小学一年级语文《小书架》备课教案

1、小学一年级语文小书架备课教案小学一年级语文小书架备课教案模板1教材分析小书架是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。教学目标1.借助拼音读熟、读懂小书架

2、，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。3.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。4.认识“上、中、下”的位置。教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。教学难点：重点指导“书、用”的笔画、笔顺。教具准备：课件、生字卡片、挂图。教学过程：一、激趣导入1孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友。你们看，他是谁?(丁丁)看，丁丁在向你们问好呢!你们也跟丁丁问声好吧!2、丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，小朋友们，我们

3、一起来回忆一下金钥匙的内容，好吗?出示：我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。3、小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?(有)代老师想问问，你们的书都是放在哪儿的呢?(书柜，书架)很好，看来小朋友们平时也跟丁丁一样，是爱看书的好孩子。丁丁家跟你们一样，他们的书是放在小书架里的。4、我们一起读读课题：小书架。纠正读音。二、听儿歌、读儿歌1、今天，丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗? (想)丁丁也非常欢迎你们呢!2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗?3、好听吗?(好听)想跟我一起读吗?

4、好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意，把字音读准。4、孩子们，你们还想读吗?这次，老师和你们一起读，只不过老师大声读，你们小声读，还不太会读的孩子仔细听老师是怎么读的，好吗?5、孩子们读得真认真，你们想自己读一读吗?现在请孩子们轻轻把书翻到40页，儿歌就在上面，同桌互相读一读，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌有不会认的字，你就帮帮他。6、现在，丁丁想听你们读给他听，你们愿意吗?谁最想读给丁丁听，用你的行动告诉我。(点名表扬坐得好的孩子)齐读课文。7、丁丁很喜欢你们的朗读，他觉得“给”这个字最难读，再读读。他要送颗星星给你们。8、刚才小朋友们听得认真，读得仔细。还记得我们学过的单韵母吗?练

5、练它们的四声吧。儿歌中就藏着我们学过的韵母呢，我们一起来读读他们。(词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。)9、这首儿歌一共几句话?(3句)女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班一起读第三句。三、学习课文1、丁丁很喜欢自己的小书架，一提起他的小书架，他就骄傲地说：“一个小书架，摆在我的家”。你们喜欢他的小书架吗?请你们也像我一样，骄傲地读一读这句话。(读出骄傲的语气)2、丁丁家的书可多了，这是爸爸的书(点击出示爸爸的书)有(读书名)。我有一个问题，爸爸有点高，你们觉得爸爸的书适合放在哪一层呢?(上层)那丁丁和你们想得一样吗?你从儿歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)真聪明，孩子

6、们，你们和丁丁想的是一样的呢，我们一起来读读这句话。(齐读)这一句话告诉我们爸爸的书放在上层。(点击PPT)哪一层爸爸用?(上层爸爸用)上层谁用?(上层爸爸用)3、丁丁家的人都是爱读书的，看，这是妈妈的书(点击出示)，妈妈的书又放在哪一层呢?(中间)。哪一个小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告诉我们妈妈的书放在哪一层?你们太聪明了，又和丁丁想到一块儿去了。(点击PPT)哪一层给妈妈?(中间给妈妈)中间给谁?(中间给妈妈)4、爸爸妈妈的书我们都参观完了，最后该参观谁的.书了?(丁丁)对呀，哪一句儿歌告诉我们丁丁的书在哪儿?这么多小朋友都知道啊，那我们一起读，好吗?(我的书，在下面，每天放学要看它。)丁

7、丁的书在哪儿?(在下面)(点击PPT)5、孩子们，你们真能干，参观了丁丁家的书架，你们知道丁丁，还有爸爸妈妈的书都放在哪儿了吗?现在，我们把这些句子连起来读一读。6、通过你们的朗读，我发现丁丁有一个好习惯，谁眼睛最亮，发现了丁丁的好习惯?(它：指的是丁丁的书)丁丁和他家的书交上了好朋友，我希望咱们12班的孩子也能和丁丁一样，每天放学回家后多看看书，跟你们的书交上好朋友，好吗?7、丁丁为了管理好书架，还准备了三张标签，我们来读读这三张标签。(上层、中间、下面)丁丁想请咱们12班的孩子帮帮忙，告诉丁丁这三张标签分别对应的地方，用你的手指指给代老师看，如果你指对了，标签就会自动贴上去。真了不起，经过

8、你们的帮忙，丁丁以后就不会放错地方了。你们真是乐于助人的好孩子。四、认字游戏1、参观完了丁丁的书架，现在生字宝宝迫不及待地要和你们做游戏了，我们把它们请出来，好不好?2、请出了生字宝宝，生字宝宝很高兴，它说谁愿意来玩猜字游戏呀?3、猜字游戏。五、学写字，学笔画1、和字宝宝做完了游戏，还有几个字宝宝特别喜欢你们，要让大家来写一写，我们先读读这几个字。(书、用、中、下)2、请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，你发现了什么?3、带孩子们写这几个字。六、拓展升华学完了儿歌，现在代老师想看看我们班哪些孩子认的字最多，请小朋友们看看小书架上的书，你认识哪些书的名字?七、课堂小结今天，我们和丁丁一起去

9、他家参观了小书架，认识了许多字宝宝，还学写了几个字，同时也明白了上中下的位置。丁丁很喜欢你们，他欢迎你们再去他家，你们愿意吗?希望以后每节课我们都能和丁丁一起快乐地学习!八、作业布置1、背诵小书架;2、在作业本上书写“书、用、中、下”;3、回家认真读故事书。九、板书设计小书架一个小书架，摆在我的家。上层爸爸用，中间给妈妈。我的书，在下面，每天放学要用它。小学一年级语文小书架备课教案模板2教学目标：1.正确认识10个生字。2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。教学重点：1.复习学过的单韵母。2.认识10个生字

10、，学写4个生字。教学难点：学会“书”、“用”的笔画、笔顺。教学过程：一、谜语导入同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。二、指导朗读丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。1.师范读。2.生用自己喜欢的方式读课文。3.小组朗读。4.师生合作读。5.指名读。三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、

11、中、下”。2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗?3.利用班级图书架，让学生贴字。4.看着图片，全班齐读课文。5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。四、复习拼音，掌握生字1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。2.全班试着拼读。3.游戏：把拼音宝宝带回家。b g sh w d m爸个书我的妈4.开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。(读课文认识生字，拼音认识生字)五、学写生字，识记字形写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。六、小结这节课，我们一起参

12、观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。作业1.背诵小书架。2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。板书设计：小书架上爸爸中妈妈下“我”小学一年级语文小书架备课教案模板3一、教学目标：1.自读小书架，培养学生每天阅读的习惯。2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。3.利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。4.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。二、教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。三、教学难点：讨论“书”笔画、笔顺。四

13、、教具准备：生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。五、教学过程：(一)揭示课题同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?听录音：小朋友们，你们好!我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。出示课件：小书架的图片(课件为新教材的配套课件)板书：小书架(二)听儿歌、读儿歌、背儿歌1.听儿歌

14、：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?出示课件：小书架的图片与课文。听读小书架课文。2.读儿歌(1)丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间。(2)哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读，注意词连读两遍或三遍。(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。(4)通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢?请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读(5)可以让老师看

15、看你的小彩花吗?请你们起立，让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。(三)学习生词，巩固单韵母1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗?出示生词卡读两遍。2.游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。3.复习单韵母(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。(2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。(四)学习生字，加强自学1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢

16、读生字卡。2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)上层的上中间在下面：用手势表示上中下。(检查理解情况)在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。3.边收卡边读卡放好。(五)学写字，学笔画1.看桌上还有什么卡，念出来。(书)2.学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?(1)观察书写，念出来。(2)端正书写姿势，写“、”的字头。3.学习“书”(1)出示“书”的字卡，讨论笔顺。(2)学生说，教师板书，学生观察书写。(3)书空笔顺(4)端正书写姿势，写“书”的字头。4.组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。(六)检查学习情况

17、1.捡贝壳(1)书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)(2)带读。如：上上层的上。2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。)(七)布置作业1.读或背课文给家长听。2.“、”和5个生字各写一行。小学三年级语文杏儿熟了备课教案1教学目标：1、认识本课的四个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。教学重点：“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。教学难点：理解“果子大家吃才香甜”的意思。教学过程：一、谈话导入同学们，如果你

18、们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做?谈谈自己的经历。有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢?让我们一起学习课文杏儿熟了设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。二、检查预习1、检查生字词认读情况。2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。3、同桌互读课文，互查互评。重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。三、整体感知1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事?(板书)2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找

19、出相应的段落。四、深入理解课文内容1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。3、在小组内交流句子，谈谈感受。(教师示范)设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。5、齐读58自然段。设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行

20、间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。五、学习课文910自然段。1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我?2、指名回答。(板书)3、自由读。齐读。六、回到课文第一部分，理解作者思路。1、自由读14自然段，说说这一部分写什么?2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会3、分角色读。根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。七、课堂小结。学了这篇课文，你有什么收获?八、作业摘抄你喜欢的好词佳句。设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇

21、。板书设计：15杏儿熟了杏儿奶奶小伙伴香甜影响杏儿“我”乡亲们快乐小学三年级语文杏儿熟了备课教案2教学目标：1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。教学重点与难点：1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的

22、品质。教具准备：小黑板。教学过程(第二课时)：一、直接导入这节课我们继续来学习第二十课杏儿熟了。二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。1、请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么?生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶

23、奶神态、语言、行动的句子。师生交流。3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。指名读、齐读。(评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。)奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。指名读、男生读。过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。动词：拿、出、走、打“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么?能否把奶奶的年纪读得再大一点。指名读、齐读。4、奶奶的神态又是怎样的呢?(笑)交流：奶奶忍不住笑了。看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。我有点不高兴，奶奶却笑了。从奶奶的

24、这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人?(慈祥、善良、心肠好、待人宽厚)5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢?“多得数不清啊，要不，你数数看。”“你们先别走。”“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”个读、齐读。6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?(好东西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快乐)三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变，体会奶奶对“我”的影响。1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”开始的态度是怎样的?用“”划出“我”心理活动的有关语句。2、读好这些

25、句子，说说“我”是怎样的心态。没好气幸灾乐祸不高兴、怪疑惑、似懂非懂3、默读课文最后一节，说说从这件事后，“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的?4、从“我”前后的不同态度中，谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的?出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。香甜：杏儿熟了的香甜。分享劳动的愉快。四、总结全文是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐!最后，老师要送给大家两句话：真正的快乐是与人同乐!的快乐是给人快乐!板书设计：20

26、.杏儿熟了奶奶“我”行动：走、扶、揉、开始：没好气、幸灾乐祸拿、出、打神态：笑语言：“果子大家吃才香甜。”后来：主动给乡亲们送杏儿有快乐要与人一起分享小学三年级语文杏儿熟了备课教案3教学目标：1、学会8个字，认识5个字。2、查字典，联系上下文理解重点词语的意思。3、正确、流利、有感情的朗读课文。4、理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。教学时间：2课时教学过程：第一课时一创设情景，设问激趣1、大家知道这是什么吗?夏天，到了麦收季节，就是杏儿成熟的季节。2、板书课题。3、读了课题，你会有什么问题?每个人都试着问一问。4、提出问题：这小小的杏儿引出了一个

27、怎样的故事?故事又告诉了我们什么道理?今天我们一起来学习这课。二、把预习引入课堂，培养自学习惯。1、按要求预习自学：读课文，读准每个字的字音。查字典，联系上下文理解重点词语的意思。这篇课文主要写了什么?你有什么不懂的做上记号。2、指名分段读课文：仔细听，同学是否读正确了。课文主要讲了什么内容?有不懂的问题做上记号。三、朗读指导，文中感知学习课文14自然段。1、同学们自由朗读这几段，说说你知道了什么?2、全班交流：杏儿好(第2段)杏儿多(第3、4段)3、你们能把杏儿的特点读出来吗?分四人小组朗读。4、指明飞角色朗读。评读。5、有感情的齐读1-4自然段。第二课时一、理解感悟，情感升华1、(第7段)

28、找出奶奶说的话，并做上记号。2、把这几句话多读几遍，你听懂了奶奶的话了吗?3、分小组讨论：说说自己的理解。4、全班交流：只有让大家分享劳动果实，才会感受愉快和喜悦。5、在生活中，你有过这样的经历和感受吗?说给大家听。二、教师总结全文，学生齐读课文。三、课堂书写生字。小学语文备课教案模板教学（一）一、教学目标1、了解课文内容，体会作者细腻的描写所包含的对大自然的热爱。2、感受比喻的妙用。3、学习生字词，朗诵课文。二、教学重点和难点1、学习作者对夕照景色的精彩描写。2、学习比喻的妙用。三、教学过程（一）检查课前预习，生字词的学习1、出示生字词。抽查生字词的情况。2、组词训练。（二）初读课文，了解课

29、文的主要内容。（三）学习课文1、自由读课文。2、学生自由读课文，教师指导并引导加深理解。3、让学生谈谈自己读懂了什么？4、夕照的迷人在什么地方呢？分别在课文中的什么段落？5、教师引导大家理解。（1）大家再自由读一读课文，看看课文是按什么顺序写上面的景色的？（2）仔细看看作者是怎样描绘这些美景的？（3）指导学生进行有感情的朗读。（4）课文是怎样描写它们的，找出课文中的相关语句。6、可不可以用自己的话把你想象到的景象描绘一下。（四）总结本课时夕照的景色是美丽的，用自己的话来描绘这美丽的景色，让每个人都来爱我们的大自然，让大自然永远美丽下去。小学语文备课教案模板教学（二）一、教学目标1、借助词典、联

30、系上下文，理解不懂的词语。2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。二、课前准备1、预习课文，查字典理解字词。2、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。三、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这

31、些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习手指。2、板书课题，齐读课题。（二）初读课文，检查预习1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。（三）自读课文，理解内容1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有

32、什么特点？读书标画相关语句。3、汇报交流，体会道理。4、教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。5、适时指导学

33、生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。（四）品读课文，体会写法1指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？2你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？3你愿意做哪根手指呢？为什么？小学语文备课教案模板教学（三）一、教学目标1、认识“委、补”等x个生字，会写“员、青”等x个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。二、教学重点识字、写字。三、教学难点理解为什么xx的话刚说完，教室里就响起一片掌声。四、教学设想本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选xx委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。五、教学过程（一）质疑课题导入1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？2、学生畅所欲言。（二）初读感