高中数学-充分条件与必要条件教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

1、1教学目标 关系的教学，建立概念间的多元 善建构”，培养学生自主学习，勇于创 (1)若 ab = 0,则a = 0,(3)若一个四边形是正方形，则这个四边形是平行四边形。出q .即由p 推出q ,记作p q 。2(1) x2 = y2(1) x2 = y2(2) 整数a能被 6 整除(3) ac = bc(4)四边形是正方形的 ,q是p 的 。(1)若 x =1，则 x2 4x + 3= 0；(3)若 x为无理数，则x2 为无理数。【设计意图】 通过实例分析，将新知(充分条件、必要条件的概念)的构建 过程转化为已有知识(命题真假的判断)的应用过程.(1)若 x = y ，则 x2 = y2 ；

2、(2)若两个三角形全等，则这两个三角形面积相等；)若 a b，则 ac bc 。3 (1)圆心到直线的距离等于半径是这条直线为圆的切线的必要条件；(3) ab 0是a 0的充分条件； .4BABA 当p是q的充分条件时，求a 的取值范围。 条件”当q是p的必要条件时，求a 的取值范围。5下列“若P ，则 q”的形式的命题中，哪些命题中的p是q的充分条件？(1)若两条直线的斜率相等，则这两条直线平行；(1)若a + 5是无理数，则a 是无理数；3. 填空(写出一个满足题意的即可)(1)“ab=0”的一个充分条件是 ；(2)“x 5，则 x 10。7(1)若a + 5是无理数，则a 是无理数；3. 填空(写出一个满足题意的即可)(1)“ab=0”的一个充分条件是；(2)“x3”的一个必要条件是 。 及独立思考能力。运用贯彻“分层互助，先学后教，以学定教，当堂 有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识 8(1)理解必要条件、充分条件的意义；(2)结合具体命题，学会判断充分条件、必要条件的方法。 (1)通过对充分条件和必要条件的研究，使学生掌握有关的逻辑知识， (2) 通过对充分条

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