初中体育教学教案

1、初中体育教学教案设计与案例分析兰 州 五 十 一 中 学高级教师 白 静初中体育教学教案设计与案例分析 一、概述 课时学时体育教学方案又称为教案，是根据单元方案的整体安排，对某一节课进行教学过程的教学文件，有体育教师设计和制定。 二、 教案的特点1、教案时教师最常用的、几乎每天都要制定的教学文件。2、教案是对体育课堂教学指导性最强、最全面的教学文件。3、教案是用分钟来计算的最为具体的教学文件。4、教案是包含内容最多的教学文件。 三、教案构成的要素一、学习目标1、学习目标统领学习内容 体育与健康课程坚持以目标体系统领教学内容， 这是与传统的体育课程最大的区别。区别： 传统教案中的教学目标写在教学

2、内容后面，形同虚设，教师只关心定的是教学内容是否完成，而非教学目标是否达成。 体育与健康课程的理念却注重的是教学目标的达成 。2、学习目标与教学目标 教学目标和学习目标从外表上看只是一字之差，但反映了对同一事物的不同观察角度。?课程标准?提倡的是以学生开展为本的主体学习，因此，更偏重于学习目标。 学习目标是学生在课堂学习中的奋斗目标，是学生个人的期望值，是每个学生的期望。 教学目标包括： 1、身体健康身体素质，运动知识技能等 2、运动参与、知识和技能根本的运动能力，运动兴 趣 ， 运动知识技能等 3、心理健康 4、社会适应人与人交往合作，人际交往等 5、创造力培养 教学目标是教师对教学的期望值

3、，是教师期望通过教学到达的结果，是一种整体性的期望。3、学习目标确实定 单元方案已经将学习目标具体化了，因此，制定课时教学方案的目标应该很明确。但学习目标定的主次应该分清，也就是说，一节课可能有多重目标出现，可能会涉及多个学习领域，那么，最主要的学习目标应该写在前面。学习目标是可以向学生公布的显性目标，教师鼓励学生用自己的方法、手段去实现目标。如果教师设置了一大堆目标，学生那么会不知所措。二、学习内容1、学生选择学习内容 一旦学习目标确定，教师对整节课就会有一个全盘的打算，这就是课的“设计，随后完善课时方案的细节，即所谓的“制订。教师在制订课时教学方案时，应站在学生的立场上来设想各种可能，如内

4、容是否适合学生的身心开展特征、是否能激发学生的学习兴趣等。从新的教学观念来看，学生如果能够自主选择学习内容来实现学习目标，是应该得到鼓励与支持，这可以培养学生的自主学习能力。2、教师提供选择内容 由于?课程标准?提倡采用目标统领学习内容的做法，也就是说学习内容是受学习目标制约的。在同一学习目标下，确实存在着多种途径可以达成目标的可能性。因此，教师在设计过程中，就应考虑为学生提供多种学习途径以便选择。在传统教学过程中，教师在开展身体素质的教学中是采用统一的练习让学生开展同样的身体素质。 ?课程标准?倡导要“关注学生的个体差异，在制定课时教学方案时，应该考虑以类似开运动处方的形式给每个学生提供不同

5、的练习内容，使他们各自进行不同的锻炼，从而实现学习目标。三 学习方式 1、接受式的学习方式 接受式的学习方法在适当的情况下仍然是必需的。但是，体育新课程反对全盘采用这种学习方法，教师在设计课堂教学中，应该根据学生已有的根底，鼓励学生采用多种学习方法，以提高学习效果。2、自主学习 与接受式的学习方法相对的就是自主学习。教师在设计课堂教学中要尽量考虑提供学生自主学习的时机。在教学中，教师应该处于指导、帮助的地位，让每个学生通过自编、自练和展示过程，提高自主学习的能力，获得成功感，增强自尊与自信。 3、合作学习 合作学习对于培养合作意识和行为，激发学生的体育学习兴趣具有重要的作用。因此，教师在设计课

6、堂教学中要尽量发挥合作学习的重要功能与作用，组织好学生的合作学习。4、探究学习 现代教学不仅要求教师教会学生学习和获取已有的知 识，更重要的是教会学生学习的方法，让学生有能力去探究未知的世界。探究式的学习方法就能培养学生探索未知世界的能力。教师在设计教学方案时，可以适当的考虑给予学生一定的探索未知知识的时机，这对学生未来的成长极有帮助。 在传统的体育教学中，这方面的设计很少，更没有从理论上对这种先进的学习方法予以肯定。因为传统的体育教学受时间的限制，十分强调在有限的时间里完成教学任务，只能要求学生采用接受式的学习方法。 在?课程标准?教学设计中，由于强调了目标教学的原那么，教师可以对学生完成学

7、习目标提供多种途径，并给予学生充分的时间和空间去探索达成学习目标的途径。四教学策略 1、什么是教学策略 策略愿意是指大规模的军事行动的指挥方针与原那么等。教育学中是具有方法、步骤和具体指向教学活动的安排、师生之间的互动和学习效果的预估等内涵。 教学策略具有一定的制约性和灵活性，也就是说，它不是一种程式化的、固有的教学形式，而是针对具体要解决的问题所提出的多种可选择的方法。对完成学习目标最有利的选择就是最正确的教学策略。 2、分类 从性质上，教学策略大致可分成三种类型：指导型教学策略、替代型教学策略、生成型教学策略。 指导型教学策略是基于教师在整个教学过程中始终处于指导与帮助学生的位置而形成的教

8、学策略。 替代型教学策略是教师直接为学生准备好了技能学习的全过程，学生只需要按部就班地接受所有的教学步骤，就能迅速地完成学习任务。换句话来讲，就是教师包办代替了学生的思维过程，使复杂的学习活动变得过于简单化了。 生成型教学策略那么是教师为学生独立、自主学习设计的方法与步骤，通过对未知知识、技能的探索，学生总结出重要的知识点和掌握复杂运动技术的根本规律，从而获得自主学习的能力。这种教学策略的着重点是培养学生运用已有的知识结构去生成新的知识结构，反映了建构主义的学习观点。 3、 新、旧教学策略比较传统的教学策略 体育与健康课程教学策略开始学段 集中注意力宣布上课内容目标认知学段 明确学习目标吸引注

9、意力 准备学段列队练习热身活动 激发愿望学段 激发兴趣产生动机认识信息回忆相关知识 基本学段 示范讲解练习指导与帮助程序式教学 信息加工学段 粗略加工信息交换改进纠偏二次加工反馈与效果展示结束学段 放松练习整体评估布置作业 效果评价学段 自我评估知识和技能的迁移再次激发成就感和满足感 五课时方案中的师生活动 教学策略与师生活动学段 学生的学习活动 教师的教学活动 目标认知学段 明确学习目标集中注意 设计并提出学习目标解释学习目标 激发愿望学段 激发兴趣产生动机认识信息回忆相关知识 提供多种内容的选择介绍不同的学习方法讲解、示范或展示教学辅件与已有的生活经验挂钩信息加工学段 粗略加工信息信息交换

10、改进纠偏二次加工信息效果展示 提供自主学习的时间和空间组织学生进行合作学习分析问题，进行指导组织学生进行探究学习组织学生进行交流 效果评估学段 自我评估知识和技能的迁移再次激发获得成就感和满足感 提供评估方法介绍知识的应用提出新的目标评估教学效果 四 教案的分类及格式从体育课的类型出发，体育课教案分为理论课健康教育类教案和实践课教案。从实践课的类型出发，体育课教案分为教学课教案、活动课教案、考核课教案。从实践课教案形式分类，体育课教案分为文字式教案、表格式教案、卡片式教案。一、理论课健康教育类教案 理论课教案是教、学、思、讨以及教学内容等方面在时间上有序展开过程的书面形式，其格式有不同的形式。

11、体育理论课教案格式例如：讲授课题： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学过程： 体育理论知识课的教学设计是对课的特点、重点、学生情况、教学对策等的简要说明。其主要内容有：教学目标、教学内容、课时安排、教学重点、教学方法等。教学设计应目标明确、突出重点、有张有弛，逻辑性强。 在教学设计中，应该把先讲什么，后讲什么，怎样讲，怎样提问，怎样练习以及讲练思的分配，相关的作业和检查等进行系统的安排。 体育理论知识课的教学过程与实践课的教学过程不太一样，它把课的过程分为导入局部、展开局部和结束局部。二、实践课教案 体育实践课教案在设计的过程中，有几个重要要素要精心设计，如教学目标、教学内容、教师活动和

12、学生活动、组织方法与具体要求、课的练习密度与运动负荷等。1、1 教学目标 教学目标的设计要具体化课评价。美国著名的体育教学论专家西登拓扑认为，明确而具体的教学目标要能够包含三大要素，即课题、条件、标准。 条件是决定目标难度的因素，在规定目标难度和学习进度时，可以利用目标中的条件因素进行变化。标准也是改变目标难度的一个因素，可以通过改变标准来调整目标的难度。课题可以通过改变动作形式运动课题来改变目标的难度。1、2 动作要领 动作要领指身体练习的技术根底，它包括身体练习的主要环节及其动作顺序。在体育教案中，对新教材技术的描述用动作要领的概念，这种描述是比较细致的。与动作要领比较接近的概念是动作要点

13、，它是指对动作要领的简洁描述。1、3 重点 体育课教案有两个重点： 教材重点。它是指身体练习的主要局部，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接局部，教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变 体育课的重点。它是指课的主要任务或主要教材，一般而言，短短的一节课不可能面面俱到地完成所有的体育教学任务，它仅是学期或单元教学方案的有机组成局部之一，因此，一节课应该有一个重点。1、4 教材的难点 教材的难点是指学生对某教材的技术不宜掌握的局部。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。教材的难点是因人、因时而异的。1、5 一般性练习一般性练习是指为了全面

14、开展学生的身体或充分调动学生的各器官系统机能的能力，使之进入良好的工作状态而进行的活动。一般性练习多用于一般性准备活动和课课练的教学活动。1、6 专门性练习 专门性练习是指为了学习某项根本技术二选用的身体练习。它包括诱导性练习、辅助性练习。专门性练习多用于专项准备活动。 诱导性练习是指为了帮助学生掌握较难动作而设计的技术结构，以降低所学身体练习的难度，从而有利于学生较快、较顺利学习运动技术。 辅助性练习是指为了帮助学生掌握动作而采取的相关身体素质或技术练习，从而顺利学习某项技术。学生进行这种练习多是因为身体素质或技能储藏不够。 辅助性练习应该在学习某项技术以前一段时间进行，不一定临时安排，因为

15、人某方面的素质的储藏需要一定的时间。1、7 教学组织 教学组织是指教学的分组、根本练习、队形、体育器材的摆放以及教师指挥与示范的位置等方面。在教案中，教学组织可以用图或符号表示，这样可以使教案简明一些。1、8 教学步骤 教学步骤在教科书中没有明确的定义，它实际上是教学方法和教学步骤的复合词，是指教、学练的有机结合及其有序过程。在教学时首先是讲解内容，包括动作要领、重点、难点以及保护与帮助，其次是示范，最后是练习。 1、9 要求 体育课教案中的要求是指教师对学生提出的根本愿望和条件。它包括教学过程中教师对技术规格标准、教学组织包括思想品德和个性培养以及保护与帮助等的要求。 在教案中，一般在教法之

16、后提出要求，又是也可以分别对每一次练习或组织提出要求。比照赛和游戏，教师用“规那么替代“要求进行描述。 2、编写实践课的教案应该注意的关系与根本要求： 2、1 表格式教案一般分左右两局部 表格式教案的左边是教学内容。在准备局部，依次是课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动。在课的根本局部，依次填写动作名称、重点、难点、保护与帮助等。在结束局部，依次填写放松整理、小结等内容。表格式教案的右边是组织教法。2、2 上下关系 在表格式教案中，上下关系指内容的书写应有一定的顺序。2、3 对应关系 在表格式教案中，左右两栏填写的内容有一种对应关系，即右边的内容总是对应左边的内容。2、4 粗细关系2、5

17、书写教案的根本要求：任务明确、要求具体、教材实际、重点突出、 组织严密、方法科学、手段多样、负荷适当、场地合理、文字简练、 思想新颖。3、文字式教案按教学程序编写，具体形式是：1教材内容 2任务要求 3场地器材 4教学步骤 5预计生理负荷曲线 6练习密度预计 7课后小结4、 表格式教案 表格式教案是运用图表的形式将教案的内容科学、合理地分配到每一栏目中，其优点是清楚明了。格式1、教学内容教学任务课的结构课的内容组织教法次数时间强度场地器材预计心率曲线预计练习密度课后小结格式2教材 任务教学顺序时间练习时间教学内容重点难点组织教法场地队形课后小结器材预计心率曲线预计练习密度格式3教材任务课的结构

18、 时间课的内容 运动量组织教法教学要求时间次数启发兴趣活跃情绪阶段保持活跃情绪发展运动能力阶段稳定情绪身心恢复阶段教具课后小结心率曲线图六课堂学习效果的检测与课后小记 课时方案应该关注课堂学习的即时效果，将教师的评价与学生的自评和互评结合起来。由于学习目标的设置是多维的，因此，学习效果的检测就可以是定性化为主的方式；从师生双方来看，对学习效果的评估方式是不一样的，学生可以对照学习目标来自我评估完成目标的状况如何，而教师应该对一节课的整体教学状况进行即时的评估，把从学生身上获得的信息反响与课前的预估进行比较，看看是否一致，有什么问题。 最后把这些简单明确的信息记入课后小记之中。五、教案编写新思路

19、 传统的体育教案是以教材为中心来设计，而教材的传授方法又大多来自竞技运动的教学，并且过分强调格式化和标准化。现代学校教育强调以学生开展为本，以学生为主体来设计教学，因此就要充分考虑主体的多方面因素，如主体的不同需求、主体的兴趣爱好、主体的学习根底、主体的认知能力等，由于存在多种变化不定的因素，以一种统一的教学模式去处理问题显然是不合理的。同时，教师作为一个教学的设计者，也应具有自己独特个性以及表达情感、愿望的不同方式，既然课时方案的设计与教学策略的应用都应反映出教师对教学的情感、态度和价值观，那么，不同的教师所设计和编写的课时方案，也应该具有自己的个性和风格。 课时方案中必须包含的要素对编写教

20、案具有一定的约束性，因为这是教案中的主干局部，缺少了这些根本要素就不成其为教案。而教师在此根底上采用什么样的形式来表达自己的情感、态度那么是他的权利，因此教案的格式可以具有较大的灵活性。在根本反映出课时方案的各要素 同时，还应注意以下几个方面：一、教案的连贯性 根据目标统领学习内容的精神，体育与健康课的教案应该具有很好的连贯性。从学习目标的导入到学习目标的实现，无论采取什么方法、步骤，都能首尾照应，表达出连贯性的特征。二、教案的完整性 传统的教案在完整性方面比较好，力求保证在技术传授上的完整性，如必须表达出技术传授的循序渐进性、动作的标准性、教学步骤的严密性等，因此，从传授技术的角度来看，教案是完整的，另外，从运动负荷角度来看，传统教案要考虑到运动量的安排、运动强度和密度的合理性，也