基于地理学科核心素养的环境保护高中课例研究

1、基于地理学科核心素养的环境保护高中课例研究基于地理学科核心素养的环境保护高中课例研究高中地理的素养由地理知识、地理才能、地理方法以及地理观念等构成，但是高中地理的核心素养那么包括地图技能、空间视角、综合思维以及人地观念四大方面。地理学习的宗旨就是在培养学生形成尊重自然、人与自然和谐相处的理念，帮助学生树立可持续开展观、环境伦理观、人地协调观以及科学的人口观和资源观。本文就基于高中地理素养的环境保护课例进展了研究。在地理教育改革中的核心内容就是地理核心素养的培育，但是至今为止地理核心素养还没有详细的概念，核心素养并非是学生与生俱来的，而是需要老师进展长时间的逐渐的培养而形成的，核心素养的培养的主

2、阵地一般是在课堂之上。如何在基于高中地理核心素养方面的环境保护课例研究也就成为了重中之重。一、高中地理素养以及地理核心素养的内涵在经济合作与开展组织ED开展的素养的界定和选择专题研究中，该组织对于素质以及核心素质进展了界定，并且成为了国际学生评量方案PISA的重要的根据。此组织认为，素养是可以教、可以学、可以测的，是经过后天的学习而获得的，素养可以通过有意的人为教育来进展规划、设计和培训。核心素养那么是在不同的领域之中或者是在不同的情境之中都不可或缺的必要的素养。地理素养是指个人可以从地理学的角度来观察事物并且可以运用地理学中的技能解决问题的内在的修养，地理素养主要有地理知识、地理方法、地理才

3、能以及地理观念四方面构成，而地理核心素养那么是最可以表达地理这一学科的价值的关键素养，是可以满足终身开展所必需要具备的地理思维，地理核心素养从地理学科教育的来看应该包含有地理技能、综合思维、空间视角、人地观念四大方面。二、基于高中地理核心素养的环境保护课例研究的意义2.1环境保护课例中的理论知识可持续开展理论。随着社会开展的加快，资源不断地过度消耗，不仅阻碍了人类的经济开展，而且也对人类赖以生存的环境造成了极大地危害。在可持续开展理论之中，主要强调就是以人类社会的开展为主要的目的满足全人类的自身需求，强调经济利益的增长方式与破坏环境不冲突。所以在可持续开展的理论中先解决人类开展时的问题又可以为

4、后代人更好的开展。科学开展观理论。科学开展观符合人类与自然的共处规律，坚持以人为本，坚持全面开展观，坚持可持续开展观以及协调开展观，在制定环境保护教学内容与课程设置的时候要按照学生的身心开展规律来制定。因地制宜理论。因地制宜理论是指在课堂教学上到地域环境的不同而采取不同的方法，在进展环境保护课程设置的时候要根据学生的实际承受才能来制定。让学生可以在课堂中培养自主探究以及合作探究的的才能，并且帮助学生树立正确的环境保护。2.2基于地理核心素养的环境保护的重要性是时代开展的必然要求。我国对于环境保护的重视程度越来越高，我国的开展的大趋势就是建立资源节约型、环境友好型社会，想要建立这种社会就必需要求

5、民众树立环境保护意识，改变传统的消费形式，是培养学生环保意识的重要途径。对于环境保护的教学，学生会对于环境问题以及环境保护建立起理论性的知识，并且理解到我国环境问题的严峻，意识到环境保护的紧迫性和重要性，这样学生才可以在充足理论知识的根底下开展环境保护的理论活动，是进步学生环境素养的有方法。通过环境保护的教学，学生会逐渐的意识到环境问题的严重性，并且不断地进步学生的环境素养，让学生可以产生强烈的环境保护意识，掌握到环境保护的真正的方法，并将其使用到实际的生活中。2.3基于地理核心素养的环境保护教学的创新2.3.1优化课程理念，加强学生互动首先，优化原有课程标准制定的思路和方向，不只是在学校，在

6、课堂上在学生的学习生活中深化贯彻地理核心素养的理念，确立提升学生终身学习才能为课程理念；其次，合理安排学校课程，根据地理核心素养的根本目的，科学制定学习方案和课程安排，调整学习进度，加强相关联络，加大知识文化的宣传，营造地理核心素养理念的学习气氛。课程目的的设置凸显地理核心素养体系。在基于地理核心素养的环境保护教学中，老师应该改变以往传统的教学理念，在环境保护的教学中应该注重与学生之间的沟通与交流，和学生之间创立起平等、和谐、美妙、民主的关系，可以将进步学生的独立考虑的才能，进步学生的自信心。2.3.2创新课程内容，将环境保护教学与生活严密联络对课本教材进展改良，紧跟时代开展的步伐，优化教材内

7、容，更新老师思想。教材选取表达根据学生心理开展阶段和核心素养体系的层级特点，分学段安排地理课程内容，精选重点知识、突出关键才能、培育核心品格；教学建议应为核心素养的培育策略、方法等提出指导，为创新地理核心素养培育指引方向，成为促进地理核心素养形成的保证。还要注重将环境保护教学与生活严密联络，老师应该采用有效的手段来测试学生根底知识的掌握程度，老师在布置作业的同时，应该考虑到环境保护知识与生活之间的联络。2.3.3将书本知识与理论活动相结合地理核心素养的培育离不开学生的学习理论与生活理论，以学生知、情、意的形成与内化为认知根底，以学生地理核心素养行为的表达为根本标志。我们教育的对象是具有鲜明特征

8、的个体，不可以使用统一的形式来培养他们，所以教学应该与理论活动相结合。地理教学应以进步学生的终身学习才能为追求，以贯穿地理核心素养的养成为主线，以学生的学习生活理论为依托，成为深化改革的动力。将书本知识与理论活动现结合的教学就是要从文本式走向理论式。在整个的过程中，老师应该充分的引导学生进展考虑，将难点以及重点化解，这样在师生的辩论以及学生自主学习和讨论的过程中，学生对于这方面的知识印象会更加的深化。三、基于高中地理核心素养的环境保护的详细课例研究接下来我们以高中地理学习过程中湿地保护为例，针对高中地理核心素养的环境保护进展详细研究。主要分为以下几个步骤：1.确定教学目的本文以高中地理学习中有

9、关湿地的保护与开发进展研究，其目的帮助学生理解湿地的概念及我国湿地的分布，加深对知识的理解；结合地理核心素养理念，帮助学生树立环境保护、热爱自然的正确理念。2.过程与方法1优化课程理念，培养核心素养。对于湿地保护的理解不应该只是局限于消亡了或者即将消失的湿地，应该着眼于寻找湿地消失的原因，分析资料。同时运用地理核心素养的理念，结合人地协调观念，结合当地的地理环境，有着正确的区域认知。2创新课程内容，注重地理理论。地理核心素质的培养不应该只是局限于纸上谈兵，老师可以指导学生模拟实验，综合条件，提出假设，分析湿地的作用和消亡原因，全面进步学生分析问题、解决问题的才能。3结合课堂理论，立足于理论。通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的阐述，进步学生搜集、整理地理信息的才能和语言表达才能。3.课例研究关键1培养学生的分析、解决问题的才能；培养地理核心素养理念。2自主学习、合作学习与老师指导结合；注重地理理论3运用教学工具，多媒体辅助教学4.课例研究总结课例研究完毕后，案例总结是至关重要的，正确、精华的总结是整个过程的点睛之笔。以往对于湿地的研究只是局限于湿地的作用和湿地的消亡导致的危害，地理核心素养理念的提出，要求我们立足于理论，关注湿地保护的集体措施，关注有关国家对于湿地保护的立法，使学生树立正确的生态环境观。本文由论文联盟搜集整理伴随着社会的不断进步