小学二年级数学教师教学反思

1、第 第 页小学二年级数学教师教学反思学校二班级数学老师教学反思1半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，盼望发扬优点，改正缺点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。一、坚持学习教育教学理论，仔细备课，实时批改作业。备课中，我不仅备同学，而且备教材，备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分预备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程中涌现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关

2、状况，实时改正教学方法，做到有的放矢。二、努力加强我的上课技能，提高教学质量。使讲解清楚化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特别留意调动同学的积极性，加强师生沟通，充分表达同学们的主体作用，让生学得简单，学得轻松，留意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，同学动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习动力，让各个层次的同学都得到提高。总之，一学期的教学工作，有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的不足，争取取得好成果。学校二班级数学老师教学反思2本节课主要教学

3、和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各班级借书状况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简约的求和问题：二班级和三班级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比较简约，所以有利于同学在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。考虑到同学已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让同学自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导同学运用对笔算加法的已有认识说明自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。在此基础上，我询问同学怎样才能知道计算的结果是否正确呢？实

4、时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导同学用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使同学初步掌控加法的验算方法。随后的练习采纳“想想做做”，第1题，出示已经给出的.竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，援助同学在计算过程中巩固已有认识。此题，同学计算过程中没有什么困难。第2题要求同学“用竖式计算，并验算”，同学在计算中，基本上掌控了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使同学感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培育同学应用所学知识解决简约实际问题的技能。学校二班级数学老师教学

5、反思3从平常的练习和检测中可以看出，同学的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容少，记忆的内容多，特别是同学对记忆，掌控不够，简单涌现三天不记，几乎忘却的现象。所以在今后的教学中老师应着重引导同学对知识的记忆、理解、掌控，调动同学学习的积极性，以提高同学的学习效果。作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。其次要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的同学，培育同学的自主性、主动性和制造性。认识并确定同学在教学过程中的主体地位，爱惜尊敬同学的自尊心与自信心。

6、老师要多鼓舞同学提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓舞同学敢于辩驳，挑战课本。培育同学的创新精神。对于二班级数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定击败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“技能目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。教学目标的制定要符合同学的认知程序与认知水平。

7、制定的教学目标过高或过低都不利于同学进展。要让同学跳一跳摘到桃子。“这么简约的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨同学，而要深刻反思涌现这样状况究竟是什么缘由。是同学不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是同学不感爱好，还是老师点拨，引导不到位；是老师制定的难点与同学的认知水平上的难点涌现了不合拍；是老师期盼过高，还是同学接受新知识需要一个过程老师千万不能埋怨责备同学，不反思自己，只会适得其反，以致把简约的问题都变成同学的难点。因此教学设计要能激发同学学习数学的热忱与爱好，要教给同学需要的数学。二、对教学计划反思在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：1缺乏对教材内容转译；2缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；3缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；4缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；5缺乏对自我上课的阅历总结。三、对听课的反思听课决不是简约地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。四、征求同学看法潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。假设在课