山中访友教案(精选多篇)

1、第32页 共32页山中访友教案(精选多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：山中访友教案第二篇：山中访友教案第三篇：山中访友教案第四篇：山中访友教案第五篇：山中访友教案更多相关范文第一篇：山中访友教案山中访友教案一、教材分析p ：在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进展充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进展交流。注重对文本的体会和感悟。二、教学目的1、知识目的：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、才能目的：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。3、情感目

2、的：体味作者对大自然的热爱之情，培养安康高尚的审美情趣。三、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。四、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧细心观察、用心领悟、细腻的描写，学习运用。五、教学方法：情境教学法、导读法、点拨法六、教学过程设计：1、导入新课：我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去玩耍的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲惫，带回

3、满怀的好心情、好记忆 。在山里他终究拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开场我们难忘的山中之旅。2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进展这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带着下、描绘中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。1学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。3-5 让学生在老师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学消费生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。

4、2全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？1-2学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 对课文内容的整体把握。3这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？景物文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真考虑。学生考虑、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜欢、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法4作者喜欢、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？景物

5、后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。 在学生列举句子时进展引导，让学生对一些有特点的句子进展分析p 、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好似都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣

6、赏领略语言之美、景物的形象之美。1学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。2全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_，因为_。通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描绘的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解3不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜欢所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧-正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，

7、所以才让我们这样流连忘返吧。对学生进展思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。4、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进展相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语

8、言生动形象。1同桌配合，按要求完成相关练习。2全班交流，老师和同学及时予以点评，肯定优点，指出缺乏。(小组中的交流与合作，这个过程表达了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感光阴易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜如今的一切啊。在感受的根底上进展创作，是对课文的深化理解，同时也是对知识方法的一种灵敏的运

9、用，在这个过程中使知识得到丰富，才能得到进步5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好似和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该保护大自然。6、布置作业：1熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。2仿写片断秋日的山中访友山中观景事板书山中访友拟人手法手法热爱自然情第二篇：山中访友教案山中访友教案山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的表达，这些自

10、然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的根底上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。学习目的：1、有感情地朗读全文，整体感知内容。2、品味重点语句，理清思路，理解文章的新奇的构思； 3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。4、联络现实反思人与自然、人与环境的关系。教学重点：品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。 教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。 教学过程：一、创设情境，导入新课：同学们，想不想

11、到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。二、整体感知，交流讨论：播放配乐朗读山中访友，学生听读，提示学生注意生字读音，并考虑以下问题：1.谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟2、作者都是怎样称呼它们的？明确：古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟3、从这些称呼中可看出，文章表达了“

12、我”怎样的感情？4、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？学生可能有以下答复：学生答复时可展示相应画面1喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。2喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对3喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它

13、仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们效劳，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。4喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。6、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?三、品味语言，想象情境：1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说

14、它好在哪里？学生可能有以下答复：1我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更2我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势我闭上眼睛，我真的变成了一株树被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。3我喜欢“突然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读，又感动人又

15、有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，详细、生动、形象，感情强烈。2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？学生讨论后明确：带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。3、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描绘的如诗如画的童话世界中。四、总结拓展，探究理论：作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”第三篇：山中访友教案第一组：感受自然一、单元教学目的：编排本组课文的目的：一是培

16、养学生热爱自然的美妙情操；二是引导学生体会作者如何进展观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。二、教学内容及课时分配本组教材安排了四篇课文，教学本组教材可用1114课时。其中精读课文山中访友、草虫的村落45课时，略读课文山雨、索溪峪的“野”23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回忆?拓展”2课时。1 .山中访友教学目的：1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的局部。2掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重难点：感受作者对山里“朋友”的那份深沉感情，并体会作者的表达情感的方法。教学准备多媒体课件：古

17、桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。教学时间：2课时教学过程第一课时一、创设悬念，提醒课题二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。三、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。心情好；快乐2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？四、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？2、交流讨论。友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的目光在与他的朋友在交流；他们

18、之间感情很真挚-五、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深沉的感情。2、交流同学们划出的句子。六、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。2、有才能的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时一、回忆“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！二、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间友谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地阅读一遍。2、交流探究，品评

19、赏读1作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。2有感情地朗读。3指名汇报对这段话的理解。4有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。三、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。作者在山中呆了整整一天； 首尾照应等。2、带着“好心情”，有感情地读课文。四、升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个局部，背诵下来。板书设计：1、山中访友古桥联络丰富大树热爱自然充满童趣山泉、溪流、白云 瀑布、悬崖、云雀石头、落叶、小花 雷雨、柏树、蚂蚁第四篇：山中访友教案山中访友一教学目的1. 有感情地朗读课文，感知内

20、容，理解作者所访之“友”。2. 品味体会，感受作者的心境，体会作者所表达的情感。3. 理解作者独具匠心的表达方式以及艺术手法。4. 培养学生从大自然中发现美与领悟美的才能，以及热爱大自然的审美情操。二教学重点1. 感知内容，体会作者的思想感情。2. 陶冶学生热爱大自然的情操。三教学时数一课时四教学过程一导入在黑板上板书课文题目，让学生展开想像，揣测文章的内容，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友? (学生可以自由发挥，说出自己所猜之友)老师总结： 可作者是怎样说的呢？今天让我们一起来学习山中访友这篇课文，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”。二学生速读课文

21、，扫清文字障碍。1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠 2.解释词语：玄奥 德高望重津津乐道逝川三整体感悟指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文。1.作者在山中拜访了哪些“朋友”？他是怎样称呼这些朋友的？有什么特点？(用原文的话答复)2.他带着什么礼物去的？3.表达了作者怎样的感情？1.作者拜访的朋友及特点:古桥德高望重古老而坚韧的灵魂； 树林知己我变成了树； 山泉姐姐照出我的浑浊； 小溪妹妹唱和小诗； 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童； 瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今； 悬崖爷爷给人清净、无杂念的心境； 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非； 石头敲击时间的回声； 落叶纹理命运的手相； 小花采一

22、朵插头上悄悄做一会儿女性； 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读 感动又吓人； 老柏树慈祥恩泽、遮雨； 蚂蚁小弟弟患难兄弟； 归鸟伴我披月回家。2.作者的礼物:亲切、真诚的问候 。3.作者的感情:对大自然的热爱之情。四品读探究1.作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”，而不是“林中观景”？a 作者将大自然人性化了，“友”是文眼，文章的切入点，情感的生发点，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，到达了人与物的交融、 统一， 作者是用心和大自然交流，而“观景”是看景物，不亲切。b “访友”，引起读者的联想，使文章象童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想

23、象空间。c 也可以使读者走入作者的内心世界，仿佛这些自然界中的朋友也是我们大家的，被作者的情绪所感染，热爱大自然、热爱生活。2.文章运用了哪些修辞手法？举例说明，并且说说运用这种手法的好处。你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。拟人.排比突然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。(比喻)(五)体会感悟我们随着作者“带着一路月色“”带回了满怀的好心情”回到了家中。通过学习，你有

24、哪些考虑和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？只要能抓住其中一个景物的特点，展开来谈，并言之有理即可a.要保护大自然，保护人类的朋友鸟类。b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。c.要深深扎根于人民群众当中。d.要淳朴仁慈，用爱心待人，不去搬弄是非。e.永远安康地、身心愉快地投身于工作和生活。(六)小结山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”， 与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情，并且从众多大自然的朋友中引发对人生的考虑，受到很大的启发。我们也不妨试一试，“不骑车

25、，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，单独去访问我的朋友”，这才是真正的回归，才是真正的与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。七拓展延伸与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你的生活中就多了一个朋友,请发挥你的想象,谈谈你所看到的这个朋友。第五篇：山中访友教案人教版六年级语文上册山中访友教案八一附小龚向梅课题: 1、山中访友课时安排：2课时教学目的：1、学习本课生字，正确读写文中出现的词语； 2、感受大自然的美景，初步感受作者对山里朋友的那份深沉友谊； 教学重难点： 感受大自然的美景，初步感受作者对山里朋友的那份深沉友谊 教法： 老

26、师引导、点拨法学法：自学、交流、阅读感悟教具准备：和课文有关的幻灯片21张。课堂类型：:新授课教学过程一、创设悬念，提醒课题1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题山中访友，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。设计意图：揣测文章内容，激发学生的学习兴趣。二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，理解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大

27、致内容？设计意图：引导学生自读课文，自学生字词，感知课文大概内容。三、自主学习，合作探究一、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。心情好；快乐2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！1自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。2理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。3 带着轻松愉悦冲动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。1读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句

28、的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。2带着满怀的好心情朗读这句话。2设计意图：引导学生自主学习，感悟作者的深情。二、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？2、交流讨论。友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的目光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚-1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深沉的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、 交流同学们划出的句子。那座古桥，是我

29、要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你仍然如旧。1自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。播放古桥图片，考虑：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深2读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？3谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你仍然如旧”这句话的理解。 设计意图

30、：通过反复朗读加深对作者感情的领悟。四、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客2、有才能的同学将第三自然段熟读至诵。设计意图：稳固根底，打破目的。板书设计:1、山中访友古桥、树林、山泉、落花、雷雨、归鸟-山中美景课后小结:教学山中访友这篇课文时,我就先让学生初读课文,整体感知,提出两个问题让学生自己解决,接着我选出三,四,五,六,七自然段,特别是第三自然段,我作出了重点讲解, 然后进展学习归纳:朗读句话理解体会诵读.接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四,五,六,七自然段.这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中,收到了较好的效果.课文学完后,学生既学习

31、到了方法,又得到了启示:做人要有持久不变的坚韧的灵魂,要深深扎根于人民群众之中,要保护大自然另外,教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来,包括比喻,拟人,排比,联想,让学生采用多种方式进展诵读,培养学生的语感.作业:必做：抄写含有要写的字的词语选作：有才能的同学将第三自然段熟读至诵人教版小学六年级语文上册山中访友教案八一附小龚向梅课题:山中访友教学目的:1、领悟文章的表达方式； 2、感受大自然的美景，深化感受作者对山里朋友的那份深沉友谊； 教学重难点: 感受大自然的美景，深化感受作者对山里朋友的那份深沉友谊教法: 老师引导、点拨法学法: 自学、交流、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课

32、课时：第二课时教学过程一、回忆“朋友”，引入新课同学们，我们虽然生活在大山的怀抱里但你对大山理解吗？今天我们将继续伴随李汉荣作家一同走进大山探访他的朋友们，相信你对大山会有更深的理解。设计意图：稳固旧知，学习新知。二、朋友相见，感受情意1、文中作者探访了哪些好朋友呢？他们之间友谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地阅读一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析以下语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。1作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。2有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。1默读，想象作者描写的情景。2同桌互读，交流对这段话的体会。3指名汇报对这段话的理解。丰富的想象；写出了融入大自然的感受4带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？1指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。2“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用详细的朋友交换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖