《2、5的倍数特征》说课稿

1、2、5 的倍数特征说课稿2、5 的倍数特征说课稿 1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教 学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要 基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，知道 2、5、3 的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数 学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本 质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生 的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成 百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以 验证得出

2、结论。并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地 锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双 数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较 少。学生通过这部分内容的学习，可以掌握 2、5、3 的倍数 的特征。另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生 自主获得新知识的自豪感。五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成 长、个性特点都对教学效果有很深的影响。通过分析学生可 以为学生“量身定做”一堂优质课。我发现学生学习热情较 高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲 望强，但目的性较差。于是我在教学中设计贴近学生

3、生活的 鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导 向，实现精准合作。根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交 流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激 发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在合 作中归纳解决问题。让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、 验证思考、总结归纳这一系列的过程。培养探索精神和合作 意识体会分类的数学思想。三、学习目标：本节内容属于数学课程标准“数与代数”领域的内 容。课标在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3， 5 的倍数的特征”。根据课标要求，以教师用书为参考我制定 以下教学目标：1、使学生通过自主探索掌握 2

4、、5 的倍数的特征。2、让学生经历观察、分析、抽象、概括的过程，培养 学生抽象概括的思维能力。3、通过自主探索与合作交流体验数学带来的快乐。教学重点和难点：学生自主探究 2、5 的倍数特征的过 程。四、教学活动：依据课标要求，针对我对教材的分析，结合学生的学习 基础与经验，围绕着课堂教学目标我设计了以下教学活动：第一环节：创设情境，导入新课本节课我是这样引入的：同学们，我们前段时间学习了倍数，谁能说几个 2的倍数？（只要是对，学生们随便说） 谁能说几个 5的倍数呢？我们知道，一个数的倍数有无数个，如果随机给你一个 数，有没有更好的方法来判断是不是 2、5 的倍数呢？有， 如果这节课认真听，你肯

5、定能掌握其中的奥秘。由此引出课 题，这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然 地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。好的 开始等于成功了一半。第二环节：自主探究，发现规律。数学课程标准指出：动手操作、自主探索、合作交 流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教 学。我在教学 2 的倍数的特征时，设计了如下环节：第一步、圈找倍数先让学生在百数表内圈找出 2的倍数第二步、发现规律让学生观察思考 2的倍数有什么特征， 让学生大胆的发表自己的想法。引导学生归纳出 2的倍数的 特征：个位上是 0、2、4、6、8的数是2的倍数。第三步、举例验证老师提问：刚才发现的规律是否能用 于

6、所有的自然数，学生的回答可能会各不相同。教师引导： 适不适用只是我们的猜测，证明猜测对不对，我们要举例验 证。怎么验证呢，举例末尾是 0、2、4、6、8 的数，也找一 些末尾不是 0、2、4、6、8 的数，计算它们能不能被2整除， 能被2整除，就是 2的倍数。然后让学生进行验证。第四步、根据学生的汇报，得出结论。个位是0、2、4、 6、8的数是 2的倍数。同时，教师给定研究范围：我们只在 自然数范围内研究倍数。第五步、通过学生总结出的 2的倍数的特征，进一步总 结出整数中，是2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是 2 的倍数的数叫做奇数。这样的设计培养了学生数学思考与语言表达能力，初步

7、建立猜想验证得出结论的数学思想，提高了自我反 思意识。教学 5 的倍数特征，让学生利用刚学的找 2 的倍数特征 的方法来找 5 的倍数特征，有利于学生形成良好的学习品质。对比观察，让学生观察百数表，找出 2、5 的倍数有什 么共同点，通过学生观察可以得出个位是0的数既是 2的倍 数也是 5 的倍数。第三环节：巩固练习，认知提高。课后练习第 1 题、2 题。第四环节：课堂小结“通过这节课你知道了什么？”“你还有什么困惑”“你 还想知道什么”这三个小环节，总结跟反思这节课，为下面 的内容打下伏笔。总之，本节课设计以教师为导线，学生的独立思考、自 主探索、个性化表达贯穿始终，教学目标明确，充分尊重了

8、 学生的主体地位，创设了以生为本的课堂，不足之处，望各 位专家批评指正，谢谢大家。板书设计2、5 的倍数的特征2 的倍数的特征：个位上是 0、2、4、6、8 的数5 的倍数的特征：个位上是 0 或 5 的数自然数偶数奇数2、5的倍数特征说课稿 2，说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教 学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要 基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能 2、5 的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二，设计理念：所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识 有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经 验和已有知识基础。

9、通过预习，学生可以复习、掌握一些旧 有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、 由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基 础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌 握新知识做好知识方面的准备。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预 习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知 识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问 题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开 始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具 体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的 知识点切入，让学

10、生说出预习之后，所获得的知识。从而让 学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈， 让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评 价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。三，本课题的教学目标：知识目标：1，使学生掌握 2,5 的倍数的特征。2，使学生知道奇数，偶数的概念。能力目标：1，会判断一个数是不是 2,5的倍数。2，能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。3，培养类推能力及主动获取知识的能力。情感目标：培养学生预习的积极性。教学重点：掌握 2,5 的倍数的特征及奇数，偶数的概念。教学难点：1，掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。2，利用所学知识解决生活中

11、的数学问题。四，说教法状语从句：学行业释义法律：由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课 时，主要采用如下的教法和学法：1，布置预习，引导探究先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学 的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再 学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。2，加强练习，强化反馈学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果 有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为预习之后初步 掌握了一些知识 ,课上再对这些知识进行探究 ,所以一些基 础性的练习题就没有安排 ,练习题的难度稍微设计得高了 , 考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能 2

12、、5 的 倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关 我能行”等练习，来巩固新知识。五，说教学程序：1，走进课堂，汇报总结因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预 习作业，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行 新授。让学生总结出 2、5 的倍数的特征，奇数与偶数的概 念，以及既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。2，尝试练习检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数 学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决 问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习 的效果。既能让学生反思预习过程中的漏

13、洞，又能让老师发 现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住 重、难点。因为是预习之后的课,所以练习题的难度比较高, 安排了不同难度的练习题来巩固新知识。3，设置下节课预习任务设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的铺垫，让 孩子们按着一定的方案有计划、有目标地对下节课进行预 习，以便下节课的教学活动。2、5 的倍数特征说课稿 3一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教 学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要 基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能 2、5 的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、设计理念：所谓预习就是学生在学习新知

14、识前，通过自学对新知识 有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经 验和已有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧 有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、 由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基 础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌 握新知识做好知识方面的准备。通过预习，给学生提供了一 个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识 和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主 学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学 能力将逐步提高。这节课是先安排学生进行预习后再进行的 因为是刚开始实施预习后的课堂教学 ,

15、所以之前我已经给学 生安排了具体的预习步骤 .所以探究新知识的时候我从学生 已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。 从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行 反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自 我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。三、本课题的教学目标：知识目标：1、使学生掌握 2、5的倍数的特征2、使学生知道奇数、偶数的概念。能力目标：1、会判断一个数是不是 2、5 的倍数。2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。3、培养类推能力及主动获取知识的能力。情感目标：培养学生预习的积极性。教学重点：掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、

16、偶数的概念。教学难点：1、掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。2、利用所学知识解决生活中的数学问题。四、说教法和学法：由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、布置预习，引导探究先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学 的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再 学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。2、加强练习、强化反馈学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果 有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为预习之后初步 掌握了一些知识 ,课上再对这些知识进行探究 ,所以一些基 础性的练习题就没有安排 ,练

17、习题的难度稍微设计得高了 , 考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能 2、5 的 倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关 我能行”等练习，来巩固新知识。五、说教学程序：1、走进课堂、汇报总结因为是预习后的课，所以我直 接问“昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子 们掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出 2、5 的倍数 的特征，奇数与偶数的概念，以及既是 2 的倍数，又是 5 的 倍数的特征。二、尝试练习检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数 学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决 问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知 识，要让

18、学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习 的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发 现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的 课,所以练习题的难度比较高 ,安排了不同难度的练习题来 巩固新知识。三、设置下节课预习任务设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的铺垫，让 孩子们按着一定的方案有计划、有目标地对下节课进行预 习，以便下节课的教学活动。2、5 的倍数特征说课稿 4根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教， 为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法， 教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。、说教材本节课选自人教

19、版小学五年级下册内容。这部分内容是 在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因 数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约 分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力 及自主探究能力的提升有很大作用。因此，掌握 2、5 的倍 数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生， 因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。我所 教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中， 好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差， 注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌 握有难度，所以老师应该

20、加以正确的引导。三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学 重难点知识与技能目标：学生掌握 2、5 的倍数的特征并能够 掌握判断方法。过程与方法目标：通过自主探究，讨论等方法，会判断 一个数是不是 2、5 的倍数。情感态度与价值观目标：通过学习，增强学习数学的兴 趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获 取知识的能力。结合教学目标，我确定本节课的重难点为：四、教学重难点重点：掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学：掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采 用的教学方法有：五、教学方法讲授法，自主探究

21、法，小组讨论法。六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者， 下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字， 4,6,8,10,15,16,20,25,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出 2、5 的倍数。在学生找出来后，我会让 他们以小组为单位，观察这些数字，并看看有什么特点 ?从 而，导入今天的新课。这样设计不但可以帮助学生巩固以前 的旧知识，还可以帮助他们培养思维能力。新课教学待他们讨论结束后，我会出示百数表，以提问的方式请 不同的同学说出 2 的倍数有哪些特征，5 的倍数有哪些特征， 并对他们的回答加以引导完善，从而总结出 2、5

22、 的倍数特 征：2 的倍数特征：个位上是 0，2,4,6,8 的数。5 的倍数特征：个位上是 0 和 5 的数。紧接着引导同学观察自然数及其 2 的倍数，通过观察， 2 的倍数全是双数，从而引出偶数和奇数的概念。这样设计不但可以锻炼学生的观察能力，同时还可以锻 炼他们的自主探究学习能力，而且突出了本节课的重点。巩固提升我会在多媒体上呈现一些数字，让同学们判断哪些是 2 的倍数，那些事 5 的倍数。之所以这样设计是因为能够让学 生对本节课的知识加以理解掌握，同时突破难点。小结作业我会请一位同学说说本节课的收获，同时给他们留一个 小任务，课后探究 3 的倍数特征。这样不但能提升学生的归 纳总结能力

23、还能拓展他们的思维。七、说板书我的板书注重突出重点，简单明了，便于学生理解本节 课知识。2、5 的倍数的特征1.2 和 5 的倍数特征：2.奇数和偶数2、5 的倍数特征说课稿 5师：我们今天要来研究 2 和 5 的倍数的特征。可是自然数那么多，我们能一个一个研究吗？生：不能。那样的话永远也研究不了，自然数太多了， 是无限的。师：那怎么办呢？（同桌讨论）生：我们可以先研究小范围里面的数。再推广。师：他的想法真棒！那我们就先确定一个比较小的范围1-100，看看这 100 个数里 2 和 5 的倍数有哪些特征。师：同学们通过自己的努力，发现了1-100 中所有 5 的 倍数个位上的数字都是 5 或 0。那么在所有的自然数中，是 不是 5 的倍数都有这个特征呢？生：（凌乱地