【《三位数加减三位数》说课稿】

1、第9页 共9页【三位数加减三位数说课稿】 一年级连加减减说课稿三位数加、减三位数的计算说课稿 一说教材。 本节课是笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数、估算的计算教学。是在学生纯熟掌握 两位数加、减两位数的笔算以及认识了万以内数的根底上进展教学的，是前面 两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减法及相关的解决问题的根底，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可确少的重要内容。培养学生的估算才能也是非常重要、必要。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。 3、本节课的教学目的 根据新课程标准的要求，结合教材的特点和年级学生的年龄

2、特点和认知规律，本节课我确定了如下的教学目的：认知目的：学生可以按正确的计算顺序计算不连续进位、退位的三位数加减三位数，理解算理，掌握计算方法，应用正确的计算解决生活中出现的问题。 才能目的：学生能激发起学习热情和求知欲，逻辑思维才能、抽象概括才能、解决实际问题的才能以及创新精神能得到开展。 情感目的：学生能主动感受和体会数学美的魅力；进步“学数学用数学”的热情；从而形成良好的学习品质。并适时地得到思想教育。 5、本节课的教学重点、难点和关键 教学重点是：1、笔算要求。2、计算顺序。3、约等号的写法及意 义。 教学难点是：1、一样的数位对齐。2、估算的意识。 二、灵敏多样说学法、教法 1、说教

3、法 新课程改革要求老师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生开展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研究式探究、反应式练习等方法进展教学。从而使学生到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。 2、说学法 学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯承受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探究、观察发现、合作交流的方法。突出了1 书本让学生学习；2问题让学生提出；3规律让学

4、生发现；4疑难让学生研讨；5评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也表达了本节课的特点。 三、说过程 为了突出重点，打破难点，到达已定的教学目的。我主要安排了以下的几个教学环节。 紧扣新课，简要复习 1、口算课件出示复习旧知： 2、填空。 250 是由 个百、 个十组成的。 3个千和4个百合起来是 。 个百和 个百合起来是680。 3、笔算。35+17= 94-36= 学生在练习本上完成。两个学生在黑板上板演。师生共同讲评，复习笔算的运算顺序、规那么，怎样进位加、退位减。一样的数位要对齐，从个位算起。 接着引导学生观察教材提供的信息框，引出新授课。勤劳的小蜜蜂要出去工

5、作了， 针对这幅图你们可以提出什么问题呢？ 通过多媒体展示学生们想到的问题，选取两个重点的新知识，引出新授课。 1、向西飞和向北飞的小蜜蜂一共有多少只？ 2、向南飞的和向东飞的小蜜蜂一共大约有多少只？ 选取这样的复习方式，一方面帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；另一方面创设好教学情境，唤起学生学习的欲望。 自主探究，学习新知 这一环节是课堂教学构造的主体局部，是学习知识、培养才能的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三个层次： 第一层：提醒课题，明确目的 为了让学生更明确这节课的教学内容和教学目的，我不失时机的在复习后，紧接着说：同学们，我们已经纯熟掌握了两位数

6、加减两位数的计算，但是像这样三位数加减三位数的的计算我们还不能解决，但是通过我们考虑、研究，我们一定可以学会的。那同学们告诉我：你们在这节课里想理解什么？想学会什么？ “学生是教学活动的主体”，让学生自己说出一节课里想知道什么，想学会什么，一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性 第二层：讨论归纳、总结方法 1、讨论笔算。在复习过两位数加减两位数笔算的根底上，鼓励学生利用已有的知识解决新知识，让学生形成“一切的新知都藏在旧知里”的思维意识。通过小组讨论，学生得出：三位数加减三位数，和两位数加减两位数有很多共通之处

7、。不管是几位数相加减，列竖式笔算时都要一样的数位对齐，哪一位上算得的数就要写在那一位的下面。师生共同板演： 深化计算：假如向西飞的有536只，向北飞的有318只，你会计算吗？ 适时进展知识的深化，激起学生学习的兴趣，利用学生的好胜心打破难点，完成学习任务。 师生共同板演，以便学生头脑中有一个正确的表象。 利用这两个条件，你会说一道减法的题吗？引出退位减法 师生共同板书： 2、讨论估算。学生讨论什么是估算，你在生活中用过吗？学生回忆，说出自己经历过的估算：自己去买文具时，估计一共要花9元多，那就会带10元钱。妈妈去交电费，是九十多，妈妈要带100元去。学生理解估算的意思后，回到课堂，286+10

8、3大约是多少？讨论考虑后总结出：分别看这两个数接近哪个整百，想好后再把这两个整百数相加。286接近300，103接近100， 300+100=400，大约就是400。讨论约等号的写法，自编歌谣记忆“上山下山又上山”。 这是本节课的重点。因此我采用了互动式讨论的方法，让学生自主探究，根据我们刚刚提出的几个问题，自己考虑，遇到问题小组合作，再根据他们得出的结论采用全班集体讨论的方式，归纳出规律，总结出方法，从而掌握今天的重点知识。在这个过程中我不时走进学生讨论的小组中，理解学生的情况，为下面的交流互动活动做好准备。并且适度的利用多媒体展示同学们的交流成果，对他们的成绩及时作出肯定和表扬，保护他们的

9、课堂积极性和学习热情。通过这种全班学生互动式的讨论，可以培养学生们的合作精神，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题的才能，进步学生学习的独立性。 第三层：掌握方法，学会应用 学生刚刚学会新知识，急于想证明自己，老师利用孩子的这一心 理。让学生尝试完成以下题目： 计算正确后，再估算出大约等于几？ 2、订正后，让学生轮流出题，其他孩子计算。这是一个活动的高潮。孩子们非常喜欢的一个练习环节。对于孩子出的题，其他孩子的好胜心促使他们会更心细更有兴趣的去完成。 在这一层，主要是让学生尝试解答问题。通过前两个层次学生的反映情况，根据他们的掌握程度，找个别学生板书。并让学生进展互

10、评，使他们自己发如今计算过程中容易出现的问题，尝试作出改正。之所以采用这种让学生参与评价的方法，是因为这样可以使学生结实地掌握所学习的知识，并且可以很好地防止以后出现类似的问题。从而打破今天的难点内容。 稳固反应，灵敏运用 本着练习的设计要有针对性、典型性、层次性、兴趣性的原那么，我从教材练习题中选取了几个有代表性的题目，有条理、有层次地按照“稳固变式开展”“的恰当坡度进展练习，使新知识得到及时稳固，也使学生思维才能得到有效的进步。 1、稳固练习：通过这个阶段的练习，学生可以到达纯熟应用所学知识的程度。 完成课本36页自主练习1、2、3题。 2、变式练习：通过这个练习，学生们不仅稳固了数学知识

11、，还感悟到了数学问题与现实生活的联络，有益于学生理解数学，热爱数学。进步了学生从理论中提炼数学知识，并应用数学知识解决实际问 题的才能。 课本3637页4、5、6、7题。 3、开展练习：开展小组学习，各小组在小组长的带着下，自由提出问题考一考其他小组的学生，看哪个小组答复的又对又快，并及时给出奖励。通过这种竞赛的方式，激发了学生学习的积极性，进步了学习的效率。 分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的稳固；而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。 小结质疑，深化知识 练习完毕，我反问学生：这节课，你觉得自已学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的时机。 四、布置作业：