冀教版说课标《两位数乘两位数-估算》

1、 -各位领导、老师： 单元标、说教材、说建议三个方面与大家交流。【说课标】性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育； 不同的人在数学上得到不同的发展。让学生通过学习数学，能够：1技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。具体到本课， 13、能应用。、经历与他人交流各自算法的过程。、能运用数及数的运算解决生活中简单的问题，能对结果的实际意义作出解释。【说教材】研读课标，要看它的理念怎样渗透于

2、教材之中；解析教材，也要看教材怎样体现了课标的理念，二者相辅相成，密不可分。所以，我从三个方面对教材进行解析：一、课程内容标准及知识的纵向整合。新课标中指出：课程的内容标准包括四个方面：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。本课内容属于数与代数。乘法是学生乘法以及如何在生活中灵活运用估算打下扎实的基础。二、教材编排及内容的横向整合本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，分两个层次编排。解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。由易到难，便于学生掌握。接下来教材安排了乘数末尾有0 的乘法及整十数乘整十数的口算，为后面的估算打下

3、了基础。教材又专门安排了估算的教学内容，并在在笔算乘法中加强了估算训练。另外，学习了乘法后，教材还安强估算”“提倡算法多样化和合理化”的改革理念是教材编排的第二个特点。在学生基本掌握了前面的知识后，教材对知识难度进行了提升，解决生活中的问题。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如节约用水、电影院的座位、去动物园等。让学生在现实问题情境中用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解体”的理念。三、教学目标及教学重难点课标中指出，课程总目标从以下四个方面具体阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。这四个方面在本单元的教学目标中这样体现：（一） 知识技能：使学生能结合具体

4、情境进行乘法估算，并解释估算的过程。（二） 数学思考1.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。2.了解同一问题可以有不同的解决办法，积极参与地参与数学活动，（三） 问题解决1.解释。2体验与他人合作交流解决问题的过程。（四） 情感态度在交流算法过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。【教学重点】：掌握两位数乘两位数的估算方法。【教学难点】：了解估算结果和计算结果的不同意义。【说建议】那么，怎样在教学中更好地体现课标精神，实现课程目标，并突破教学重点和难点呢？一、 教学建议为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。在创设情景，自主探究的环节，为了突破教学重点和难点

5、，我这样设计：1、创设情景，引出主题2、尝试估算，探索方法让学生先独立完成，再小组交流，学生汇报，教师板书。方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。但同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？3、巧理信息，探究明理根据学习卡（一）的内容，四人小组交流误差产生的原因，完成学习卡，小组汇报。根据学生汇报的结果分析小结：估算的时候我们可能把因数看这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。学生，运用生活素材，激发学生学习兴趣

6、，促进主动全面参与意识。4、运用策略，解决问题刚才我们用了3 3 种不同的结果，同时指出：虽然估算的方法有很多，但在这道题中，用估小的方法来进行估算，相对而言比较有把握解决“够不够坐”的问题。这样设计使学生在已有的知识基础上，通过分析比较、合作交流、层层递进的认知环节，逐步形成了估算策略，从而让学生实现从多样化到最优化的过渡。二、评价建议评价结果。1、 基础知识和基本技能的评价评价方式：口头测验、书面测验、课内外作业等评价主体：生生互评、自我评价、教师评价等2、 数学思考和问题解决的评价评价方式：开放式问题、活动报告等评价主体：组长评价、教师评价3、 情感态度的评价评价方式：课堂观察、课后访谈、利用上述评价结果制成的成长记录等评价主体：教师评价、家长评价三、课程资源的开发和利用课标中指出，数学课程资源是指应用于教育学活动中的各种资源。1.文本资源：教师用书等2.生成性资源：用田字格本件下的小方格3.多媒体课件的使用恰当的使用课程资源，将在很大程度上提高教学的质量。总之，本节课我