高中生物高中 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计

1、课题通过激素的调节血糖平衡调节来源人民教育出版社2023年版稳态与环境必修三 第二章 第二节 第2课时课型新授课教学方法讨论法，模型构建法，任务驱动法，自主学习法，练习法目标确立依据课标要求普通高中生物学课程标准（2023年版）针对本课的规定：举例说明激素通过反馈调节等机制维持机体的稳态，如血糖平衡调节等。教材分析根据课标要求，教材提供了激素调节的实例用于学生进行物理模型、概念模型的构建，深入理解激素调节的反馈调节机制。教材图2-9介绍了人血糖来源和去向，教材图2-10展示了胰岛结构及分泌的激素胰岛素及胰高血糖素，模型建构第一段话阐释了胰岛素及胰高血糖素的功能。这三个内容为学生构建血糖平衡调节

2、物理模型和概念模型提供了理论支撑。教材与社会的联系提到了糖尿病相关问题，为学生提升社会责任的学科核心素养提供了方向的引导。学情分析学生在必修二从杂交育种到基因工程育种中已经学习过“人胰岛素基因能与大肠杆菌的DNA分子重组，并且在大肠杆菌内成功表达，用2000L大肠杆菌培养液就能提取100g胰岛素，相当于从2t猪胰腺中提取的量。从而大大降低了治疗糖尿病的特效药胰岛素的成本。”对于胰岛素是如何调节人体血糖平衡的成为学生学习的问题和兴趣所在。学生在上一课时已经学习到人体多种腺体分泌各类激素参与生命活动调节，胰岛素是如何进行调节也是学生本课学习的问题和兴趣所在。学生在必修一细胞结构学习时已经了解到生物

3、学科中需要借助“物理模型”“概念模型”“数学模型”进行分析，这对于本课物理模型、概念模型的构建及分析打好了基础。学习目标与学科核心素养1.学生通过模拟活动，建立血糖调节物理模型与概念模型，并能结合概念模型准确说出反馈调节的含义和意义，培养建模与模型分析的科学思维习惯。2.学生结合日常生活观察，能全面总结糖尿病的症状，分析发病机理及治疗措施，并形成关注人体健康理念。评估任务评价任务1：学生能通过物理模型的展示，准确描述胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节过程中的作用；学生能分小组构建血糖平衡调节概念模型，并通过交流展示进行修改，形成科学、美观的血糖平衡调节概念模型，并能结合概念模型准确说出反馈调节的

4、含义和意义。达标检测。（对应目标1）评价任务2：学生能总结出糖尿病的三种症状，从激素与细胞膜上特异性受体结合并发挥作用的角度分析出两类糖尿病的不同发病机理、治疗措施，自身能从饮食状况及生活方式方面去注意预防糖尿病。达标检测3。（对应目标2）教学重点1.建立血糖调节物理模型与概念模型，并能结合概念模型准确说出反馈调节的含义和意义。突破策略：通过卡纸模拟血糖平衡调节的重要环节，以小组合作的形式对血糖平衡调节过程模拟。教学难点学生通过模拟活动，建立血糖调节物理模型与概念模型，并能结合概念模型准确说出反馈调节的含义和意义。突破策略：学生小组合作构建概念模型，并由概念模型强调出反馈调节的含义及意义。教学

5、准备彩色卡纸，马克笔，用于绘制概念模型的白纸PPT，教学设计，手机及电脑安装智能大屏APP教学过程教学环节 教学活动时间分配一、引起注意二、呈现目标三、教学活动【任务一】【任务二】四、学习小结【课堂生成】在基因工程育种中，我们了解到人胰岛素基因能与大肠杆菌的DNA分子重组，并且在大肠杆菌内成功表达，用2000L大肠杆菌培养液就能提取100g胰岛素，相当于从2t猪胰腺中提取的量。从而大大降低了治疗糖尿病的特效药胰岛素的成本。胰岛素是如何调节人体内环境血糖平衡的？ 让我们一起开启今天的学习：激素调节的实例血糖平衡调节目标1:学生通过模拟活动，建立血糖调节物理模型与概念模型，并能结合概念模型准确说出

6、反馈调节的含义和意义，培养建模与模型分析的理性思维习惯。目标2:学生结合日常生活观察，能全面总结糖尿病的症状，分析发病机理及治疗措施，并形成关注人体健康理念。任务一：建立血糖平衡调节模型教师活动：情境导入，PPT展示血糖平衡调节模型构成及学生小组活动具体要求，引导学生进行分析、交流。学生活动：1.为桌上教师提供的不同颜色纸片标注上具体含义：“每1L血液中的葡萄糖”“血糖来源的具体生命活动”“血糖消耗的具体生命活动”“胰岛素”“胰高血糖素”。2.学生以小组为单位模拟“吃饭后”“运动后”血糖平衡调节的过程。3.代表小组结合物理模型展示“吃饭后”“运动后”血糖平衡调节的过程。4.学生以小组为单位构建

7、血糖平衡调节的概念模型，代表小组进行交流展示，并说出反馈调节的含义和意义。活动目标：学生通过模拟活动，建立血糖调节物理模型与概念模型，培养建模与模型分析的理性思维习惯。目标达成检测：1.学生能通过物理模型的展示，准确描述胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节过程中的作用；2.学生能分小组构建血糖平衡调节概念模型，并通过交流展示进行修改，形成科学、美观的血糖平衡调节概念模型，并能结合概念模型准确说出反馈调节的含义和意义。3.达标检测。【达标检测】1正常情况下，人体进食后血液内()A胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D胰岛素含量

8、增加，胰高血糖素含量减少2下列有关糖代谢及其调节的叙述，正确的是()A胰岛素促进、等过程B胰岛B细胞分泌的激素促进、过程C胰岛A细胞分泌的激素促进过程D过程可发生在肌肉、肝脏细胞中任务二：与社会联系糖尿病的症状、发病机理、治疗措施教师活动：情境导入，PPT展示学生小组活动具体要求，引导学生分析交流。学生活动：1. 结合生活中的观察，总结糖尿病有什么症状。2. 从激素与细胞膜上特异性受体结合并发挥作用的角度（必修一教材），推断糖尿病的发病机理和治疗措施。活动目标：学生结合日常生活观察，能全面总结糖尿病的症状，分析发病机理及治疗措施，并形成关注人体健康理念。目标达成检测：1.学生能总结出糖尿病的三

9、种症状，从激素与细胞膜上特异性受体结合并发挥作用的角度分析出两类糖尿病的不同发病机理、治疗措施，自身能从饮食状况及生活方式方面去注意预防糖尿病。2.达标检测3。【达标检测】3.某些孕妇妊娠前糖代谢正常，妊娠期却出现了糖尿病，关于妊娠糖尿病说法不正确的是（ ）A.妊娠糖尿病患者的孕妇会表现出“多饮”“多食”等症状。B.妊娠糖尿病患者的孕妇饮食控制非常重要，需要多摄入蛋白质，既保证热量、营养的需要又要避免餐后高血糖。C.血糖浓度较高，胎儿也能吸收较多营养物质，有利于胎儿发育D.对饮食不能控制的妊娠糖尿病，胰岛素是主要的治疗药物梳理通过本节课的学习你收获了哪些知识？又产生了哪些新的问题？分享给同学们

10、吧，我们下次课一起解决，让有价值的思想继续传递！2分钟1分钟15分钟2分钟5分钟1分钟2分钟2分钟板书设计 第二章 第二节 通过激素的调节（第2课时） 血糖平衡调节一：主要激素胰岛素：摄取 利用 储存 胰高血糖素：分解 转化二、调节机制：反馈调节物理模型构建概念模型构建三、血糖平衡稳态失调：糖尿病致病机理及预防措施教后反思对于注重目标达成的教学模式，我们已经学习很长时间，我发现一个有明确目标的和有目标评价任务的课堂，教师的教更加明确，学生的学也更加准确。这样的教学模式以后都长期适用。同时，我们还要继续坚持新课程改革的要求，以学生为中心，体现学生的主体地位，本次上课采用分组合作，尝试物理模型构建、概念模型构建和概念模型分析，大多数时间都交给了学生，学生学习更加具有主动性