小学语文第册《妈妈的葡萄》教学设计及反思

1、小学语文第册妈妈的葡萄教学设计及反思北师大版小学语文第六册妈妈的葡萄教学设计及反思一、谈话导入同学们你们一定都吃过葡萄吧！你吃过的葡萄什么味道？今天这节课我们就来品尝一串特殊的葡萄，齐读课题妈妈的葡萄。二、初读课文，感受母爱1、拿起桌上的课文纸，用心地品尝妈妈的葡萄吧！2、读了这篇课文，你有什么感受？三、再尝葡萄，品尝母爱1、同学们说得不错，我想每一位读过这篇文章的人都会被狐狸妈妈的行为所打动。请同学们再去读读课文16小节，划出让你感动的句子，把你最深切的感受用一个词或一句话写在句子旁边。2、交流A、教学课文3、5自然段【翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄

2、。】（1）为什么感动？（2）课文几个地方写到了狐狸妈妈翻山越岭为孩子找吃的？分别在第几自然段？（3）【示课文第3和第5自然段】（4）自由读这两段话，读着读着你仿佛看到了什么？（5）让我们追随狐狸妈妈的脚步踏上艰难的寻食历程吧！你们看这就是档在狐狸妈妈面前的一座座高山，狐狸妈妈一边跑一边寻找食物，翻过（引读第3自然段）（6）看着这一座座高山，读着这个句子，你有什么体会？你能把你的感受读出来吗？（7）狐狸妈妈一连跑过三座山一定很（累）？这么累她为什么不停下来休息一下呢？（8）是啊，狐狸妈妈一路翻山越岭，但她的心却时刻想着（孩子），牵挂着（孩子），是孩子的哭声让妈妈加快了脚步，是孩子的饥饿让妈妈忘却

3、了劳累，让他翻过（第3段）（9）是啊，为了孩子她不能停下来呀！所以当她摘了一大串葡萄后又急急忙忙往山里跑，又得翻过这一座又一座山。【示第5自然段】，这山又该怎么翻呢？谁能读读这个句子？指名读齐读B【示：第六自然段】（1）为什么感动？（2）你听猎狗的汪汪声越来越近了，猎人的脚步声越来越近了？怎么办？此时狐狸妈妈心里一定很（着急）。急什么？你能把它此刻的心情读出来吗？（练读怎么办？）此时狐狸妈妈大声喊：“”从这一喊中你体会到了什么？指名读女同学读男同学读齐读3、故事又会如何发展下去呢？一二组读第7段，三四组读第8段。小狐狸吃着一串串葡萄，耳边回响起妈妈那亲切的声音：（等着，妈妈这就去给你找好吃的）

4、4、往事一幕幕浮现在眼前，师配乐叙述：当年小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈为它找吃的【翻过一座山】，一心牵挂着孩子的狐狸妈妈一刻也没有停留，摘了一大串葡萄后就急急忙忙往山里跑【翻过一座山】，正当它打算休息一会儿时，猎人带着猎狗追来了，狐狸妈妈大声喊：【“孩子”】如今妈妈早已不在了，回荡在小狐狸耳边的依然时妈妈那亲切的声音：【等着，妈妈这就去给你找好吃的】5、于是，小狐狸终于明白了葡萄是怎么来的。同学们，妈妈留给小狐狸的仅仅是葡萄吗？6、是啊，妈妈留给小狐狸的不仅仅是葡萄，更是一份沉甸甸的母爱啊！板书：爱正是因为这份爱赐给狐狸妈妈力量和勇气让她翻过，正是因为这份伟大而无私的爱让狐狸妈妈在危急时刻不顾自己

5、的安危大声地喊出（：）如今妈妈早已不在了，但这葡萄还在，妈妈的爱孩子延续，板书：7、望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，小狐狸的内心一定百感交集，它会想些什么呢？8、是啊，望着眼前一串串用妈妈的汗水换来的葡萄，小狐狸内心充满了感激，它很想对妈妈说：【妈妈，谢谢您！】望着眼前一串串用妈妈的生命换来的葡萄，他真的很想道一声：【妈妈，谢谢您！】望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，他真的很想大声地告诉妈妈：【妈妈，谢谢您！】9、让我们随着优美的乐曲，再去品味妈妈的葡萄，品尝爱的滋味，配乐齐读全文。四、拓展练习1、刚才我们品尝了妈妈的葡萄，感受到了一份伟大而无私的母爱，其实母爱不仅仅是伟大的，更是平凡的

6、，只要你细细观察，你会发现生活的细微平凡之处妈妈的爱就在身边。齐读小诗：妈妈的爱2、妈妈的爱就在身边，你如果仔细观察，你会发现你的妈妈也为你种下了一串串葡萄，我们一起来尝尝妈妈的葡萄把！请在每颗葡萄上写上一件妈妈为你做的事。写完之后细细品味葡萄，把你的感受写下来，我想当你用心品尝完这一颗颗葡萄之后，你们会由衷地说：（“妈妈，谢谢您！”）反思：对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理：1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的一喊，挖掘“母爱”，并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕，使情感逐渐升华。2、对于“葡萄”的含义，学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱，本课的处

7、理并没有让学生的理解停留在这一层面上，不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱，还让学生感受到时光流逝，妈妈的生命虽然结束了，但妈妈的爱还在延续，生命虽然短暂，唯爱用存！3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱，但往往对生活中平凡的母爱却视而不见，在拓展环节设计品尝生活中的母爱，让学生在平凡中感受母爱，学会感恩！将文本中的情感迁移到现实生活中。这课上了几次，自己始终不能对本课教学设计感到十分满意，主要感觉存在这么几方面的问题：第一，文章处理时片断感过强，整体感不够！比如对课文2、4自然段几乎没处理，在教学3、5自然段翻山越岭时，对2、4自然段的联系不够，对于有些关键性词语比如：“急急忙忙”、

8、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处，文章教学中感觉老师牵引得过多，还没彻底学生自读自悟，感觉还不够活！第三个缺点，朗读形式还不够多样！这些不足之处，在今后的教学过程中还有待磨合改进！语文小鹿的减法教学设计及反思一、课标相关要求语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。把学生看做学习的主体、发展的主体，真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。语文课程标准还指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在具体的教学过程中，我努力为学生创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生自主地参与语文

9、实践活动，通过各种形式（分角色读、想象、批画、讨论、练习说话等）的实践活动，全面提高学生的语文素养。二、教材分析(一)教学内容分析小鹿的减法是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事。这个故事告诉我们做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。（二）教学目标1、认识10个生字、指导书写2个字。2、培养学生的朗读能力及默读能力，养成边读边想的习惯3、理解课文内容，使学生懂得，不论做什么事情，只要坚持下去，就一定会成功。（三）教学重点和教学难点重点：培养学生的朗读能力，养成边读边想的习惯。难点：理解课文内容，使学生懂得，不论做什么事情，只

10、要坚持下去，就一定会成功。（四）教材课型：精讲课课时：第二课时三、教学方法设计（一）教学准备：课件，小鹿、獐子图片，生字词语卡片（二）教法与学法设计：1、以读为本，让学生在读中培养语感，学会理解，学会思考，发散思维，悟情明理。2、引导学生展开想象的翅膀，发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。四、教学过程设计（一）激趣导入1、出示字卡“减”认识吗？能组什么词？我们什么时候做减法呢？2、有一只小鹿也很会做减法，他就在我们的18课里，今天我们就来学习18课。3、请同学们拿出小手和老师一起来写课题。（随机指导“鹿”和“减”字的笔顺）（本环节的设计意图是，利用课文中的一个生字“减”，与学生进行简单的

11、谈话交流后，引出课题，请学生与老师一起写课题，强调笔顺，这样开课，简单明快，不拖泥带水，又渗透了汉字基本笔顺的知识）（二）认读生词1、开火车认读、齐读减法 石桥 汗淋淋 劝说 抹汗 剩下 功 流逝 坚持2、认读到“功”字，会组词吗？生：成功。知道“成功”的反义词吗？3、认读到“坚持”，随机用“坚持”练习说句话。（在认读生词的环节，加入组词、说反义词、练习造句这样的训练，即调动学生的学习兴趣，又在潜移默化的夯实学生的基础知识。）（三）示范朗读，整体感知1有一位阿姨，看到同学们表现这么好，很想给同学们朗读课文，你们愿意听吗？请同学们认真听，学习阿姨是怎样朗读课文的！2播放课文朗读录音。3请同学们也

12、像阿姨这样，正确流利的把课文朗读一遍吧！（本环节的设计意图是，通过听朗读录音，给学生做出示范，起到正音的作用，与此同时，也是对课文整体感知的过程。）（四）细读课文，感悟理解1指名读课文第一自然段，其他同学边听边想：你知道了什么？生：我知道，小鹿家住河边，要到对岸去，需要绕很远的路到水浅的地方过河。（老师在黑板上用彩笔画出小河、小鹿家，贴小鹿的头像。）生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很长的时间。（老师画大山、獐子家、贴獐子头像）生：他们要花整整一年的时间。师相机说，一年的时间是多少天呢？（ 365天）那么久，所以他们都退却了。（将所述内容用简笔画的方式进行板书，既激发了学生的学习兴趣，又让学

13、生更加形象的理解小鹿造桥、獐子铺路的原因。既简单又省时，比反复枯燥的讲解要巧妙的多。）2、虽然时间很久，非常辛苦，可有一天，小鹿终于下定决心要造桥了，小鹿最后成功了没？（生：成功了。）3、小鹿是怎样成功的？请同学们默读2-8自然段，边读边画出你的答案。（本环节的设计意图是培养学生的默读能力的同时，培养学生边读书边用笔勾画的学习习惯。）生：“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累的浑身汗淋淋的。”师：小鹿的一天是这样渡过的呀！下面请大家结合图片，展开想象的翅膀，想一下小鹿这一天都忙些什么呀，怎么会这么累啊？（课件打出课文插图）生：小鹿要去森林砍树。生：小鹿要锯木头、钉钉子。师：小鹿砍树累不累？砍的树还

14、要从森林背回来，小鹿累不累？忙这忙那累不累？累师：请你带着这种感觉再来读一读这句话？一生读，师评价：“这只小鹿有点累，出了点汗。”谁再来读？一生读，师评价：“这只小鹿真是累坏了，累得浑身汗淋淋的。”4、课件打出句子，学生有感情朗读一天过去了，他从太阳升起一直忙到月亮出来，累的浑身汗淋淋的。一百天过去了，他从太阳升起一直忙到月亮出来， 。5、照样子，补充句子。（课件出示）小鹿累的浑身汗淋淋的。累的 。6、小鹿这样辛苦，这样累，他的伙伴獐子来劝他了，我们来小组合作分角色读2-8自然段。7、指名分角色读2-8自然段。8、请同学们来读课文的第七自然段，你知道小鹿是怎样想的吗？生：小鹿想，我要天天干活，

15、我的桥就能造好。生：我干一天，就少一天。师相机总结小鹿的想法。9、就这样，小鹿坚持造桥，整整干了365天，大家想像一下，在这365天，小鹿都会遇到哪些麻烦呢？生：小鹿刚造好的桥，不结实 ，塌了，小鹿又重新造桥。生：小鹿上山砍树时，不小心摔伤了。生：小鹿累的生病了。10、小鹿克服了所有的困难，坚持了多少天？（365天）终于造好了桥，让我们一起用朗读为小鹿表示祝贺好吗？齐读第8自然段。11、小鹿实现了自己的愿望，而獐子呢？12、指名读第9自然段。13、大家想一想，小鹿为什么会成功？獐子为什么会失败？生：小鹿坚持做一件事。生：小鹿不怕苦、不怕累。（师板书：成功、坚持到底）生：獐子不坚持生：獐子怕苦怕

16、累（师板书：失败、怕苦怕累）（本环节设计了两处想象，一处是边观察插图边想象，小鹿从太阳升起一直忙到月亮出来，累的浑身汗淋淋的，他都忙些什么。另一处是，小鹿坚持了365天，想像一下，在这365天，小鹿都会遇到什么麻烦呢？这样设计的目的在于训练学生的发散思维，与此同时，通过想象，从中理解小鹿下定决心，坚持到底，最后成功的品质。）（五）拓展延伸假如小鹿和獐子现在来到了我们大家的身边，你想对他们说点什么呢？（设计想象说话目的在于对学生想象力的培养，与此同时也是对文章中心的一个升华。）（六）作业把故事讲给自己的父母听。五、教学反思第一篇：掩耳盗铃教学设计及反思掩耳盗铃教学设计卫贤镇后交卸中心校 罗杰芳【

17、教学背景】 （1）教材分析：本课是义务教育课程改革实验教材，语文第七册第八单元的30课寓言二则中的一篇，出自吕氏春秋 .自知。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。 （2）学生情况分析：学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分

18、理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽容易把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。 【教学目标】1、知道“掩耳盗铃”的含义。引导学生理解寓言故事的内容。2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。 【教学重点】了解寓言故事的内容。 【教学难点】感悟寓言包含的道理。 【教具准备】多媒体课件、小铃铛 【教学时间】一课时【教学方法】三勤四环节教学法 【教学流程】一、定向、诱导 一诱导1、激趣导入

19、出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦（板书：铛dng象声词）。强调：在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？3、放动画，听故事4、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整地讲述出来了，今天我们就来学习这则寓言故事掩耳盗铃板书完整课题。过渡：请看本节课我们的学习目标。 二定向出示学习目标1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。2、读懂故事，理解寓意，学会做人。二、自学、探究 一出示自学提纲：1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“

20、只要就”说一句话。3、 偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？4、如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？5、这则寓言故事告诉了我们一个什么道理? 二自学三小组合作学习 四成果汇报1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。3、偷铃人想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。4、这则寓言告诉我们：做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。三、讨论、解疑1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？2、预设：

21、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？小组讨论，代表汇报。学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。四、反馈总结1、 反馈学习：请运用本课学到的知识，选择填上成语掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长（1）.现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）（2）.我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！（3）.有 的 同 学 做 练 习 册 上 的 题 目，照抄后面的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？2、总结：

22、是呀，自欺欺人，最终还是自食其果 ，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。掩耳盗铃小偷响碰铃 铛偷捂耳朵被发觉 自作聪明，十分愚蠢掩耳盗铃教学反思卫贤镇后交卸中心校 康玉锋掩耳盗铃是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。这则寓言告诉人们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物-小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：什么是“掩耳盗

23、铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。此外，上课伊始，我运用多媒体 展现故事情节，激发了学生的学习兴趣。在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通

24、过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。“讨论、解疑”环节我设计的问题是：生活中有没有出现过这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？通过小组讨论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给

25、学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。掩耳盗铃教学设计及反思卫贤镇后交卸中心校 罗杰芳第二篇：掩耳盗铃教学设计掩耳盗铃教学设计乳源一小 张传站教学目标：一、知识与技能1.理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。2.培养学生复述课文的能力。二、过程与方法：引导学生小组合作，借助注释，理解寓言的内容。三、情感、态度与价值观：教育学生不能自欺欺人；使得学生懂得真理越出一步就会变成谬误，如果做多余的事，就会徒劳无意的道理。 教学重点：1.在理解课文的基础上理解寓意。2.培养学生复述课文的能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、谈话导入1、出示以前学过的寓言图片，回忆寓言故事。2、了

26、解“寓言”含义。二、初读寓言1、揭题，指名读，看图片，质疑。2、学生自读课文。3、学习生字词，指导书写：盗、铛、零三、再读课文，感悟主要内容1、默读课文，想想文章讲了一件什么事？出示：课文主要讲了一个人想（ ），于是他想到（ ）去偷铃铛，最后（ ）。2、生答，师板书：想偷铃铛掩住耳朵被人发觉四、理解寓意1、师：了解课文内容后，回到课题上，课题是“掩住自己的耳朵去偷铃铛” ，那课文哪一句可以解释这个成语的意思呢？生找一找划出来，并读一读。 师：注意动作的词，“掩”、“伸手”、“偷”。1、师：那个人为什么要掩住自己的耳朵去偷铃呢？两人小组讨论一下，待会我们再交流。生交流：他把耳朵掩住，以为别人听不

27、到响声了，就可以偷铃了。师：你是联系文中的语句来理解的。那课文哪一句可以告诉我们这一点呢？“2、生划出语句：“如果不就”3、师：这是一句反问句，把它改为陈述句，读一读吧！在这里运用反问句的好处是什么呢？生：可看出那人当时得意洋洋的心理。 指名读句子，全班再读。4、师：于是那人按自己的想法去做了，最后怎样了？生：被人发觉了。5、师：他的方法为什么不管用呢？生：因为把自己的耳朵掩住，自己听不到，别人还是会听得到铃响的。6、师：那他偷铃铛之前，知不知道有这样的结果，从课文哪句话可哪儿看出?7、生：他明明知道师指导朗读：他知道铃铛手一碰会响，而且非常清楚，哪个词可以知道？ 生：明明。 师：“明明”什么

28、意思？读出肯定的语气。9、师：明知道有这样的后果，还要这样做，读到这，你想对那人说什么？师引导，课件出示：我想对偷铃人说：“你只知道，却没想到，你真！师板书：自作聪明10、师：同学们体会得可真深刻！让我们再一起读读这有趣的故事吧！生齐读全文。11、师：现在老师想请两个同学上台演一演这个有趣的故事，发挥自己的想象，加上自己的一些语言，老师当配音。师：这两个同学真有表演天分，掌声表扬他们！最后老师采访下扮演偷铃的学生，让他说说自己做得对不对。四、拓展延伸，续编故事。1、师：同学们掩耳盗铃这故事令人深思，你们再想想：偷铃人被人发觉后，又会发生什么事呢？如果他认识到错误会怎么做？如果他没吸取教训又会做

29、些什么事？展开想象，给故事加个结尾吧！2、生口头编故事。3、师生评议，后写一写。五、师总结：同学们今天我们能从一个简短的故事得出这样一个深刻的道理，收获可真多呀！课后我们再搜集一些寓言再读一读吧！六、布置作业：1、朗读课文。2、搜集几则寓言，概括内容并体会寓意。七、板书设计：掩耳盗铃想偷铃铛掩住耳朵被人发觉（ 自作聪明）第三篇：掩耳盗铃教学设计掩耳盗铃教学设计 教材简析 掩耳盗铃这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立

30、刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。 教学目标1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。3、朗读课文，背诵课文。4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。 重难点懂得寓言的寓意，理解成语的意思。 教具准备多媒体课件 教学时间 1课时 教学过程一、 揭示课题，解题。1、师：以前我们学过哪些寓言？2、生：亡羊补牢、坐井观天、狐假虎威?3、师：选择发言的一名学生讲讲知道的那则寓言故事。 4生：讲故事? 5师：它们有什么共同的特点

31、？（从一个故事中得到一个道理。）6、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说说？二、整体感知，学习生字1、我们一起来欣赏故事掩耳盗铃，认真欣赏说说这则寓言故事讲了一件什么事？（说完整）2、出示生字，学习理解。（1）拼拼音读生字（2）组词（3）选择一个造句三、读课文，理解内容1第一部分（很想把铃铛偷走）第二部分（想办法）第三部分（结果被发现）2、偷铃人明明知道什么？3、那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法，想了什么办法呢？4、面对他这种想法，你想告诉他什么？（你是个愚蠢的人，你不要自作聪明，你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。5、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？（被人发觉）6、小结：他自作聪明，自以为是的结果被人发觉了。我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。四、总结1这则寓言故事讽刺了什么样的人？ 自以为是、自作