小学一年级语文《大熊猫》教案说课稿及教学反思

1、 小学一年级语文大熊猫教案、说课稿及教学反思 教学目标 1指导学生熟悉13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。 2正确流利地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3学习观看，并通过观看与学习，了解大熊猫，熟悉大熊猫，喜爱大熊猫。 教学重点、难点 熟悉和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜爱的段落。 教学过程 （一）由图入手启发谈话 1出示大熊猫，让孩子们看图画，简洁说说大熊猫的样子。 2师：大熊猫真得意。那我们今日一起学习这篇课文吧！ 板书：大熊猫 （二）自读感悟，读通全文 1借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特殊要读准字音。 2数一数课文有几个

2、自然段，知道每个自然段讲什么？ （课文共4个自然段） 第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是宝贵的动物。 板书：宝贵 第2自然段，写大熊猫的样子。 第3自然段，写大熊猫的活动状况。 第4自然段，写大熊猫的饮食。 板书：样子活动饮食 （三）指导朗读理解感悟 1再读全文。 2把自己喜爱的段落多读几遍。 （1）小组合作，把自己喜爱的段落读给小组同学听。 （2）读给全班同学听，大家评议。 （3）试着把自己最喜爱的段落背下来。 3播放大熊猫的生活录像片。 感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。 （1）大熊猫的样子： 板书：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和头白黑眼圈

3、 （2）大熊猫活动状况 板书：小：活泼爬上爬下 长大：不爱活动爱睡觉 （3）吃什么？ 板书：竹叶竹笋 （四）稳固练习 1以“开火车”的嬉戏方式，读词语卡片，稳固熟悉生字。 2用生字开花的方法，给生字组词，稳固识字生字。 （五）指导书写生字 1结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。 2指导学生在写字本上练习写生字。 （六）实践活动 1有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组沟通。 2读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜爱的词语。 （七）课外阅读 读语文同步读本中的我是国宝丹顶鹤，让学生加深熟悉大熊猫和丹顶鹤，增加爱

4、护珍稀动物的意识。 2.小学一年级语文大熊猫说课稿 说教学目标： 作为第一课时，需要完成以下几个目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解大熊猫的形状特征、生活习性、食物及进食特点，并能抓住“胖乎乎”“毛茸茸”等重点词语感受到大熊猫的得意，从而树立爱护动物的意识。 3、稳固第一课时所学生字，连续培育学生主动识字的兴趣和力量。 4、学写“耳”“爪”，留意间架构造。 说教学重难点： 教学重点：了解大熊猫的形状特征及生活习性，并能有感情地朗读课文，在读中理解内容，在读中悟情，在读中去宠爱动物，在读中培育语感。 教学难点：知道大熊猫是我国的国宝，从而树立爱护大熊猫、爱护动物的意

5、识。 说教法学法： 1、教法：欢乐教学法；多媒体帮助教学法；鼓舞观赏法。 2、学法：合作学习法；美读训练法。 说教学流程及设计意图： 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间公平对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要严密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的学问动身，创设民主、公平、和谐的对话气氛，从而引导学生极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积存、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上熟悉，我采纳以下方法来绽开课堂教学。 一、课前嬉戏，拉近距离。 在上课前，我和学生一起玩了个嬉戏：词语反说、跟我说句子，

6、从而消退学生的顾忌和紧急，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、公平的教学气氛。 二、开门见山，直接揭题。 三、嬉戏激趣，稳固识字。 在稳固识字这一环节中，我采纳点名读、开火车读、拍手读、男女生竞赛读等方式激发学生学习兴趣，使学生乐观主动地参加到识字活动中，既活泼了课堂气氛，又能对生字进展扎实有效的复习稳固。 四、细读课文，体会感悟。 1、加强朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学，我安排了充分的读，通过自读、范读、齐读、表演读，并能让学生抓住重点词语去品读，从而体会大熊猫的得意和宝贵。 2、加强语言的积存。本文有很多美丽

7、的词语和描写形象的句子，特殊是ABB式词语的运用更好地表现了大熊猫的得意，在充分品读胖乎乎、毛茸茸这些词语后，我让学生照样子说一说自己积存了哪些，将语言的积存落到实处。 3、开展语文实践活动。在学生对大熊猫的样子有了深刻的熟悉后，我让学生先描一描，说一说，然后让学生戴上动物头饰进展自我介绍，更好的丰富学生的动物学问，提高学生对了解动物、爱惜动物的兴趣。 五、播放视频，激发情感。 在课上为学生播放和大熊猫有关的视频资料，激发学生爱护大熊猫的情感。 六、课上律动，活泼气氛。 低年级学生留意力简单分散，学习时间过长更简单产生疲乏心情，所以我和学生共做写字操，以促使学生以饱满的热忱投入到下面的写字教学

8、中。 七、书写生字，培育习惯。 写“耳”和“爪”字时，我遵循学生的认知规律，先请学生自己观看，说说怎样才能把这两个字写得好记得牢，然后进展范写，最终描红。 八、总结课文，升华主题。 通过激情饱满的完毕语，使学生树立爱护大熊猫、爱护动物的意识。 六、课上律动，活泼气氛。 低年级学生留意力简单分散，学习时间过长更简单产生疲乏心情，所以我和学生共做写字操，以促使学生以饱满的热忱投入到下面的写字教学中。 七、书写生字，培育习惯。 写“耳”和“爪”字时，我遵循学生的认知规律，先请学生自己观看，说说怎样才能把这这两个字写得好记得牢，然后进展范写，最终描红。 八、总结课文，升华主题。 通过激情饱满的完毕语，

9、使学生树立爱护大熊猫、爱护动物的意识。 3.小学一年级语文大熊猫教学反思 今日教学大熊猫，考虑到孩子们对大熊猫的形象感知较少，因此，教学伊始，我设计了这样的教学环节：“哪些小朋友见过大熊猫？你能说说吗？”孩子们和愿意向别人介绍自己见过的大熊猫，这样既丰富了孩子们对熊猫的初步感知，又激发了学生的学习热忱。 在此根底上，我又把从网上搜集的熊猫图片展现给孩子们看，引导他们认真观看：“熊猫是什么样？他在干什么？”孩子们观看、思索、想象、表达，思维极其活泼，更为有意思的是，一个孩子竟然站起来对我说：“教师，快把门关上，别让大熊猫跑了。”关怀之情溢于言表。 学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了高 潮。针对孩子们喜爱猜谜的特点，我让孩子仿照大熊猫介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌