《别饿坏了那匹马》语文教案7篇

1、Word - 17 -别饿坏了那匹马语文教案7篇作为一名优秀的教导工，经常要按照教学需要编写教案，利用教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的须要的调节。那么教案应当怎么写才合适呢？的细心为您带来了7篇别饿坏了那匹马语文教案，在大家参考的同时，也可以共享一下给您的好友哦。学校六班级语文别饿坏了那匹马教学反思 篇一别饿坏了那匹马许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。称赞了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表述了“我”得知真相后的感激之情。1、我上学校五班级那年，小学不远处的书摊是我放学后

2、流连忘返的地方。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发觉了“我”对学问的追求，以及身无分文的无奈。这是他向来协助“我”、想方设法给“我”看书机会的缘由。2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲通过翻书的机会，静静夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不简单。所以他不光忍痛打“我”，让“我”熟悉到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关怀。3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他仔细地看过马草后，冲

3、里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续协助“我”，决定利用说谎买“我”的马草。句子详细写出了青年做打算的经过。“愣”字表明青年骤然明了马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能协助“我”又不易让“我”发现的想法。青年之所以“仔细地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了协助“我”而有意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关怀“我”的良苦专心。4、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果

4、，我明了了事情的真相。利用两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震动与感激。文章中的破折号起到解释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草所有都在。【练习题】一、看拼音，写汉字。w ni（ ) cng rng（ ） pi jin( ）shu xu（ ) dng zh（ ） ji l( ）zun zhe（ ) ji zh( ）二、多音字注音并组词。冲_（ ) 强_( ）奔_（ ) _（ ） _（ ） _( ）导入新课 篇二1、展示课题:别饿坏了那匹马2、质疑:看了这个课题，你想知道些什么 ？（别饿坏了那匹马，这句话是谁说的 ？为什么要说这句话 ？）初读课文,整体感知 篇三1、带着疑问用自己喜

5、爱的方式读课文，读准每一个字，读通每一句话，碰到难读的句子就回去再读一读，直到读通了，读顺了，读惬意了为止。2、展示词语一:瘦削 嗫嚅 枯蔫 茫然 竭力 宽厚 拽着 溜之大吉指名认读。再抽一个你认为有可能读错的学生认读。齐读。注重读出词语的韵味，两个词之间要适当停顿。3、展示词语二:难堪 张皇 泰然 从容 怀疑 流连忘返惭愧不己 刻骨铭心 怒目圆睁（1）指名认读。（2）有没有注重，这些词语都是描写什么的（3）这些词语都和情绪有关，读课文时，对这些词语都要特殊注重，平常，故意识地堆积，一定对我们的写作有很大的协助。（4）齐读词语。4、文章主要写了什么事？5、文中哪些地方让你心动，请你带着这种感触

6、读一读那些句段。6、沟通给你留下深刻印象或让你心动的语段。（老师注重正音，特殊是多音字，随机点评）初读课文时想一想哪些情景，哪些词语给你留下了深刻的印象，是个很好的习惯。7、把你最爱读的，读得最好的语段读给同桌听，真心诚意地夸一夸对方。8、别饿坏了那匹马，这句话是谁说的？这句话在文中浮现了几次？ 分离是在什么状况下浮现的？ 读有关句子。（这句话在文中浮现了三次:第一次是残疾青年嘱咐我以后把马草卖给他时说的；其次次是要妹妹把马草提进去时说的；第三次是我不安马饿坏了，急着推门进去时说的）意思一样吗？（这三次的意思不一样，而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时光，饿坏了马。实

7、际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时光，耽搁学习而善意地哄骗了我。其次次是残疾青年不安真相被揭穿。第三次是“我”真的不安误了喂马时光而饿着马。）9、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，呈现了两个人物的性格。）10、那是一匹怎样的马？ 谁来说一说。 （根本就没马，那是一个善意的谎言。）11、衰老的摊主为什么要说谎 ？我们下节课再来学习自主探索,潜心会文 篇四（一）、文中谁最让你激动？深化理解人物的美妙心灵1、沟通：青年的和善、宽厚。2、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？3、按照同学回答，课件随机展示相应句子，并指导朗读。 他先是

8、一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（一愣，一亮都可以看出摊主事先没有预备，暂时作出的考虑。）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“闻声没有，快把马草提进去。”姑娘茫然的眼睛说明什么？)（从小姑娘茫然的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥命令的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么。）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）（从舍命，想挡住可以看出哥哥不安谜底揭穿后的紧急。）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他

9、的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（学生们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么？）4、“我”向来将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明了了真相，“我”情绪如何？过渡：其实，除了这位书摊仆人，其他几个人物也是很可爱的。（二）分析其他几个人物1、 其实，除了这位书摊仆人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜爱哪位，就讨论哪位，找出有关语句体味他（她)的可爱之处，好吗？(可

10、以先调查一下哪些同学讨论哪个人物，如不平衡，老师可适度干预）2、同学自读。（教者巡察，对有困难的同学稍稍提醒一两句协助揣摩）3、沟通评点。（同学看法预设）（1）“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的。地方。”（惟一、流连忘返）“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”（装作、像贼一样地偷看）“攥着这来之不易的毛票，我立刻奔向那书摊。”（来之不易、立刻奔向）（2）父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：“父亲怒目圆瞪继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽）“父亲夺过我手中的那本书，匆忙地翻了一下，转而交给那衰老人，然

11、后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）(父亲也很和善。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰巨，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘通过匆忙翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发觉你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你）（3)摊主的妹妹，淳朴和善，碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的主意，协作着哥哥把谎言维持下去。）可以从下列语句看出：“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然）“听见奔出的碧云对我的马草开头赞口不绝：想不到你扯的马草会是最好的盘根草

12、，马儿吃得香哩！”（赞口不绝、想不到是最好的）过渡:全部的这一切产生的缘由惟独一个:原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得茫然难解； 原本无马，假称有马，一旦让我进入后院，岂不底细尽露 ；原本无马，假称有马，为的是什么呢（三）读课文开始至11段。1、你们读懂了什么， 一个词语，一个句子，一个标点符号 ，是不是有了一些新的感触，新的体味 新的发觉 谁情愿跟大家共享你的心得。2、沟通，体味一个善意的谎言背后的真情。（是衰老的摊主想让我安心看书，真是专心良苦呀！）（四）读课文19至25段。此时，当我走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢 甜甜地吃着我拔

13、的马草的那匹马呢 我扭头冲了出来 忽然间我明了一切。忽然间，我明了了什么？学校六班级语文别饿坏了那匹马教案 篇五学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、同学自主阅读课文，利用自学、研究等学习形式来理解课文。培养同学自主阅读的能力。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、利用对详细语言材料的赏析，体味残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：利用朗读课文体味残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象利用朗读表现出来。教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1、板书“哄骗”并理解“哄骗”。2

14、、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3、关于这场哄骗，你们想知道什么？（1）谁哄骗谁？（2）为什么哄骗？（3）怎么骗？评：利用哄骗导入课题，引起同学学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让同学边读边思量，生活中为什么有这样的哄骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事？2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、反馈沟通。（1）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。称赞了作为书摊仆人的残

15、疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表述了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；其次次是“我”不安马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，其次次是“我”真的不安误了喂马时光而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时光，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时光，耽搁学习而善意地哄骗了我。）（3）为什么会有这个哄骗故事？这场哄骗的动机是什么？（为了协助我能继续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的

16、心灵！）评：按照课文前导语的提醒，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从按照第一印象而产生的一点点体味和感触。三、抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？2、按照同学回答，课件随机展示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“闻声没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C.“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D.可是迟

17、了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（学生们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么？）“我”向来将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明了了真相，“我”情绪如何？刚才我们利用认真阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”莫非仅仅只看到了马草吗？3、现在就请大家读这段课文，认真体味其中的感情。4、文中惟独残疾青年有着美妙

18、的心灵吗？你还看到了谁的和善和美妙？（父亲也很和善。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰巨，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘通过匆忙翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的主意，协作着哥哥把谎言维持下去。）5、是怎样表述出这些人物的美妙品质呢？评：本文语言简朴，主要利用人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体味、感悟，让同学从中体味到人世间的真善美，并学习的表述办法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五

19、、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我骤然间明了了。评：这篇文章所要表述的内涵，同学不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，协助同学理解残疾青年的良苦专心，体味“我”对残疾青年深深的感激之情。别饿坏了那匹马 篇六学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、同学自主阅读课文，利用自学、研究等学习形式来理解课文。培养同学自主阅读的能力。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课

20、题，教师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。（引领同学从人物、大事、结果等方面概括写人记事文章主要内容）二、带着问题，再读课文1、过渡：利用刚才的朗读，学生们对课文已有了也许的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。仔细默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。同学沟通自己划出来的部分，并说明缘由，大致应包括以下内容：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？（2）他盯着姑娘茫然的眼睛

21、，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体味到什么？（3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“他”为什么“急了”？（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”小结：学生们真会读书，发觉这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，同学了解即可）（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？3、从课文中找出相关内容，沟通各自的意见。三、拓展延长，动手练笔1、老师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔宛然还回响着守摊

22、的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、沟通小练笔内容。别饿坏了那匹马 篇七教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、 利用对详细语言材料的赏析，体味残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：利用朗读课文体味残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象利用朗读表现出来。教学预备：搜集相关事例、课件。教学时光：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1、板书“哄骗”并理解“哄骗”。2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3、关于这场哄骗，你们想知道什么？（1）谁哄骗谁？（2）为什么哄骗？（3）怎么骗？评：利用哄骗导入课题，引起同学学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让同学边读边思量，生活中为什么有这样的哄骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事？2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、反馈沟通。（1）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，