小学语文课文教案范文锦集9篇

1、小学语文课文教案范文锦集9篇小学语文课文教案范文锦集9篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，经常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经历体验，不断提升教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家采集的小学语文课文教案9篇，希望能够帮助到大家。小学语文课文教案篇1一：新课导入师：同学们预习过新课了吗？作为礼物教师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？CAI课件但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描绘叙述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又精确有生动。二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写通过比比读读，示范朗读。学习“儿化音词：球儿。重点品读“小家伙、“红嘴红脚、“珍珠似的圆点、“蓬松的球儿等词。教室要求同

2、学留意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔、“小狗、“小猫之外的动物身上。三：精读课文，把握文章记叙线索。1.学习课文言简意赅、直抒胸臆的开始方式。师：小鸟十分可爱、漂亮。这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么讲？2.设置疑问师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我如何做能力让小鸟“爱上我呢？是强迫它吃东西，根据我给它的生活方式去生活吗？考虑“爱的内涵。3.精读课文，勾画并归纳课文中的“我是怎样精心照料小鸟的？小鸟又是如何一步步变化的？1学生自行勾画、归纳，老师巡视，个别指点。2学生之间讨论归纳3课堂沟通4出示老师设计的重点词归纳法CAI课件四：

3、讨论“真爱的内涵。并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美妙的境界的理解1.讨论真爱的内涵？结合“我给了小鸟舒坦而暖和的巢，不惊扰它，不伤害它等内容。2.联络生活实际谈“信赖，往往创造了美妙的境界的理解。五：老师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全，以“自在，这也就是课文中所阐释的“信赖。配乐六：作业设计：请用“真写一段话，要写详细，写出自己的真实感受。小学语文课文教案篇2一、教材讲明这个语文园地里有五项练习，包含复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句讲句和读儿歌。二、教学建议第一项“我会认，是复习学过的带“讠、亻、口的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查

4、生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学相互读读问问，教师可用三组卡片变序抽检。第二项“我会读，内容是学过的字构成的词。这些词在白话中常用，多读几遍有利于稳固生字，积累词语。能够四人小组的形式相互读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前教师要提示读准字音，读后要留意检查，纠正不准的读音。第三项“比比写写，需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差异不同在两笔以上，要引导学生细心分辨体认，学习深辨细究，把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地讲出每组两个字的不同。如：“日，读，红日、生日的“日；“白读，白云、雪白的“白。“白比“日多一撇。

5、或“白去掉一撇就是“日。先同桌的两人你讲一组，我讲一组，相互讲讲、相互补充，再全班沟通。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。如“马第一笔是“不带“钩，“鸟第二笔是“与“马不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀称，没把握的同学可再看看课文中的范字。第四项“读读讲讲，要求通过读句，了解“吗、呢、吧的用法，会用它们讲疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗一般用于是非问句，只需别人作肯定、否认的回答；“呢用于特指的问句，需对方讲出详细的答案；“吧用于揣测、估量的问句，回答也只需肯定或否认。这些用法只供老师判定学生用词讲句适宜不适宜，对于学生则只要求通过读句来培养语感，

6、学着讲一讲。教学时先指点学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么一样的地方，指点读出问句的语气。然后分组练读学讲。最后检查讲句的情况。第五项“我会读，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿势，流露出作者对天然美景的喜欢之情。与第12课（雨点儿）有一定的联络。儿歌中“站、躺、凉、肥、才没学过，“着是多音字，要让学生借助拼音读准字音，留意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感悟了解。三、教学时间教学本课可用2课时。小学语文课文教案篇3(第二课时)一、教学目的：、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满

7、池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大天然的感情。、学习作者观察荷花的方法和如何把看到的、想到的写清楚。、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句的联络，会用有的.有的.有的.讲几句话。、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充足展开想像，从中训练学生的发散思维。教学经过：一、复习引入。、小朋友，这节课我们继续学习（荷花）这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最细心、最认真。要求有顺序地讲讲图上都画了些什么？(生答)。、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？、(是啊，这些景物都很美)

8、，那洁白娇嫩的荷花更是特别惹人爱。这节课，我们不仅要细心观察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。二、师范读课文。、请同学们把书翻到69页，先听教师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些天然段是写我看到的，哪些天然段是写我想像的？(板书：看、想)、谁来回答教师的问题？(、天然段是看到的，天然段是想像的)。三、教学一天然段。、作者是怀着一种如何的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一天然段，想一想，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(板书：赶紧、跑)。、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(急迫、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上，那么

9、，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。、齐读一天然段。四、教学二、三天然段。、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自在读第二天然段，用标出课文描写荷叶的句子，用()标出课文描写荷花的句子。教师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友鄙人面标。(板书：看)、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了，第一句也是描写荷花的句子)。、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系

10、？(总、分关系)。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们讲第一句和后面几句是总分关系。、作者是如何详细来写荷花的呢？请小朋友们默读第二天然段，考虑：作者详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(根据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上。(板书：有的.有的.有的.)一齐来读一读这几个句子，教师领读。哪个小朋友能够用这三个有的讲几句话？假如能够多用几个有的更好。、(放幻灯)(在饱胀下画)，请小

11、朋友留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(花骨朵)，请大家细心看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁讲得最好。(丰满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。、(出示莲蓬卡片)，请小朋友留意这个词。跟着教师念。(第二个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么

12、样？谁用一个字来形容。(板书：美)、(覆盖片操作)，小朋友，你们看，和刚刚比较，如今的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话讲：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请小朋友们细心看图，再读句子，领会一下，你觉得这个句子里那些词用得十分好？为什么？(根据学生回答，在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又

13、大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。试一试。11、下面我们齐读第二天然段，再来领会荷花在形态、色彩上的美丽动人。12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗读三段)，发问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、阿姨和美妙的大天然)。画家的本事真了不起，表达了作者什么样的感慨？(对审奇、美妙的大天然的赞赏和对劳动的赞扬)。13、下面，让我们就像作者那样怀着对大天然、对劳动的赞扬之情来朗读第三天然段。14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！教师就带你们到公园去看。(放录像)五、教学、段。、看了刚刚的录像，你觉得如何？、课文中的我也和大家一样，被

14、眼前的美迷住了，看着看着，她突然产生了一种强烈的思想感情，引起了她特别美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿fo觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。(放录像)、请小朋友们自在读课文第天然段，结合刚刚的录像考虑：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，教师知足你们的要求。(板书：美)(放音乐)这时候，你就是一朵洁

15、白娇嫩的荷花，穿戴雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风悄悄地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光覆盖着水池，你和伙伴们在做什么？、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更巧妙的景象呢？(哪个小朋友能讲得更丰富、更巧妙)、小朋友，你们也和作者一样，喜欢荷花吗？(喜欢)当你变成了荷花之后，心情如何？(高兴、愉快、喜悦)。(板书：喜欢)、让我们怀着喜悦的心情读、段。六、总结全文：、最后，我们再来重头欣赏领会这篇课文。(放全文录像)、这节课

16、，我们通过图文结合，比较深切进入地理解了课文，训练了小朋友们造句讲话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。小学语文课文教案篇4(一)讨论揭题，引入新课1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是如何描写春雨的?2.投影出示课文第一天然段，学生拼读讨论。拼读：自在读;同桌互读;“我会读。讨论：(1)读了这句话，你知道春雨的样子了吗?(板画：春雨)认读生字“线，组词。(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指点朗读“沙沙沙，沙沙沙。3.出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读;小组读;集

17、体读;自己边考虑边读。认：认“欢字，换偏旁记字。问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆发问)提示：(1)“大家指的是谁?(2)大家争辩的是什么问题呢?4.出示课文第二天然段，弄清以上问题，并在句子中认字。(1)从句子中找到以上问题的答案。(2)识字。音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读。趣题底颜有趣问题到底颜色形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?提示：同构造：趣题同偏旁：题颜换偏旁：底低加偏旁：是题(二)情景感悟，对话朗读1.出示课文插图或播放多媒体课件，讲讲图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)2.分角色朗读，讨论。(1)三种鸟分别以为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(2

18、)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油。你发现这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你认识的什么字?能够用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)(4)从哪些词语能够看出小鸟们在争辩?该如何读出争辩的语气呢?指点朗读：“不对;“不对，不对;“你们瞧;“你们看。“花了，花也了。(5)分角色朗读对话。(6)创设情境演一演。(三)理论活动春雨到底是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。小学语文课文教案篇5教学目的1认识“坝、傣等5个生字，（我们的民族小学）第一课时教案。会写“坪、坝等12个字。能正确读写“坪坝、穿

19、戴、装扮等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜欢之情。3背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外平静情景的句子。4了解民族小学学生幸福的学习生活，领会课文表达的骄傲和赞扬之情，并遭到民族团结的教育。教学重点、难点1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、抄写描写窗外平静的句子，初步领会这些句子的含义。教学预备课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。课时布置2课时第一课时课时目的1举行“民族风情展现会，锻炼学生搜集信息、沟通信息的能力。2自学生字词，试读课文。3指点书写生字新词。教学流程一、举行“民族风情展现会1师谈话导入。轻声播放音乐（爱

20、我中华），师：我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗，小学语文课文教案篇6教学目的：第一个有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、分辨体认、清爽、欢悦、清脆、凝聚、巧妙无比等词语。第二个感受山雨的韵味，领会作者对山雨的喜欢之情。第三领悟作者是如何细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，领会作者对山雨的情感。教学预备：1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。采集写“雨的优美词语，语段或写“雨的诗文。2课件：课

21、文插图，赏读的语段，拓展资料。教学课时：1课时。一、导入新课，激发情感1启发谈话：天然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读。2揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的天然景观。板书课题二、初读课文，梳理内容1自在读课文，读准字音，把课文读通畅。提醒读准字音，理解生词课件水淋淋ln啼啭zhun倾吐t神奇、优雅、分辨体认、清爽、欢悦、清脆、凝聚、巧妙无比轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通畅。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。小学语文课文教案

22、篇7一、设计理念新课标指出：语文教学要看重语文的熏陶感染作用，尊敬学生在学习经过中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应留意读书指点，将读书贯穿学习活动的全经过。通过读书，领会故事中人物的思想、情感。在读书经过中鼓励学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，进而遭到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关心别人。二、教学目的1、认识本课生字，会写课后的字。2、分角色朗读课文，领会人物对话时的情感，进而领会“一边一边的用法，并练习讲话。3、在读书经过中能独立考虑，能大胆发表自己的见解，学会关心别人。三、教学重点1、把握课文中的生字，正确、规范地书写要求会写的字。2、正确、

23、流利、有感情地朗读课文。四、教学难点从角色对话中领会人物的思想感情。五、教学预备老师：生字卡片，有条件的学校制造课件，四个小伙伴的人头像。学生：预习课文(边读文边看图)。六、教学时间2课时。七、教学经过一创设情景，激趣导入课前我们预习了课文，你们认识课文中的小朋友了吗？1、(课件出示维佳像)瞧，谁来了、你是从哪里知道的？(课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁？2、出示课题，读课题。二自立读书，学习生字词1、用自己喜欢的方式读课文。(1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通畅。(2)数清段落，标上序号。2、同桌互相进行生字正音。3、出示生字词，教师检测把握生字词的情况。方法一：

24、生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。方法二：生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。方法三：词语带进句子里读正确、通畅。三指点朗读，理解感悟1、自读课文，考虑课文重要讲了一件什么事。2、师生共同明确学习目的：通过角色朗读领会小伙伴的感情，弄明白他们是如何关心、帮助维佳的。(1)第一段，重点读第二句，领会维佳此时的心情(图文结合)。(2)朗读28段。方法一：自在朗读。教师提醒学生留意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。五人小组练习读。教师提醒学生，分好角色练习读，互相评价，练习对话的语言表达效果。五人小组全班汇报读。教师提醒大家留意他们朗读时对话语气表达得如何。(评价。)方法二：五人小组练习朗读

25、28段。教师提醒一人读叙述语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。留意从对话中领会三个人物的感情。(小组评价。)五人小组全班汇报。教师提醒大家留意表演者的情感表达。(评价。)方法三：四人小组去掉叙述语言，角色对话练习。教师提醒大家留意当时人物的动作、表情、心情是如何的。(留意评价。)四人小组对话表演。教师提醒评价。3、大家谈：通过朗读，你领会到了什么？教师鼓励学生畅谈自己独特的感受，让大家领会到郭良对维佳丢了点心表示关心，担忧他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关心，还提醒他今后要小心，点心要放在书包里。罗晨不只关心维佳，而且还把自己的点心分给维佳，帮助他。进而领会到小伙伴之间相互关心、相互帮

26、助的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关心别人。八、评价总结1、讨论：三个伙伴中你喜欢哪个？为什么？2、说说我们小伙伴之间团结友爱、互相关心帮助的故事。九、作业练习1、用“一边一边练习讲话。(1)读下面几个句子，你发现了什么、郭良吃面包。郭良对维佳讲话。郭良一边吃面包，一边对维佳讲话。(2)你能将下面两个句子照样子表达吗？松松走路。松松唱歌。2、描描写写。(1)出示要求会写的字认读，练习组词语。(2)观察字在田字格中的关键笔画。(3)教师示范写“包字，学生书空。(4)集中练习书写其他的字(要求书写姿态正确，书写正确、美观)。本文;于我整理，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。小学

27、语文课文教案篇8教学目的1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，将来的上学方式和今天的不同。2.大胆想象，能与同学沟通将来的学习生活可能的样子。教学重点快速默读课文，讲述在作者的想象中，将来的上学方式和今天的不同。教学难点大胆想象，能与同学沟通将来的学习生活可能的样子。教具预备:课件教学设计一、情境导入2155年时，孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美妙的将来吧。二、自立阅读读，检索信息1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，将来上学方式和今天有什么不同。2.学生沟通。“呀!托米讲，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们其余许很多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地发问题。这倒也无所谓，最让她腻烦的是那个槽口她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她老是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只要六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器老师对话了。3.玛吉喜欢将来的学习方式吗?找到相关语句。玛琪