《元素》九上化学教案2022年

1、元素九上化学教案2021年 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前同学把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应当从微观结构的角度对元素下一个比较准确的定义。下面是小偏整理的元素九上化学教案2021年，感谢您的每一次阅读。 元素九上化学教案2021年 课题分析 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前同学把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应当从微观结构的角度对元素下一个比较准确的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的熟悉统一起来。 元素概念是教学难点，由于它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中

2、的“一类原子”这肯定义，在没有同位素学问预备时，同学难以理解。理解元素概念的困难还在于在实际使用中简单跟原子概念混淆。同学不明白在分析物质宏观组成时要用“元素”，在讨论物质微观结构时要用“原子”。这是同学初学化学时普遍存在的问题。随着学问的积累，他们是会豁然开朗的。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。要求同学了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必需会写、会读、会用。 同学在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让同学比较早地学会使用元素周期表这个工具。依据同学的学问基础，他们可以从原子

3、序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习供应便利。 课时安排：2课时 整体设计 三维目标 1.学问与技能 (1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的熟悉统一起来; (2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号; (3)初步熟悉元素周期表，利用周期表查取一些简洁信息。 2.过程与方法 通过对元素学问的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让同学体验探究过程，培育归纳总结的力量。 3.情感态度与价值观 通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成

4、更加关怀社会，关怀自然的好习惯。 教学重点 元素的概念、元素符号 教学难点 元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简洁信息。 教具预备 投影仪 第一课时元素 教学过程 学问回顾 1.原子的结构2.原子结构中的一些规律 导入新课 我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成;水中含有氢元素、氧元素;吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素;海水中含有大量的钠元素、镁元素，对绿色植物而言，镁元素是不行缺少的，这节课我们就来讨论元素。 推动新课 投影介绍几种原子 碳原子碳元素氧原子氧元素 我们把质子数都是6的一类原子叫做碳元素，而质子数都是8的一类原子叫做氧元

5、素等等。 总结碳元素养子数都为6;氧元素养子数都为8，所以我们把具有相同质子数的这类原子叫某种元素。 一、元素 1.定义：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称 思索怎样区分氢元素和氧元素? 归纳元素的种类是由核内质子数打算的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。 例：全部核电荷数为8的氧原子总称为氧元素，全部核电荷数为1的氢原子总称为氢元素等等。 思索元素和原子又是什么关系? 分析元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。 2.元素和原子的区分 元素 原子 概念 具有相同核电荷数的一类原子的总称

6、化学变化中的最小粒子 区分 只讲种类，不讲个数，没有数量多少的意义 既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义 使用范围 应用于描述物质的宏观组成 应用于描述物质的微观构成 举例 如：水中含有氢元素和氧元素。即水是由氢元素和氧元素组成的 如：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 联系 元素元素原子 推论1.打算元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区分为核电荷数(即质子数)不同，但中子数有可能相同也有可能不同。 2.元素只讲种类，不讲个数。 过渡物质的种类许多，但组成物质的元素种类并不多，到目前为止，发觉的元素种类仅一百多种。它们在地壳、生物细胞(包括人体中)、海水、空气中的

7、含量分别是多少呢? 分析在地壳中，含量最多的几种元素的挨次为：氧、硅、铝、铁。 在生物细胞中(包括人体中)，含量最多的几种元素的挨次为：氧、碳、氢。可谐音记作“氧探亲”。 海水中含量最多的几种元素的挨次为：氧、氢、氯、钠。 空气中含量最多的两种元素的挨次为：氮、氧。 图片展现 地壳中元素分布海水中元素分布 人体中元素分布空气中元素分布 分析由上图可看出地壳中含量最多的元素是氧，地壳中含量最多的金属元素是铝。海水中含量最多的元素是氧。人体中含量最多的元素是氧。空气中含量最多的元素是氮。 提问日常生活常接触到“含氟牙膏”“高钙牛奶”“碘盐”“富硒茶叶”“加铁酱油”等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁指

8、的是什么? 回答都是指元素 争论在发生化学反应S+O2SO2中，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化? 结论化学反应的实质是原子的重组，化学反应前后元素的种类不发生变化。 小结化学反应前后，分子的种类发生了变化。原子种类、元素种类均不变。 二、分子、原子、元素、物质之间的关系 提问构成物质的粒子有哪些? 回答分子和原子都能构成物质。 分析从微观的角度我们可以这样说，纯洁物是由同种分子或原子构成的。而分子是由原子构成的，所以说纯洁物中的大量原子可按质子数分成不同的类别，即分成不同种的元素。 小结 结论上述关系图表明白微观粒子与宏观组成间的关系。 归纳描述物质的几种方法： 1.有的纯洁物由分子构

9、成，有的由原子构成。 2.纯洁物都由元素组成。 3.分子是由原子构成。 课堂练习1.地壳中含量最多的元素是_。 生物细胞中含量最多的元素是_。 空气中含量最多的元素是_。 2.物质的分类标准有许多，自拟两个分类标准，将水、氢气、氧气、二氧化碳四种物质中的三种物质包括在标准内，而另一种物质不包括在标准内。 (1)标准_，包括的物质有_。 (2)标准_，包括的物质有_。 答案：1.氧元素氧元素氮元素 2.(1)常温下是气态的氢气、氧气、二氧化碳 (2)组成物质中含有氧元素的水、氧气、二氧化碳(答案合理均可) 课堂小结通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，只讲种类不讲个数。原子、分子表示物质的

10、微观构成，既讲种类又讲个数。世界上形形色色的物质都是由已经发觉的一百多种元素组成的。 板书设计 课题2元素 一、元素 1.定义：元素是具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称 2.元素和原子的区分 3.特点：(1)打算元素种类的是核电荷数，即一种元素与另一种元素的根本区分为核电荷数(即质子数)不同，但中子数不肯定相同 (2)元素只讲种类，不讲个数 4.地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁 5.化学反应前后，分子的种类发生了变化。原子种类、元素种类均不变 二、分子、原子、元素、物质之间的关系 布置作业 1.上册课本P77习题1、2 2.自编口诀，背诵上册课本P75，常见元素名称及元素符号。

11、教学反思 就前几节课来说，同学已经知道同类原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区分在于核内所含质子数不同，因此，完全可以放手给同学自己下一个定义。在概念的形成过程中，从分析详细物质的组成动身，使同学知道不同物质里可以含有同种类的原子，然后指出这些原子之所以相同，是由于它们具有相同的核电荷数并由此引出元素的概念。 新学科化学对初三其他科目的学习有什么关心? 化学作为初三刚开设的一门新课程，不存在基础问题，全部同学的起点都一样，一开头肯定要建立能学好化学的信念。这个对于冲刺初三的同学来说很关键，学好化学对于其他学科的学习也会有一个很好的爱好迁移作用; 对于化学的学习，同学们应报着平常心去学习

12、，没必要有畏难心情。爱好是 最好的老师，同学们可以观看生活中消失的各种化学现象，然后用所学化学学问去解释，只要有足够的爱好，学好化学并不难! 怎样学好化学一些同学化学学习困难、成果不好的缘由，其中很重要的一条，是这些同学不重视化学课本的阅读，或者缺乏科学的阅读方法。他们既没有课前预习的习惯，也没有课后复习的习惯，全部的化学学习就靠上课听听老师讲，看看老师的演示试验和随大家一起进试验室做做试验，老师布置了作业，这才打开课本，看看题目，不管正确与否，做了交差了事，对于这些同学来说，好像课本只是供应作业题目的“习题集”，他们不是在仔细阅读的基础上，有预备地进行习题练习，而是遇到解答不出来的题目时，才不得已翻翻书，把课本当成解题的一种参考书。平常不读书，临时“抱拂脚”，考前课本苦苦地死记硬背一通，如此应考当然心中很多，缺乏功底，成果自然不佳。 同学们，学习化学应切实以课本为根本，熟识它，讨论它，把它读懂读会，这是最基本的，也是最根本的化学学习方法。搞好化学阅读，同样有个方法和技巧问题。 一是应当采纳默读的方式。这是由于默读比朗读速度快，默读比朗读更有利于理解阅读的内容。一般来说，朗读有助于背诵，而默读有助于理解。同学们所进行的化学阅读主要要求理解，对于要求记忆的内容也不要死记硬背，而是在理解的基础上记忆。 二是应当按肯定的程序