独立学院英语专业二外日语教学之探析

1、独立学院英语专业二外日语教学之探析独立学院英语专业二外日语教学之探析我国本科高校英语专业都开设有二外课程，中国和日本是一衣带水的邻国，中日经济和文化交流非常频繁，很多高校都将日语作为英语专业首选的第二外语开设。独立学院是新起的一种办学形式，其办学方式、管理机制等方面都处于开展和探究阶段。独立学院的教学理念和学生的差异性，使得独立学院的二外日语教学呈现出自身的独特性。二外日语老师需根据这些实际情况探究改良二外日语教学的方法。一、独立学院英语专业二外日语教学的现状及成因独立学院从创立至今只有十多年的时间，还未完全成熟。独立学院分数线较一本二本低，学费更贵，经过全国高考统一招生录取的学生的整体素质较

2、一本二本的学生有所差距。这些特点使得独立学院英语专业二外日语教学存在着普遍本科所存在的问题之外，还具有自己的特殊性。从学校方面看，高校日语二外课程一般最早从大二开场开设，开设时间最多2个学年，每周4个课时。而独立学院由于机制不够成熟，师资力量有限等原因，往往从大三才开场开设，不少学校只开设一个学年。而教育部修订的?大学日语教学大纲?的教学目的规定：培养学生具有较强的阅读才能，一定的译和听的才能，初步的写和说的才能，使学生能以日语为工具获取专业所需要的信息，并为进一步进步日语程度打下较好的基矗在短短的一学年144个课时中，要到达这个目的难度非常大，学校的这种课程安排也极易让学消费生懈怠情绪，认为

3、此学科无关紧要。另一方面，大班上课使得老师无法照本文由论文联盟.Ll.搜集整理顾到每一个学生，而听说运用才能的培养又需要多进展演练和指导。这样导致二外日语学生的听说才能、实际运用才能普遍低下。从学生个人因素方面看，很多学生一开场往往因为对日本动漫、文化感兴趣；为毕业后找工作增加砝码；希望出国留学；考研等原因此选择日语，学习兴趣也非常浓重。但是，由于日语本身词汇量多，大量日语单词需要记忆；动词变形复杂；课程难度和任务不断加重等原因，学生开场产生畏难情绪，很多学生失去兴趣，开场消极对待，得过且过，甚至逃课。特别是大三下学期，很多学生已经开场实习，还有专业英语考级等压力使他们无暇顾及二外。最后坚持下

4、来的，也只有想考研和留学的同学，但他们大局部也已完全应试化了。另外，独立学院的学生总体学习才能、学习习惯和自制力薄弱，有些学生连专业学习都懈怠，更别提二外日语的学习了。二、进步独立学院英语专业二外日语教学效果的建议关于如何进步二外日语的教学效果众说纷纭，很多老师提出拓展第二课堂、开展日语角等。这些课外活动的组织对日语专业的学生确实会有很大的促进作用，但用于二外似乎有些不实在际。英语专业的学生本身的专业英语就要花去他们大量的时间，不可能有太多的时间和精力再去进展二外日语的课外活动。因此，要进步二外日语的教学效果，重点在课堂教学。如何在一周短短的4个课时里，结合学生的特性和他们的专业优势，改良课堂

5、教学方法，进步学生日语才能，让学生学有所得，是我们二外日语老师应该考虑的问题。一时刻注意激发、培养学生的兴趣，导入日本文化兴趣是最好的老师，在所有的学习动机中，兴趣作为一种内在型动机，相对于为了考研的应试型和为了工作的工具型动机来说，更能对学生的外语学习起推动作用。时刻注意激发学生的学习兴趣，对于进步课堂教学效果起着至关重要的作用。而且对于以考研或工作为目的的学生，假如再加上兴趣，那么更能进步他们的学习效果。很多老师只是在第一堂课上花大力气对日语语言、日本文化等进展介绍，激发学生的好奇心。后面的教学那么只局限于教材中词汇语法的死板教授，渐渐使学生失去了原有的兴趣和动力。所以，二外日语老师应该随

6、时注意在课堂上参加与教材内容相关的历史、风土人情等文化背景知识，使学生加深印象，提快乐趣。在课程中，可以适当放放电影和学学歌曲等，采取多样化的教学方式，活泼课堂气氛，使学生感到新颖，激起学生继续学习的热情。二充分利用学生的英语特长和母语的正迁移作用中国和日本同属于汉字文化圈，日语中有很多汉字在形与意上都与中文汉字一样，如春学生等，非常便于学生的理解记忆。对于那些形同意异或字形稍有改变的汉字，如先生傘等，也可以结合母语进展比照记忆和学习，这比西欧学生单纯靠死记有效率得多。另外，日语中的外来语大多由英语音译而来，这对于英语专业的学生来说是一个极大的优势。教授时，可以告诉或让学生找出该外来语所对应的

7、英语单词，使学生更快速高效的掌握。在句型和语法的学习上，英语专业的学生本身就是学语言的，已经掌握了一定的学习外语的方法，学习外语的思维和才能都比其他专业的学生强，而所有外语学习都有相通之处。老师可以积极利用他们的这种优势，正确引导，加强英语和汉语的正迁移作用。三合理排教学进度，注重学生的实际掌握情况学生学习二外的目的不同，对进度的要求也不同。以考研为目的的学生课外会花很多时间学习，他们希望老师尽可能多的教授知识点，对进度要求快。而对日本文化感兴趣或想出国留学的学生，那么希望老师多讲一些日本的风俗习惯、历史文化、社会现状等实用的东西。针对这种情况，有老师提出根据目的不同进展分班教学，这只是理想化

8、的对策。这样做使得会班级人数相差悬殊，如以考研为目的的班可能就几个人。而且还有很多一开场就说不清自己目的的学生，中途由于学习难而改变初衷的人也比比皆是。另外，这样会影响教务处对学生期末成绩的评估。目的不同，教学难易有别，评价标准也就不一样，期末考试如何出卷才算公平？因此，以目前独立学院的实际情况来看，这种做法是不现实的。我们只有在现存的这种班级形式上考虑如何改良教学方法来进步教学效果。老师应该考虑大多数学生的承受程度来安排教学方案，对于有更高目的的学生可以叫他们自己提早自学，不懂的课后来问，这就需要老师有一定的奉献精神。老师在教学过程中要时刻注意学生的承受和掌握情况，不能盲目前进。特别是前面教

9、授五十音图和动词变形时，要力争每个同学都过关。前面学的是根底，假如学不好，后面将举步维艰。教学时切忌一言堂、满堂灌，假如运用一些灵敏的教学手段，效果会更明显。如学五十音图时，可以编一些绕口令；学习词汇时，可以分组比赛或进展词语接龙；在讲解语法句型时，可以多鼓励学生运用句型造句，锻炼他们的运用才能。总之，要以学生实际掌握的内容为目的，而非外表上的进度。四有一定的监视机制，安排任务，适当进展测试和竞争独立学院学生的特点是学习激情不够、理论学习才能一般、自律性缺乏，但性格普遍活泼、理论交际才能相对强、好奇心大、希望表现。针对他们的这些特点，老师可以根据学生的详细情况设置不同的任务来调动他们的积极性。

10、同时，语言的学习最终还是要靠脚踏实地，真真切切的努力才能学好的。所以，老师不能完全依赖于兴趣吸引，在学习过程中还要对学生进展适当的监视，施以一定的压力，促使他们打牢基矗结合他们爱表现、交际理论才能强等特点，采取分组进展随堂测试、会话表演、背诵比赛等形式，引导学生完成学习任务。此外，还要在学习过程中向学生灌输付出才有回报，勤奋才能成功等正确的理念，使他们建立正确的学习观和价值观。五进展归纳总结，师生互动，进步学生的学习才能学习是不断遗忘的过程，我们必须不断复习稳固，才能真正结实地掌握好知识，作为老师要擅长归纳总结。本院二外日语使用的教材?新编日语?每5课就有一课是复习前4课的内容，老师要充分利用

11、这一课进展总结归纳。先让学生进展表述、互相补充，或者让学生分成小组做好总结，选一个代表上台讲解，充分发挥学生的主观能动性。最后，老师再指出他们遗漏之处和需要注意的关键点等。作为老师，要在课前做足功课，不局限于当时所复习的4课内容，而要擅长将其与以前的内容进展比照。比方词汇，可由一个词汇联想到其他学过的词汇；再如语法句型，可能有几种日文表达方式表达同一个中文意思，老师要归纳出它们各自的运用场合、语气等差异。假如二外老师将总结归纳法灵敏运用到教学中去，必然会使学生对所学内容更加明晰，学习更加积极，而不会因为后面越学越多而越学越乱，产生厌学情绪。六营造良好的师生关系独立学院的学生具有很强的独立意识和个性，假如在课堂上老师一味地进展知识的灌输或对学生要求苛刻，会形成一种专制性的课堂气氛，使学消费生厌倦感。二外老师应该多与学生进展交流，让他们参与到老师的教学过程中来，发表自己的意见和看法。老师也要