小学三年级语文《石榴》原文教案及教学反思

1、 小学三年级语文石榴原文、教案及教学反思 1.小学三年级语文石榴原文 我的家乡在枣庄，这里有著名中外的石榴园。 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一每天长大，一每天成熟。它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们

2、报告着成熟的喜讯。 这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，立刻感到清爽无比。 2.小学三年级语文石榴教案 一、教学目的： 1、学问目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、力量目标：能体会文中美丽的语句，逐步提高学生的语感。 3、情意目标：激发学生对石榴的宠爱，对大自然的宠爱。 二、教学重点和难点：体会文中美丽语句，知道介绍石榴的挨次。 三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。 四、教学预备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 五、板书设计： 颜色 石榴外形

3、特点（得意） 味道 六、教学过程： 第一课时 一、教学目的： 1、学问目标：学习生字，把握生字的音、形、义。 2、力量目标：能体会文中美丽的语句，能自己探究、学习课文内容。 3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的宠爱。 二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。 三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积存、感悟。 四、教学预备：石榴娃娃的卡片，预备多媒体课件。 五、第一课时板书设计： 石榴 抽枝长叶结果成熟 一、激趣导入： 小朋友们，今日那，王教师和大家一起到一个新的王国去作客，情愿去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。

4、电脑出示课题）石榴王国的小仆人来欢送大家了，大家快乐吗？（学生自由答复）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别答复，教师归纳）你们有什么方法解决同学提出来的问题吗？（学生自由答复，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。 （电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你熟悉了多少？你怎么熟悉的？ 二、学习生字、词。 1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。（教师随时做好退居二线的预备，充分表达学生为主体） 相机出示生字： 2、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读） 出示二会字词 你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以

5、再看看课后拼音。 小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚刚那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时到处留心，不断积存，肯定会学到许很多多生字词、还能学到很多课本中学学不到的语文学问。 三、初读课文，读准生字词，读通句子。 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还熟悉吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得！ （电脑显示黑屏，以免影响学生视力） 1、学生自由练读，教师巡回观察。 2、检查。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友仔细听，看看他读得

6、怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断订正） （学生评价）你最观赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 四、再读课文，学生争论。 小节过渡：同学们的确读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文毕竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能局部同学知道，有可能都不知道）你们是自己读

7、懂解决，还是就王教师告知大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看） 1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ 小组争论。（小小组学习） 指名答复。（边答复边送石榴标签） 请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友依据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确） 2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进展说话训练） 六、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么得意的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。 七、指导写字。（电脑显示） 1、同学们你们看看那些生字难写的？（依据学生实际状况指导，教师重点指导两个字“讯“、“嚼“，教师范写） 2、指

8、导学生开头描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进展指导） 八、布置作业。 1、有感情的朗读课文。 2、抄写词语。（依据各学生实际状况确定抄写遍数） 其次课时（简案） 一、复习导入： 二、朗读感悟： 小朋友们情愿把课文中你觉得最得意的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。 1、熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 2、这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

9、1、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的得意。 2、指导有感情地朗读。 三、学习课文第一小节和最终一小节。 相机进展句式训练（由于-所以；之所以是由于） 四、读写结合。 1、总结写法（按植物生长挨次，抓住植物的特点进展描写），指导学生任写一种植物。 2、学生练习写作。（依据学到的方法写一种植物的成熟过程） 3.小学三年级语文石榴教学反思 石榴是苏教版第五册教材中的一篇课文。以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果。字里行间流露出对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进展朗读与说写训练。 1、多种形式理解词语 在精读

10、感悟时我引导学生抓住重点词语来体会，在理解词语时我尽量用多各形式让学生自主感悟。如“扒开”“张望”等词语，我让学生做动作来理解，而“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”这些词我则通过出示实物，引导学生认真观看石榴子儿，观后沟通感受。接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起共享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，我又相机让学生理解“酸溜溜”“甜津津”，学生感受到了，在此根底上再指导学生诵读是比拟胜利的。 2、不断渗透写作方法 本文是一篇很好的习作范例，因此我在让学生朗读、感悟的同时注意写作方法的渗透，比方：拟人的修辞手法。在教学第三节时当学生感受到

11、石榴的得意之后，引导学生思索，是怎样把石榴娃娃写得如此得意的？学生自然而然的体会到，是把石榴当作人来写。这时我又让学生学以致用，让学生补充句子。让学生把小动物也当作人来写，活学活用，对学生的训练的实效性较高。再如：在教学第四节时，在引导学生朗读、感悟石榴果实的特点之后，让学生思索：是怎样写石榴果实的？学生总结出的写作方法，先写看到的，再写品尝到的。在作业设计时我让学生仿照第四节的写法写一种自己喜爱的水果，收到了较抱负的效果。 但是，这堂课也留下了一些圆满，比方：课文的2、3、4自然段都有重点内容，我由于舍不得放弃任何一个重点而导致第4自然段没能处理特殊到位，并且还消失了超时的现象。在一篇课文重点较多的状况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢