高三数学教学反思

1、高三数学教学反思高三数学教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能够有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家整理的高三数学教学反思，希望能够帮助到大家。高三数学教学反思1本学期，我任教的是高三12、14两班的数学，深知肩上的责任重大,工作上始终不懈，一直以来都在努力的工作学习,经常和我们备课组的教师进行积极沟通，团结协作，对于存在的问题和不足及时有效的进行改正，也根据学生的实际情况制定了一些教学方案。回首一学期的教学工作，我们有成功的经历体验，也发现了一些不足之处。下面就我本学期的详细做法谈谈自己的一点看法，总结如下：一、加强集体备课

2、，优化课堂教学新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是老师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在年级组和教务处的领导下，制订了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的详细要求。即优化课堂教学目的，规范教学程序，提升课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其本身的进一步发展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学教师团结协作，发挥集体力量。高三数学备课组，在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题沟通、学生学习数学的状况等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际情况，既有“学生容易毛病地方的沟通又有典型例子的讨论，既有课例的讨论又有信息的沟通

3、。在任何地方、任何时间都有我们讨论、争议、沟通的声音。二、安身课本，夯实基础高考复习，安身课本，夯实基础。复习时要求全面周密，重视教材的科学体系，打好“双基，精确把握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心琢磨对高考内容四个不同条理的要求，精确把握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求把握的，那些内容是要求灵敏运用和综合运用的；细心琢磨要考察的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要重视能力的培养，要充足具体表现出学生的主体地位，将学生的学习积极性充足调动起来，教学经过中，不仅要展示老师的分析思维，还要充足展示学生的考虑思维，把教学活动具体表现出为思维

4、活动；同时还适当增长难度，教学起点总体要高，重视提优补差，新高考将愈加重视对学生能力的考察，适当增长教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的时机和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，获得更好的成就；对于差生充足利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，鼓励他们勇于迎接挑战，不断发掘潜力，最大限度提升他们的数学成就。三、因材施教，全面提升对于同一班级的学生，由于条理差异不同较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目的，又要根据各班实际情况制订出详细要求，对不同条理的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后

5、作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同条理的学生提出不同的要求。在课堂发问上也要分条理，基础题一般由学生来做，以加强他们的自信心，提升学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充足发掘他们的潜力，提升他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的考虑题，老师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同条理的学生的能力都能得到提升。把握学情，做到有的放矢。深切进入学生中去了解学生的实际学习情况，学习水安然平静学习能力，及时调整教学内容和课堂容量，提早浸透数学思想方法，使老师的教和学生的学都是符合学生

6、的学习实际情况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益四、优化练习，提升练习的有效性知识的稳固，技能的纯熟，能力的提升都需要通过适当而有效的练习能力实现；首先，练习题要优选，题量要适度，留意题目的典型性和条理性，以适应不同条理的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个主要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要重视教学的效果，不应讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充足暴露学生的思维经过，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提升了学生的应试

7、能力。五、加强应试指点，培养非智力因素充足利用每一次练习、测试的时机，培养学生的应试技巧，提升学生的得分能力，如对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全，减少无谓失分，指点学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经历体验，力争找到合适自己的心理调节方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提升自己的应试能力；帮助学生树立自信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些留意事项。重视“三点，培养学习习惯。高三复习留意到低起点、重探究、求能力的同时，还重视捉住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得

8、分点，培养良好的审题、解题习惯，养陈规范作答、不容失分的习惯。以上是我在本学期高三数学教学中的一些做法。虽然如此，我在本学期的高三数学教学中还是有一些不足之处，下面讲讲存在的问题：一、教材反思，高中数学课程标准(实验)明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为学生的将来提供发展的平台；学生的数学学习活动应提倡自立探究、动手理论、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应重视提升学生的数学思维能力和发展学生的应意图识。今天的教材课改后已完全改变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体逻辑的基础上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，重视了教学内容的生活性、现实性、自立性、合作性和创造性，也为老师

9、的教学和学生的学习预留了更大的自立空间，这就需要老师明确教学内容和目的在知识与技能、经过与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标经过中教学的重点和难点。二、教法反思1、进步的数学教学观与陈腐教学方法的矛盾过去受“应试教育的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的重要目的是数学知识的获得，并能用所学知识解题；数学学习的重要方式是“承受、模拟与理解记忆，并进行大运动量的解题训练。如今随着“素质教育的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的重要目的是：“在把握知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学学习的有效方式是“自动

10、、探究、合作。现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探寻求索发现的教育，充斥活力的教育。可是这些讲起来容易，做起来却困难重重，平常我在教学经过中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，老是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以知识教授为主的课堂教学形式，老师讲的多，学生被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了学生自动学习的兴趣，压抑了学生的思维发展，进而成就无法大幅提升。今后要改变这种状态，我想在课堂上多给学生发言时机、板演时机，创造条件，使得学生总想在教师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，增进学生之间聪明才智的互相

11、沟通。2、忽视因材施教，对学生的差别视而不见我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名学生，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不外分关注学习困难学生的学习情况，致使学习困难的同学“吃不了，越落越远。根据这种情况，我的教学内容应瞄准大部分学生，教法设计要关注全体学生，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分学生，以至学习有困难的学生也有发言的时机，容忍不同意见，容忍学生犯毛病，以至鼓励学生大胆尝试毛病，由于毛病也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过毛病的学习是不完好的学习，不要怕耽搁时间，影响进度，由于时间是能够挤出来的。我相信每一个学生都能够学数学

12、，允许学生以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，这样能力促使全体学生共同成长。3、看重教法设计，淡化了学法指点学生学习方式的状态，很大水平上反映了一个学生数学成就的好坏，我在教学经过中多半只看重教法的设计，而淡化了对学生学法的指点，所以经常听到学生有这样的困惑：“平常教师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完，我想这是对学生的学法指点不够，对那些只重视承受、记忆、模拟和练习的学生，他们的基础知识打的较牢，但数学思维能力、应意图识较弱，解题时碰到能力型试题就不会迁移，难于完成。针对这些学生在课堂上最好有计划地设计一些问题，

13、引导鼓励他们多动手进行探究，调动他们的积极性。对那些上课自立性较强，思维较活泼踊跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，构成一看就会，一动手就失分的学生，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行稳固性训练，提升运算能力，减少失误丢分。4、师生情感沟通欠缺，学生潜能难以激发有句话讲“爱，要先了解，是啊，有了解能力有爱。由于任教时间短，我并不特别了解我的学生，如今还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感沟通，于是老是居高临下的看问题，久而久之，会让学生敬而远之，我们之间有间隔感，导致部分学生不喜欢学数学，学生学习积极性无法调动，潜能得不到激发。为此，在今后的教学经过中，我需要“蹲下来看

14、学生，放下架子，自动到学生中间去，融入学生的学习活动中，多用鼓励的眼神去看待学生，多用启发的语言去开导学生，对学生每一点进步哪怕是一句富有开创建立性的语言或一个不很成熟的想法都要予以肯定，并及时表扬。坚持这样做，能力提升学生的自负心。另外，要尽可能多的创设师生互动的时机，这样学生对教师的畏惧心理能力逐步天然消失，教师能力成为学生的好朋友和贴心人，这样才能改变学生学习数学的态度从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，能力激发学生学习数学的潜能。总之，教学的成功离不开学生、教学的设计要围绕学生、老师的成功要靠学生的成功来实现，只要关心和爱惜保护学生，一切为学生着想，能力激发学生学数学的潜能，能力使课堂教学

15、的有效性得到提升。以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无尽头，总要教教想想，多反思、多总结，能力不断进步，不断完善。教学是门艺术，永不可能最好，只要更好！高三数学教学反思220年我有幸担任了高三2班和高三艺术班的文科数学教学工作。通过几次月考的检测，结果不近人意，感触许多。高三数学组在陆初平教师的率领下利用集体备课时间组织全组老师学习高考教学大纲、高考考试讲明，确定了围绕教学大纲，考试讲明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体备课、讲课都认真预备，一次一个人作中心发言，其他教师作

16、补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由陆初平教师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状况、学生容易毛病地方时常沟通。我觉得我们有一个非常好的学习、工作气氛，这是很不容易的。这半年来我认真研究数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经历体验丰富的老师请教，同时积极自动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素质的提升。但由于自己第一年上高三，教学经历体验欠缺。虽然我在教学中小心慎重，摸着石头过河，但还是留下了众多遗憾。为了以后更好提升教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作

17、到夯实“三基，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体，全面考察能力，所以，增进学生对基本知识、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。2、天天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天修改，对没有完成作业进行批评教育直到其改良为止。3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的考试，及时检查他们对基础知识的把握水平，以便因材施教。4、提升课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题

18、同时归纳近几年高考的重要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的重要思想方法和基本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，天然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三复习留意到低起点、重探究、求能力的同时，还重视捉住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养陈规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状况。比方讲每次测试都能在

19、90分以上的同学，应建议他们课后可做一些合适自己的题目。对一些数学“学困生，鼓励他们多问问题，多考虑。采取低起点，先享受一下成功，然后不断深切进入提升，以致到达合适自己学习情况的进步和提升。大家都知道，以上的都是每位高中老师的常用的方法。但是讲与做完全是两回事。我觉得这主要的是需要我们的持之以恒。我们常讲学生需要住蒙受失败之痛，实际上，往往我们年轻老师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还留意许多。1、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。看重知识的“经过教学，即基本概念、原理、定理、公式的构成、推导经过、互相联络和应用范围。否则在高三一轮复习中

20、由于时间布置偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能构成完好的知识网络的大问题。2、课堂教学目的的制订，应该尽可能的清楚。对于每个目的，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目的成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体。3、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要以为只要多做题目，数学思想方法就天然而然地把握了，我们应该在讲解基础知识的同时浸透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是天然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点n，an在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就具体表现出了出来。同样，

21、在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型如阅读理解题，信息迁移题、探寻求索题、应用题等，揭示规律如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试讲明对高三复习的导向作用。努力研究学生加入高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状况，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为主要，在第一轮复习中往往想把知识一步说到位，把复习难度一直提升到高考试题

22、难度是不可取的，结果往往出现高考题型老师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习形式不够，缺少创新。以后还应该多向其他教师学习近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特殊技巧。就是讲高考最看重的是具有普遍意义的方法和相关的知识。虽然复习时间紧张，但我们仍然要留意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在把握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，可以以把

23、精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的经过就是反思的经过。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，及时归纳。学生的心理素质极其主要，以安然平静的心态加入考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想获得好成就，不仅取决于扎实的基础知识、纯熟的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经历体验的主要途径，把平常考试当做高考，从心理调节、时间分配、节拍的把握以及全部考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。“学然后知不足，教然后知困，通过教学，我愈加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民老师

24、。高三数学教学反思3本学期本人担任高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响(如开学之初气候炎热，推延开学和9.16苔茶节活动等)，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为紧张，转霎时一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，老是感到很茫然，时常在反思怎样能力提升学生的成就现就自己在教学中的几点领会反应如下：一、怎样让数学复习课的课堂真正“活起来高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如教师不停的讲，学生被动地理解;到头来是教师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时

25、间紧、任务重，教师急于把尽可能多的知识都教授给学生，但不能仅仅由于这个原因此一味的苦教，掉臂及学生的感受;掉臂及学生的理解水平;掉臂及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充足调动学生用心参与课堂教学的自动性。针对我校学生普遍基础较差这一实际状态，更要贯彻“以学生为主体的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提升。要让学生真正成为课堂教学的自动参与者，而不是旁观者。二、怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选取，怎样用好复习资料，让它发挥最大的效益;怎样处理好课本与复习资料的关

26、系;这是高三复习课经过中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比较差，务必以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，进而消除学生知识上的盲点，对知识上的软弱环节进行稳固和加深。对于复习资料上的资料，教师要进行合理的取舍，不能采取拿来主义。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。三、怎样很好的把握教学难度高三复习经过中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题

27、的难度逐步趋于平稳，教学上怎样应对我以为首先抓好“双基不放松是前提和基础;其次，在结实把握知识的前提下，适当的连续一些难度是需要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生必需的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和加强好胜感，进而有利于培养学生的个性品质。结合我校学生的实际状态，务必抓好基础，难度过高，过大的题目不要牵涉过多。重要是要规范学生的解题步骤，培养学生的数学思维品质，高考讲明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克制紧张情绪，以安然平静的心态加入考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的自信心，具体表现出锲而不舍的精神。可见

28、，在平常复习时连续适当的难度是贴合考试讲明的。四、怎样有效的进行试卷讲评高三复习课离不开试卷讲评怎样能力使试卷讲评起到它应有的效果呢长期以来，老是教师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的津津有味，最后的效果还是不如人意。我以为我们就应大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去研究，去探寻求索，去考虑，去讲解，老师只要做学生的指点者，点拨者就能够了。以上几点是我的一点儿想法，期望能与同行共勉。高三数学教学反思4三月份，我校为高三学生加入了省第一次质量检测，从质检的命题难度情况及我校学生参政的成就情况，本人对20 xx年的高考动向及第二轮的复习作如下的考虑与反思。一、命题题型的相对稳定性。

29、能够肯定的是20 xx年的高考的题型构造不会有太大的变化，坚持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一致的，在题量，各种题型个数上坚持不变，因而平常的模仿试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不可太大，在复习经过中始终重视从基础知识，基本的思想方法，基本能力出发，稳固学生的“三基。二、重视对考试“考点知识的复习，抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热门，对不等式的考察重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考察目的，着重于利用导数、单调性知识来求解，突出灵敏转化和分类讨论的能力，在数

30、列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让学生纯熟把握基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让学生纯熟把握空间角、空间间隔问题的求法及平行、垂直的断定和性质的运用，十分应培养学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何重视对定义和简单几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。三、植根于课本、着眼提升和创新、高考试题中、课本例题、习题的影子触目皆是，多不胜数，因而，课此题及其改编题是高考考题的;。从20 xx年高考的解答题我们发现前三题的解答题集中具体表现出了对课

31、本上重点内容的考察，如数列知识、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些知识固然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精巧简单、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。基于考纲要求和20 xx年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：一循序渐进，逐步由第一大题往后做，把纯熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目的之一。二专题复习训练为主，看重查漏补缺，其中包含知识专题、方法专题，目的是：回归课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升能力，回首基本的数学方法与数学思想，回首重点、疑点、难点、回首基此题型、回首经常出错的，容易搞混的知识，强调不同知识间的

32、迁移和互相作用，优化思维提升能力。高三数学教学反思5总结和提炼教学经历体验，写“再教设计一个老师在自己漫长的教学生涯中，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发现“新大陆的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领略的“得意之作、“成功之法，不及时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁而“烟消云散。因而，在教学中老师要勤于积累，擅长考虑，一节课下来，静心寻思，探索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的众多误区有无突破；启迪能否得当；训练能否到位等等。及时记下这些得失，并进行需要的归类与取舍，考虑一下再教

33、这部分内容时应该怎样做，写出“再教设计，这样能够做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。教学反思是把理论与理论相结合的一种行动研究法，不仅能够提升课堂效益，而且将发展老师与发展学生相统一。同时，为以后从事的教育教学工作提供了基本的科研方法。高三数学教学反思6通过一年来的学习与探索，怎样引导学生在高三数学复习的经过中捉住根本，合理利用时间，提升学习效律，对于高三的教学工作有一些领会和反思，笔者结合高三教学的实际情况，以为下面几点在当前的教学形势下仍然不可忽视，下面和各位教师沟通一下：一、不可忽视课本。对于一个没有高考教学经历体验的老师来讲，怎样尽快地进入角色，在有限的时

34、间里到达最佳的复习效果，就必需深切进入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我细心地研究了X年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，能够发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终坚持稳中有变的原则。固然高考形式有多种版本(如北京采取的是3+理综、3+文综)，但只要根据我省的高考形式，重点研究一下我省X四年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和能力要求等，进而理清复习的思路，制订相应的复习计划。其次，关注教材和新大纲的变化也很主要，我们这届是使用旧教材的最后一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量

35、也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通太多做，反复做来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一场面，减轻负担，全面提升教学质量，X年来高考数学命题组做了大量艰辛的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联络，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如讲偶尔从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦用心已再清楚不外了!因而，一定要高度看重教材，针对

36、教学大纲所要求的内容和方法，把重要精神放在教材的落实上。二、不可忽视双基。从X几年来高考命题事实中我们能够看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考察的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本惯例题所占分量在整份试卷的70%以上，十分是选择题、填空题重要是考察基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的毛病。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判定毛病。事实上，X几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只要基础扎实的考生能力正确地判定。也只能有扎实的基础知识、基本技能，能力在一些难题中思路清楚明晰，

37、充足发挥解题能力，获得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢重要取决于基本技能、基本方法的纯熟水平及能力的高低。可见，在切实看重基础知识的落实中同时应看重基本技能和基本方法的培养。三、不可忽视数学思想方法。X几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还特别看重数学思想和方法。考试中心已明确指出重视对数学能力的考察。有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的把握水平。因而要求学生在X时的学习经过当中要非常看重数学思想和方法的培养。常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法

38、、反证法等等。这些基本思想和方法分散地浸透在中学数学教材的各个内容之中，在X时的教学中，老师和学生把重要精神集中于数学新课的教学之中，缺少对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习经过中，老师要在教授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与浸透基本数学思想和方法，帮助学生把握科学的方法，进而到达教授知识，培养能力的目的，只要这样。考生在高考中能力灵敏运用和综合运用所学的知识。四、不可忽视（考试讲明）。（考试讲明）是高考命题的根据。研究（考试讲明）能够同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，领会X时教学与命题的专家们在理解（考试讲明）上的差距，并争取缩小这一差距，能力克制盲目性，加强自发

39、性，更好地指点考生进行复习。比方，（考试讲明）指出：考试要求分成4个不同的条理，这4个条理由低到高依次为了解、理解、把握、灵敏运用和综合运用。但怎样界定了解、理解、把握、灵敏运用和综合运用，（考试讲明）并未明确指出。同样，（考试讲明）还指出：考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法，运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力。这些能力怎样界定，怎样详细化?上述各种都只能通过深切进入研究X年来的高考数学试题能力使之详细化，进而指点我们X时的教学工作。从这个意义上来讲，研究（考试讲明），分析X年来的高考数学试题是非常需要的。五、坚持“三到位X几年来高考数学试题，总的讲覆

40、盖面大，综合性强，单一知识点的考试题较少。具体表现出了源于课本而高于课本。因而，高三数学总复习阶段必需坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中软弱环节得到加强，毛病理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、X面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采取以题带知识、以题浸透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解愈加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分内

41、容基本知识不多也比较简单，难的是题目的多变，因而我备课时侧重做到一题多变，一题多角度分析，每个知识点分析透彻，我们6个教师就花一整整一个暑假完成高三三轮的复习总课件。通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考察方式有初步认识，进而能逐步消减对学生高考的恐惧心理。由于高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因而这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上，要在保证基础知识复习把握到位的基础上以提升学生分析问题解决问题的能力为目的，也就是要“一步到位。基础和能力其实是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，X时我在这方面的要求和考察是非常严格的，

42、常利用课上10分钟的时间进行5题选填的考试，去年我班学生这方面的基础是很扎实的，因而在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就基本能够拿到分，减少那种想得出但动笔就错的情况，我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习能力的一种具体表现出。六、反思教学在复习的经过中，十分是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成就的提升有没有实效，能否使学生把握的知识和技能得到了稳固和深化，分析问题和解决问题的能力能否得到了提升。这样时常反思就能够根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就能够万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习愈

43、加多下功夫，针对这方面我们采用将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题从新拼起来印发给学生继续练习，这样学生碰到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考察了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能把握数学知识及其运用的内在规律和联络，擅长捉住关键，灵敏的解决数学问题，进而能够到达举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的教学其实最主要的就是“抓落实。一模过后，学生对于自己知识的把握情况有所了解，我就要求每个学生针对自己的情况而且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点把握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来

44、，再根据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的软弱环节全都消灭掉。复习经过中我一直留意知识的全面性、重点性、精到准确性、联络性和应用性，这也是我去年教学重要遵照的原则以及复习的主导思想，我以为这样的复习针对我班学生是有一定效果的。另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要请教师对所讲内容的精心预备，能够讲我的每节课都是反复琢磨过的，练习题目也是精心挑选的，重要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要根据学生的能力水X来设计内容。比方讲我今年的教学班级从开学第一周的考试中就具体表现出出基础比较软弱一些，针对这样的情况我在X时的教学中比较多的重视基础知识的考察

45、，固然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10-15分钟来复习一个知识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，天天积累一点。此外，在X时的教学经过中，不少学生反映由于课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而所有的基本知识、基本技能，思想方法的把握落实，最终要通过学生自己的消化，所以老师在教学的经过中，必需合理地布置学生的自学时间，培养自学能力，提升学习效率。反思过去，我觉得对于高考经历体验不足的我来讲通过听陈校长的课确实学到了许多东西，使我少走了许多弯路，我非常感激陈校长对我们年轻教师无私的指点。以上只是我的一点领会，对于有许多年高考经历体验的教师来讲是班门弄斧了，希望对于第一次上

46、高三的教师有所帮助。高三数学教学反思7对高中三年的数学教学，十分是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成就与我们的付出等价吗？得与失详细具体表现出在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探寻求索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用获得的经历体验和汲取的教训来指点今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。这里重要想谈谈数学的解题反思：联络当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方法系统的从新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学无疑占领着“半壁江山。各种训练题、模仿题层出不穷，漫山遍野，十分是最后一个多月，考试以至成为不少学生天天煞费苦心、疲于奔命的

47、主流生活，也成为一些老师手中提升学生应考能力的法宝。但是，“题海无边，何处是岸？学生“题海挣扎的结果又怎样？面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱里失足，一次次在同一个岔路口彷徨的确应该引起我们老师的反思、深思？高三数学复习课，基本的形式是学生练后，以老师讲、学生听的传统形式呈现，往往是老师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。我在最后的那个月的一些测试以后和一些同学沟通，问他们能否懂得从试卷中反思，然后提升。而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知怎样反思，不知反思什么是许多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。直面高三的现实，大量解

48、题是回避不了的。问题是老师在解题教学中教了什么？引导了什么？培养了什么？有什么得失？学生在解题经过中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么成功的经历体验和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？这些都是需要共同反思的。因而，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个主要课题和环节。我在网上看了一篇曹凤山教师文章“数学解题想讲爱你不容易他里面介绍解题反思的原则则可简单地概括为“行后三思。一思“对回首解题经过：策略能否可取？即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？或完备吗？这样做的关键是什么？二思“优审视解题经过：方法能否更佳？即在解题后引导学生反思：我会这样

49、做了，但这样做感觉怎样？我还能如何做？有没有更好的做法？三思“通变换题设或结论：规律能否推广？即在解题后引导学生反思：假如变化题设，结论又如何？假如题设一定，结论能否更趋一般？通过探究通性寻找通法。怎样让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好下面三个方面是行之有效的.。一、建立档案以备反思。将平常训练题中、考试题中自己做错的问题尤其是非计算失误所致的毛病集中记载下来，包含原始的毛病经过与方法，第一次更正的经过与方法，归类整理，留下空白，以备日后反思。假如下次不再失误就是收获，假如下次继续失误则应高度警觉，深刻反思前次有什么反思不到位之处。二、典型问题重点反思。高中数学知识点多，综合运用能

50、力要求较高，反思不可能面面俱到，捉住典型就捉住了重点，对于典型问题的反思要求要深刻、全面。比方“数列一章中数列的通项与求和就是两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型，对于它们的基本方法必需把握结实，对于它们串联起来的知识和方法系统必需网络化，构造化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用必需做到举一反三。从这几个方面反思自己做得如何？三、疑难问题反复反思。疑难问题的消化，不可能一蹴而就，它应该是一个反复的，螺旋式上升的构造。比方概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混同点，会经常碰到可以能经常出现失误，要经太多次的反思，一次次加深理解，最终到达根深蒂固。在高三复习备考大量解题的实

51、际中，解题反思有侧重要的现实意义。只要建立在不断反思的基础上的积累能力真正垒起应有的高度与厚度，它胜过一切机械的反复。否则机械地被动地解题，容易陷入“题海战术的深渊。一句话概括：解题反思是高三复习备考中要把握的主要环节高三数学教学反思8忙繁忙碌中，又到了期末。在本学期中，本人担任了高三7班和8班的理科数学教学工作。还记得当初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻老师，教学经历体验不足，对高考的把握始终不够。个性一个重点班和一个是基础班，学生的学习差别比较大，基础不扎实。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最看重的学科。高三数学的教学直接关系着全

52、校考生高考的成就，数学老师的职责是重大的。下面是我对这学期的教学工作的详细做法与反思：一、成功的做法及经过。由于在高一、高二时未能完成了全部高中数学的新课教学工作，所以高三暑假上课还得上选修的新资料，这样显得时间比较紧凑。新学期一开始就正式进入第一轮复习，其中我充足地利用复习资料，和学生一道，把各章的知识点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳理，课堂典例互动等资料，认真扎实催促学生完成每节的课时智能训练，不留参考答案给学生，否则训练无任何效果；对学生的训练作业，严格要求，按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一个疑点，扫清一切障碍。在学生进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结

53、论，花了两天时间总结打印给学生。要求学生在平常课余学习中逐条理解记住，以便于学生在每次周考、月考及平常训练中能灵敏运用。我把主要的知识板块中的一些小结论，总结打印给学生，要求学生纯熟把握，以便学生在每次考试中能信手拈来，不消再花时间去琢磨一番，多花时间，进而提升学生的解题速度。透过认真研究高考大纲及考试讲明，发现x省高考近两年理科卷中的16题为解三角形或三角函数题，17题为概率题，18题为立体几何题，19题为函数应用题，都是容易得分的题目；所以在复习中，我针对上述五个方面的知识板块进行了具体讲解，而且优选部分习题进行了足够的强化训练；这样能使学生在之后的每次综合测试中，获得较理想的成就，效果较

54、为显著。规范答题卡填涂，规范解答题作答训练，使学生在考试中避免丢分。复习中我认真分析解答题中的书写格式，高考阅卷的分步计分及采分点，让学生在考试中透过规范解题，在高考网上评卷时，能获得各题最大限度的分值。二、存在的不足之处的反思及今后的对策：反思今年高考备考经过，我以为今年的复习中存在如下不足之处：1、在暑假的一个月，我应发放备课组所订资料中的阶段性测试卷给学生回家练习，稳固刚刚从学业水平考试复习中的知识点，也有利于学生解题潜力的提升。2、从高二第一个学期就开始做的（小题狂做）未能催促学生全部完成，而只是完成其中的大部分；这是由于在高二要完成学业水平考试的复习，当然就应恰当布置才好。3、不该在

55、暑假发复习资料中的课时智能训练给学生做。由于部分学生在假期不是认真去做，而是应付教师检查而抄了相当一部分习题的答案。造成高三复习时许多学生该做的作业不去做，而是拿暑假抄答案后的习题交来应付作业，所以训练的效果被削弱。综合上述的几种状态，今后的对策是：其一，学生进入高二到高三，老师要恰当布置复习资料，个性是练习卷的使用，这样避免之后复习中产生的负面效应。其二，从进入高二起，个性要培养学生学习数学的兴趣，喜好，把学生的数学基础打好，使学生越学越有自信心。其三，要关心爱惜保护学生，走近学生，把他们从心里受骗作自己的孩子来教，这样让学生亲其师，则信其道，学生成就才有可能提升。其四，多花时间重视尖子生的

56、培养，关心他们数学解题潜力和成就提升的同时，也要关注其全面发展。其五，要扶持差生，利用木桶子理论，大面积提升学生的成就。总之，谋事在老师，成事在学生；只要学生成功了，才有老师的辉煌！高三数学教学反思9高三数学教学的三年中，高中过去一年的复习和考试工作除外。我们付出了努力。结果和我们的工资相等吗？得失的详细方面是什么？我不断地总结、反思和探寻求索，希望能找到一条让学生学好数学、高考成功的途径，并用所学到的经历体验教训来指点将来的数学教学。前面的总结也写了一些东西。在这里，我重要想谈一谈关于数学解题的考虑：结合当前高三数学复习和预备的实际，无论是在第一轮知识方法体系的重构还是在第二轮专项强化训练中

57、，问题解决教学无疑占领了“半个国家。各种训练题和模仿题层出不穷，异常是最后一个月。考试以至已经成为很多天天努力学习的学生的主流生活。它也成为一些老师提升学生考试能力的法宝。但是,；海无边,，海岸在哪里“学生斗争的结果是什么？是不是有些学生一次又一次地落在同一个山脊上，一次又一次地落入同一个“陷阱，一次又一次地彷徨在同一个岔口上，真的引起了教师们的反思和反思？高三数学复习课的基本形式是在学生理论后，以传统的老师讲学生听的方式呈现。教师们经常口若悬河，口干舌燥，但学生们却听不懂，无法振奋精神。在最后一个月的一些测试之后，我与一些学生进行了沟通，问他们能否知道怎样从试卷中反思和提升。事实上，解决问题

58、的反思是大多数学生的弱点。我不知道反思、怎样反思以及很多学生的共同点。它反映了问题解决教学中的重要毛病。面对高三的现实，很多问题的解决是不可避免的。问题是教师在问题解决教学中教了什么？引导什么？栽种了什么？收益和损失是什么？学生在解决问题的经过中探寻求索了什么？你经历了什么？你得到了什么？成功和失败的教训是什么？有什么困惑是你够不着的吗？这些都需要共同考虑。因而，在高三复习和预备经过中，我以为问题解决反思无疑是一个主要的话题和环节。我在网上读到曹凤山教师的一篇文章“数学问题解决mdash我想讲，爱你并不容易；其中，他介绍了问题解决反思的原则，能够简单概括为“ldquo；走后三思而后行。考虑“是

59、rdquomdash回首问题解决经过：策略能否可取？引导学生在解决问题后反思：你为什么这样做？你为什么不能那样做？是这样吗？还是完好？这样做的关键是什么？再三考虑“卓著rdquomdash检查解决问题的经过：这种方法能更好吗？也就是讲，在解决问题后引导学生反思：我会这样做，但我感觉怎样？我还能做什么？有更好的办法吗？三思而后行“连接rdquomdash改变问题或结论：法律能够普及吗？引导学生在解决问题后进行反思：假如问题设置发生变化，结论是什么？假如必需设置问题，结论能否能够更一般？在探寻求索通用性之后，找到通用方法。怎样让学生在长期解决问题中做好解决问题的反思，并坚持下面三个方面是有效的。一

60、、建立平常培训题反思档案，集中记录试题中的自我毛病十分是非计算毛病引起的毛病，包含原始毛病的经过和方法、第一次纠错的经过和方法、分类和整理，为将来的反思留下空白。假如下次再没有毛病，那将是一次收获。假如下次继续犯毛病,要高度警觉,深刻反思上次反思的不足。II。典型问题反思高中数学知识点多，综合应用能力要求高。不可能对每件事都进行反思。捉住典型,就能捉住重点。对典型问题的反思要深刻全面。例如，“级数一章中的一般术语和级数求和是两个典型问题。级数与函数、级数与不等式是两个典型的综合应用问题。我们必需牢牢把握它们的基本方法，串联在一起的知识和方法系统必需是网络化和构造化的。我们必需避免碎片化和孤立，