浅谈少数民族地区音乐教育的发展现状与趋势

1、浅谈少数民族地区音乐教育的开展现状与趋势浅谈少数民族地区音乐教育的开展现状与趋势一、音乐教育现状简述音乐教育作为一门根底性学科，最大的魅力在于三个情字：以情动人、以情感人、以情育人。在艺术活动的过程中调动学生的兴趣，打动情感，让学生愉快的受到教育，近几年来，我国学校音乐教育的开展和进步还是非常显著的，但是，由于种种原因，学校音乐教育在我国根底教育中认识仍然是一个非常薄弱的环节，无视、轻视音乐教育的思想和现象还相当严重的存在，尤其欠兴隆的西部地区，长期受到经济、教育开展程度、人才储藏等因素的影响，音乐教育的开展相比兴隆地区存在很大的差异，特别是地处祖国最西部的新疆南疆地区，教育开展非常不平衡。二

2、、新疆地区中学音乐教育现状新疆位于中国西部，南部主要是维吾尔少数民族地区，由于地理环境，许多因素的影响，如语言、国家教育开展很不平衡，教育资源大多集中在经济相对兴隆的北疆地区，而相对欠兴隆的南疆地区，尤其是地县中学音乐教育的开展前景不容乐观，音乐教师缺失、教学设备陈旧，学校指导对音乐教育的无视，并且少数民族聚集的地区在建校方面有它的特殊性，是民汉合校，双语教学存在着语言障碍等诸多问题，这些直接影响和阻碍了南疆地区学校音乐教育事业的开展。1、教师因素首先，受应试教育影响，学校教育侧重文化课，无视音乐教育，作为学校的指导者，有严重的重主课轻副课的思想，为了学校的升学率和排名，音乐课经常被主课教师占

3、用，在临近中期考试就得为文化课让路，这已成为普遍存在的现象。其次，教学设备装备单一，音乐教学在投资上与文化课具有一定的差距，教学设施简陋，与音乐教材装备的书籍匮乏，部分学本文由论文联盟.Ll.搜集整理校虽然在教学设备上相对齐全，但大多都到了更换期，学校指导也不采纳音乐教师要求装备设施的建议，对音乐器材在教学中的重要性认识不到位，这给音乐教学活动带来了一定的困难。音乐教师是音乐教学的设计者、组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁，音乐教师工作的好坏直接影响着整个音乐教育事业的开展，在教学活动中有举足轻重的作用。音乐教师整体素质欠佳、教师的根本功薄弱、对新课标的学习理解不够。改革和实现新的使广阔教

4、育工作者建立了新概念的教学概念、评价，使素质教育的精神在教学工作必须反映，但通过实习，我深深感到学校学习新的理解不到位，根本的实现方式的新课堂教学，教师参与课程改革的主要通道。2、学生因素首先，学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课。支教实习的过程中，除担任音乐教学工作还担任班主任和社会理论工作，和学生接触的时间最多，他们爱音乐但不爱上音乐课、不爱听唱教材中的歌曲，觉得老套不好听，他们更偏爱于流行音乐，如何让学生改变这种喜欢音乐但不爱上音乐课的不良习惯，发挥音乐艺术的魅力，作为一名音乐教师值得反思。其次，学生的整体音乐素养有待于进步。学生对一个音乐作品的理解还停留在感观感性的层面，在聆听音乐时获得的感受

5、体验和通过音乐作品引发的联想与想象还比较浅薄、有限，这充分反映出我们学校音乐教育在欣赏教学中存在的相应问题，根本音乐常识和音乐素质偏低。三、对新疆少数民族地区音乐教育开展的建议音乐教育的开展是一个不断进步和完善的过程，在这个过程中，新疆的将来教育的开展，教育主管部门、学校指导、音乐教师应共同努力，改变自己的思想，加强学习，积极反思，努力理论，更好、更快的音乐在新疆少数民族地区教育的开展。1、更新教学理念，打破传统的教学形式音乐教育并不是为了培养音乐家，而首先是培养一个人良好的音乐素养，美育作为学校音乐教育的核心内容，教学理念的不断更新和完善显得尤为重要，传统的音乐教学形式已不能适应时代对人才综

6、合素质的要求，不断学校新知识改变音乐课的不平等现象，改变传统的教师教什么学生学什么的形式，以学生为主教师为辅，鼓励和引导学生勇于创新，让学生自身体验和真正理解，实现音乐教学的自主、探究、交流的过程，实现学生体验美感，促进想象力的开展过程，培养创新型人才。2、加强师资队伍建立，进步教学效果音乐教师的专业知识和音乐教学程度的上下是搞好教学工作的根底，加强师资队伍建立和管理，努力建立一批德才兼备、知识面广阔、数量充足、充满活力的教师队伍，进步教师的职业素养和爱岗敬业精神，加大对音乐教师的培训工作力度，改善音乐课堂气氛，不断提升教师根本功程度才能，激发学生对学习音乐的兴趣与积极性，促进学生全面开展。3、改善教学设施和教育教学资源，进步教育教学质量加强音乐教育投资改善旧的教学设施，许多新课程对学生开展的新知识、新内容需要显示新的教学设备，给学生更直观的教学方式，获得更好的教学效果，因此教育主管部门要增加投资，逐渐适应了新课程，以满足教学的需求，教学设备和设施，解决缺乏音乐教师在教学过程中音乐设备，使音乐教师充分发挥自己的优势，确保每个类的质量，配置足够的音乐、书籍、杂志、音频数据的丰富的教学资源是进步教学效率的前提。