图风光，直观感受常青城。4、找出全文情感基调：眷恋。四、研读语句，感悟“神圣。1、读文章第2天然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现如何的画面？1捉住“纯洁，理解内容。我们尊敬这片土地上任何东西，不会毁坏、伤害它们2师范读课文，率领学生感悟西雅图的深情。3生读课文，读出自己的感悟。4发挥想象，拓展延伸。还有哪些部分是神圣的？用“每一的句式展开沟通。2、如此神圣

56、的一片土地，对于我们来讲，对于我们这个民族来讲，为什么显得如此名贵，如此主要？读第3天然段，从字里行间去感受。1我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。沟通自己的理解和领会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。息息相关、不可分离等2我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？有感情地朗读课文，读出兄弟姐妹般的深情。这片神圣的土地对于我们是如此主要，我们不该该以旁观者的姿势去面对，而应该用主人的身份去保卫这片美丽的家园。五、情感代入，激发共鸣。1、联络家乡实际，感悟家乡美，激发对家乡的热爱之情。2、选择自己感受最深的部分，融入对家乡的深情读文，领会印第安人对这片神圣的

57、土地强烈的热爱与深切的眷恋。（这片土地是神圣的）教学设计8【教学目的】1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋9个词语，并理解“神圣、眷恋的意思。2、有感情的朗读课文，通过领会深刻的句子，揣测优美的语句，来理解土地的神圣。3、领会人类与天然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保卫环境，爱惜保护家园。【教学重点】引导学生通过朗读来深切进入感受文章的语言文字，领会人与天然不可分离的关系。【教学难点】理解课文的丰富内涵，深刻寓意。【教学经过】(1、幻灯片课题)一、激情导入(写作背景)同学们，今天教师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经，印第安人遭遇白人如何疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，

58、印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的权力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场有名的动人心弦的演讲（这片土地是神圣的）。(板书课题)那么，他到底讲了些什么话呢?以致于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文（这片土地是神圣的）。二、引出“神圣(情境

59、朗读)(2、幻灯片考虑)教师：同学们，读了这篇课文，谁能告诉教师这片土地指的是哪片土地?学生：印第安人的领地。教师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。“神圣你们怎么理解这个词?学生：极其肃静、纯洁、不可进犯。教师：他们为什么用神圣来形容这片土地呢?学生：教师：这片土地是神圣的这是印第安人在160年前对大地的看法，他们对于大地的这份尊敬，他们对于大地的这份互动，他们对于大地的这份理解，真的让我们钦佩信服，更多的是警醒自己!三、感受“神圣教师：下面，教师给出三组词语，看看你们能不能从中感遭到这片土地是神圣的。(3、幻灯片词语)第一组：潺潺、嗡嗡。学生读，留意纠正“嗡嗡的读音，“潺

60、潺的写法。读了这两个词，你仿fo听到了什么?看到了如何的美景?学生自在发挥(4、超链接水、虫)教师：这一切给你留下了如何的印象?(生讲)第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。教师：让我们再来学习第二组词，谁来读?读了这四个词，你又仿fo闻到了?看到了什么?学生：(5、超链接动植物)教师：这美妙的一切，都在哪里呀?学生：这片神圣的土地上。教师：对于我们这个民族来讲，这片土地每一部分都是神圣的。(6、超链接第二天然段)学生齐读，教师读教师：“纯洁你们能够理解吗?(学生讲)教师：这片土地的每一部分都是纯洁的。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分(7、超链接句子)谁能理解这句话的意思吗?学生自在发挥，