教育双减教师心得

1、第 第 页教育双减教师心得教育双减老师心得1但凡教育人，近来话题必绕不开“双减”二字，它是新时代教育进展的必定趋势，是高质量教育体系的必定目标，一味追求速度的小康教育时代已成为过去，当今现代化教育时代要求我们需要将“以人为本”作为开展各项工作的出发点，从关注学习结果到重视学习过程，从关注知识积累到重视精神成长，真正实现人的全面、健康、良性进展。诚然，“双减”是一项走心、润心的工程，要想落实，需要从心开始。作为学校，从心开始就是要站在同学、家长、老师的立场换位思索，感其所感，行其所思，解其所惑，达其所成。一、课程优化，让同学快乐站在同学的角度，怎样才算快乐？那就是让学习变得轻松、有趣。当然仅仅是

2、这两点还不够，在此基础上学习需要还要有效，这才是真正意义上的快乐。1.国家课程精品化。“双减”减的是负担，增的是质量。要想时间少、收获多，就需要将提高课堂教学效率、作业布置作为学校讨论的常态课题，引导老师们静下心来设计好课堂的每一分钟、每一道题，充分调动同学课堂上思维表达的成就感与实践体验的获得感，让同学所做皆所需。2.服务课程多元化。课后服务不能只完成简约的托管任务，而是要努力成为孩子们释放性格的拓展课程。将课后服务课程与国家课程进行一体化建构，将成为学校的新生态；让同学在学习中拥有充分的选择权，应成为拓展课程的实施原那么。学习困难有答疑班，爱好阅读有导读社，喜爱运动有体训队，擅长唱歌有合唱

3、团，崇尚科学有科普基地多元的菜单式课程，让每个孩子实现从“要我学”到“我要学”的转变，找到最适合自己的欢乐生长方式。两种课程的优化，既有基础知识的积淀，又有性格特点的彰显，孩子们乐学善思，才是快乐学习的最好状态。二、评价导航，让老师安心站在老师的角度，明知“双减”是关系同学身心健康的大好事，为什么还是会观望徘徊？一方面是思想惰性所致，停留已有舒适区不想改，还有一个重要缘由就是教育评价这根指挥棒的问题，什么样的同学质量观、老师质量观就决断着什么样的教育行为。因此，评价改革是确保双减落地的前提条件。1.同学评价重素养。避开对同学学科知识评价的繁难偏超，要以百分比的方式强制保障学情检测的基础性，削减

4、海量刷题、校外培训带来的假性优势；将同学参与课后服务表现、艺术素养纳入同学综合评价体系，并利用信息化平台，从知识评价、技能评价、素养评价三方面，对同学进行动态的大数据分析，为同学进展提供指导看法。2.老师评价重贡献。不以成果排名作为老师评优晋职的条件；将师德师风、课后服务工作量与服务质量纳入评优评先指标体系。唯有评价定了，老师坚持“双减”的决心才会定。三、服务有料，让家长舒心站在家长的角度，更多的是对“双减”持质疑立场。一是家长之间的攀比心理，“生怕孩子输在起跑线”的想法很难在短时间内剔除，很可能形成学校公开减量家长私自加量的畸形减负；二是质疑学校服务质量，孩子不参与校外培训，学校现有的课程能

5、否满意孩子的性格进展需求。因此，加强对家长教育理念的培训服务与提质午托、“三点半”等课后服务至关重要。1.家长学校是抓手。利用家长学校，定期为家长开展线上线下培训服务，开展家长之间的学习沟通，让家长从急功近利的家庭教育中释然出来，形成健康的、进展的子女教育观。2.服务质量是保障。首先要保障服务时间，家长工作忙中午没时间接送、下午孩子放学还没下班？没问题，学校都有相应的服务来解决。其次要保障服务质量，孩子学习有困难、艺术素养有需求？没问题，课后服务都有专业团队来指导。通过有理论、有实践的沟通论证，有时间、有质量的暖心服务，家长省事，乐得舒心，以此争取家长对“双减”政策的真心认同。因“心”而减，从

6、“心”出发，有了国家的政策支持，还需要学校的统筹规划，需要老师的奉献精神，需要家长的理解协作，更需要社会各界的整体导向，多方合力，使得玉成。教育双减老师心得2通过上周关于学校生减负的问题探讨，我感受颇深，我们对同学的“减负”不能作平面化的理解，好像“减负”仅仅是减轻书包、减削作业，减削同学在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我们客观的发觉，同学的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习负担重，实践活动负担轻；考试分数重，习惯培育轻；用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于同学个体学习

7、技能的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。老师的职责不是把课本，教参中的文字重复讲出来，不是让同学死记硬背，老师应想方设法的调动同学学习的积极性，让同学经受学习的过程，创设良好的学习情境，让同学的思维活动过程达到完整。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严峻影响了同学的身心健康和制约了同学技能的进展。使同学真正成为新世纪具有自学技能、创新技能、竞争技能的健康的全面进展的高素养人才，我认为老师要做到以下几方面：一、制造成长空间我认为，制造同学更多的自主成长空间，性格化地进展同学的特长，是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认识之下，我们在实践中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个

8、让给”的敏捷学法指导体系。“两个层次”是目标原那么。浅层目标：让每个同学懂得一些通用型学习方法，提高学习效率。高层目标：让同学掌控学习策略，即能依据自己的学习性格、风格和技能，对通用型的学习方法进行敏捷选择或再制造，提倡适者为上。二、提高老师素养众所周知，老师的教学技能强，教学效率就高；教学效率高，同学的学习容量就大，学习效率也高。这种意义上分析，“减负”对老师而言，不是“减轻教学负担”，而是要提高老师的自身素养，只有高素养的老师，才能实现“轻负担，高质量”。总之，老师的教学水平是减负的关键；课堂教学是“减负”的主渠道；同学的学习管理，是“减负”不可视的重要环节。教育双减老师心得3执教数学已经

9、有30年了，应当说，布置作业早已经有了自己的习惯与方法，一贯以来有些自己的坚持，诸如坚持计算训练、坚持新旧知识整合练习、坚持作业不宜太多等。细细想来，虽说有“减负”意识，但好像都是以夯实同学的数学基础知识、基本技能为主，至于要让同学在学习过程中积累阅历、获得数学进展和处理问题的思想那么考虑得是不太成熟的，更别说设计出同学乐学、爱学、想学的高效作业了。如今，作为一线老师，要赢战“双减”，真正落实“双减”，切实做好“减轻同学作业负担”的“减法”，这着实是不小的挑战。不禁问自己，怎么减？“五保证”护航：1.保证每日作业时长在20分钟左右；2.保证不在双休日加重作业量；3.保证节假日不布置书面作业；4.保证不布置简约重复、机械性的作业；5.保证不把作业作为惩罚过失同学的手段。“五加强”助推：1.加强对数学书面作业的把关，作业习题讲究典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，力求“少而精”；2.加强分层布置作业的落实，因材施教，因人而异，甚至可以量身定制“弹性作业”；3.加强数学非书面作业的设计，依据学习内容有的放矢地进行口头作业、实践作