“中等职业学校同伴教育实践研究”课题评述

1、第7页 共7页“中等职业学校同伴教育理论研究”课题评述一、课题研究的意义一同伴教育为青少年性安康与艾滋病预防教育提供有效途径。同伴教育的形式有利于接近隐秘人群，能提供符合某一人群文化特征的信息。由于传统观念影响，青春期性安康教育历来都是学校的薄弱环节，但是这方面的教育恰恰又是不可无视的，教育和疏导的好坏，直接影响学生的身心安康。虽然有识之士想方设法在高中阶段开展合适青春期的性安康与艾滋病预防教育，但是收效甚微。同伴教育的形式非常合适在青少年中开展性安康教育、艾滋病预防教育、禁毒教育等，同伴教育也合适对心理障碍学生进展教育和疏导。因此同伴教育形式是对青少年开展性安康教育和艾滋病预防教育的有效途径

2、。二同伴教育形式是实现自我教育的一种有效形式。同伴教育形式可以将正式教育如上课与非正式教育如在日常生活中议论有机结合。同伴教育形式可以利用感召力强、影响大、积极进取的个体做同伴教育主持人，针对某一主题进展讨论和学习，从而带动其他同伴们做出正确行为与信念的转变。同伴教育形式有机地利用同伴间交流自然、轻松、平等的特点，针对共同感兴趣的话题、热点问题、敏感性问题进展讨论，在讨论中探究和学习，以促进学生优秀品质的养成。因此，同伴教育是一种可以实现助人自助，以自我教育、自我成长为目的的一种有效教育形式。三同伴教育形式是实现终身教育和学习的有效途径之一。同伴教育形式不仅仅合适青少年，事实上同伴教育形式早已

3、存在社会开展中，只不过在很早以前没有人以“同伴教育”来解读一些互动教育和自我教育的理论现象。教育本身就是一个复杂开放的社会系统，我们认为同伴教育也不例外。因此，同伴教育是翻开人成长过程中遇到心灵问题的金钥匙，是打造终身教育和学习的互动平台，是进步学习质量的重要方式，是实现终身教育和终身学习的有效途径之一。二、研究目的一向青少年受众群体有效地传播性与生殖安康、艾滋病防治的知识和信息，促使青少年转变错误行为。二拓宽教育内容，以同伴教育的形式在校内开展爱国教育、公民道德教育、法制教育、禁毒教育等各类主题活动，帮助青年学生树立正确的世界观、价值观和人生观，进步了新时期德育工作的实效性。三组建一支同伴教

4、育优秀骨干队伍、一批优秀志愿者为全校学生乃至社区青少年开展各类形式的主题活动，促进同伴之间的共同成长，借助同伴教育的优势和影响，在人才培养方面显现成果。四以同伴教育的形式，进展课堂教学的理论性研究。发挥同伴教育中骨干力量的积极作用，促进群体的讨论式学习和研究性学习，创新授课形式，提升学习效果和教学质量。五拓宽同伴教育的受众群体，在社区居民中开展多种形式的主题教育活动，促进同伴之间的互助互学，以促进学习型社会的构建。六通过同伴教育，改变人们的学习方法和学习方式，寻求一条利于人全面开展和终身学习的有效途径。三、研究内容一研究目前国内外同伴教育开展的主要活动形式及其实效。二在校内外开展青春安康同伴教

5、育，在活动的过程中创新形式，加大对社会核心价值观的浸透，研究其与西方的性安康教育的不同，帮助青少年形成积极的世界观、人生观和婚恋观。三在同伴教育中浸透德育的可行性研究，采用同伴教育形式开展各类主题的班会活动，如禁毒教育、法律法规教育、礼仪教育和公民道德教育等。四运用同伴教育开展各类活动的途径及策略研究。运用同伴教育优势，在学生社团中开展丰富多彩的活动，改变以往由老师为学生组织、筹划各类活动，学生被动参加的场面。引领是老师的主要角色，培训学生骨干是老师的主要任务，由骨干学生组织、设计活动的形式和内容，培养学生的自信心、自我控制、交流沟通、组织筹划、统筹协调等综合才能是活动的主要目的。通过活动的途

6、径和策略研究，利用同伴从众的心理、典范力量及同伴之间的互相影响，培养学生持之以恒、发奋向上、积极进取的人生态度，在校园形成先进的文化气氛，为学生全面开展营造良好的人文环境。五同伴教育与课堂教学结合的有效性研究。教学中针对学生不感兴趣的内容，尝试采用同伴教育的方式，由老师引领，培养班级中成绩比拟好、表达才能突出、责任心较强的学生主持，带动其他同学共同学习知识和技能，到达共同进步的目的；老师可以针对某一教学内容给学生提出假设干问题，把学生分组，指定组长，分组进展学习和讨论，然后再由组长代表小组汇报学习和讨论结果，最后由老师对每组的结果进展评估，利用同伴教育的行为和文化影响，到达教学的最正确效果。六

7、扩大同伴教育的受众群体，满足各级各类人群对增长知识、提升自我素质等方面的需求，促进学习型社会的构建。采用同伴教育获得信息的方式，尝试改变一提起继续教育就是进展学历教育或聘请专家为承受教育人员开讲座的形式，阶段性学习的内容可以在团队内分工，每人重点学习一个主题，然后集中，互相学习，交流体会，磋商讨论，互助互学，到达个人成长和构建学习型组织并进的目的。四、课题研究分析p 与成果一同伴教育调查及分析p 。针对在青春期性安康、主题班会、课堂教学、社会理论活动、培训主持人等活动和学习中采用的同伴教育形式，设计调查问卷300份，并进展统计分析p 。数据显示86.4%的人认可同伴教育的形式和效果，可见研究效

8、果显著，同伴教育形式值得借鉴和推广。但是调查问卷的设计在同伴教育的内容上涉及不多，还应在接下来的理论中深化研究。二同伴教育物化成果。课题组通过查阅资料，组织理论学习，在校内外开展理论性活动、调查研究、访谈受众、汇总等研究程序，历时两年，把研究的背景、研究的意义、研究的过程、研究的结果、研究的创新、研究的反思从教育学和社会心理学的高度进展梳理，撰写成理论性研究论文。研究课题期间撰写的论文提出了课题研究的独到观点，特别是对同伴教育中相关概念的界定有所创新，对同伴教育针对的人群和同伴教育活动施行的范围有新的界定，值得同仁借鉴和参考。三同伴教育德育成果。中等职业学校同伴教育理论性研究以政策和理论为支撑

9、，以理论为根底，在探究学生自我教育、自我管理和自我效劳等方面有所打破、有所创新。通过开展青春期安康同伴教育，满足了学生青春期对性知识和艾滋病预防知识的需求，排除了青春期忧郁甚至心理障碍，促进了学生身心两方面安康成长；拓宽同伴教育的活动范围，学生经常参加针对某一主题开展的同伴教育活动，拓宽知识视野，提升综合才能，增强学生的自信心和社会责任感，到达培养学生成为合格公民的目的；在课堂教学中，采用同伴教育形式授课，培养学生养成良好的学习习惯，鼓励学生进展互动学习、探究式学习，调动了学生的能动意识，挖掘了学生的潜能，了学生学习方法，从而进步了学生学习知识和练就技能的本领，为今后的终身学习和就业奠定扎实的

10、根底；在学生社团活动中合理运用同伴教育的形式，不仅丰富了学生课余生活，营造良好的校园文化，而且从中培养了学生的组织方案、协调统筹才能。通过同伴教育形式培育同伴教育主持人，使同伴教育顺利施行。主持人与同伴教育共同成长，主持同伴教育活动培养了学生的自信心，提升学生综合才能，激发学生效劳社会的热情，挖掘了学生的学习潜能，促进了学生全面开展。同伴教育形式为学生创设了新颖的学习环境，营造了良好的心理气氛，架构了社会理论的桥梁，提升了学生的综合才能，是为学生铺设的一条成功之路。五、研究中存在的问题及后续设想课题组虽然完成了预订的目的，获得了研究成果，但由于用于研究课题的时间不充分，因此在理论和理论上都不尽完善，