跨学科学习活动方案教学设计

1、跨学科学习活动方案基本信息县（市、区）淮南市寿县学校谢埠小学姓名韩绪清学科音乐能力维度口学情分析教学设计 口学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧学习环境微能力点C1 跨学科学习活动设计教学主题歌曲但愿人长久学习目标1.在朗诵、欣赏、演唱中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验诗乐合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系。2.感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美的声音演唱歌曲水调歌头但愿人长久。3.掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。4.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行美的熏陶。学习对

2、象六年级学生学习资源qq 音乐 百度搜索 多媒体课件 电脑技术工具及应用策略利用互联网查找资料，通过制作 PPT、微视频等方式在课堂进行展示交流。活动流程（一）导入1、谈话导入师:在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它容易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物, 一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感。我们来玩一个接龙游戏，我念上一句，大家接下一句。师:“人有悲欢离合”。生:“月有阴晴圆缺”;师:“但愿人长久。生:千里共婵娟。”（二）聆听歌曲，感受作品情感1、初听乐曲(师播放邓丽君版本但愿人长久，生聆听感受。)师:大家都接得非常好。今天我们

3、要来学习的，就是这首与月亮有关的曲子。我们先来听一遍，听完后告诉我它的名字是什么?词作者是谁?生:歌名但愿人长久;这首词原本叫水调歌头，宋苏轼。师:大家对苏轼有没有了解?2、简介苏轼(课前让生查阅资料，自己讲)师:苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山(即今四川眉州)人，是宋代著名的文学家、书画家。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，为“唐宋八大家”之一;词开豪放一派，对后世有巨大影响，他与他的父亲苏洵，字明允、弟弟苏辙，字子由，皆以文学名家，世称“三苏”。3、简介歌曲创作背景，了解歌曲所表达的情感。4、有感情的朗读古诗（歌曲但愿人长久伴奏配乐）（三）讲授新课，感受新知师:我们今天就要学习这首

4、词,古风新韵的歌但愿人长久。1、聆听歌曲:说出你最喜欢哪一句?2、复听歌曲:(1)歌曲是什么调?（E 大调）3、歌曲是什么速度情绪?（中速）(欣赏王菲版但愿人长久，对比邓丽君版和王菲版有何不同?)邓丽君版但愿人长久是最接地气的，温柔婉约、娓娓道来,是大众最易接受的演唱类型。王菲版但愿人长久是其“空灵”音乐风的代表作，虽借鉴了邓的气声唱法，但她运用了其特有的处理方式,使音乐风格依然别具一格。4、发声练习。(先由老师示范，然后学生随老师示范唱)5、节奏练习6、学唱歌曲7、学生演唱歌曲的第一部分，要求：学生身体做直右手划拍，用轻声高位置的方法中速演唱，注意前倚音和反复跳跃记号处的演唱，将全音符时值唱

5、准，并在演唱中感受古诗新韵的味道。学生演唱旋律，教师钢琴伴奏。要求学生唱完后告诉老师歌曲第一部分每一乐句的最后一小节结束在哪个音上？作曲家为什么使用这个音？它对表达诗人的情感有何作用？师生分析：歌曲第一部分，诗人苏轼对月问天，心情低沉，将结束音用在偏高的音上显然不合适，同学们选择其他音“1”来代替。教师运用对比演唱的方式让学生感受以“2 ”为结束音，比以“1 ”为结束音，更能营造“月圆之时人孤单”的情景。第三、四乐句重复了第一、二乐句。每一句的结束音都以全音符结束，特别是句末基本以“2 ”为结束音，营造了“月圆之时人孤单”的情景，有着对现实的无奈但又超然豁达之感。8、聆听歌曲的第二部分。要求学

6、生思考：歌曲的旋律、节奏有变化吗？它又表现了诗人怎样的情感？教师学生分析小结：第二部分是词的下阕，旋律急转上行，节奏转以紧密，表达了诗人以超然豁达的心态面对不得意的现实，并寄托了诗人对亲人的思念与祝福，以及对未来的希望。（四）教学小结：同学们，古诗词是我国传统文化的瑰宝，它文辞优美而且具有音乐性，今后我们仍然要在音乐学习中去传承它。作为中华民族的子孙，老师希望同学们能诵经典，唱经典，爱经典，弘扬祖国优秀的传统文化。今天这节音乐课就上到这里，谢谢大家！下面请同学们带着对世人“但愿人长久，千里共婵娟”这样一种美好祝愿，以积极乐观的态度面对今后的学习和生活，在但愿人长久的音乐声中离开教室。学习评价作品水调歌头但愿人长久以通俗歌曲的方式来表现，接近学生的爱好,且大多数学生对这首诗词和歌曲较为熟悉，学唱时掌握起来难度不大。因而，在实施教学中要注重对歌曲意境的理解和把握,同时