高职院校心理健康教育的现状及改进策略

1、高职院校心理安康教育的现状及改良策略摘要高职生的心理安康问题给高职院校的心理安康教育带来了严峻的挑战。本文综述了我国高职院校心理安康教育工作的现状，针对性地提出了高职院校心理安康教育的策略和方法，主要包括构建和谐的校园环境，进步心理安康教育课程的效果，全面心理咨询和针对性的专题教育相结合，建立网络心理安康教育平台，引导学生进展自我教育。最后，阐述了完善心理安康教育的保障机制。关键词高职生；心理安康教育；保障机制abstrat:psyhlgialhealthprbleintehnialllegesandinstitutesbringsanausterehallengetvatinallleges

2、.thispaperdesribesthepresentsituatinftheabveandputsfrardseeffetivestrategiesandethds,suhasnstrutingaharniusapus;enhaningtheeffetsfpsyhlgialhealtheduatin,nnetinglletivepsyhlgialnsultatinithindividualne,settingupaplatfrfpsyhlgialhealtheduatin,leadingthestudentshavingself-eduatin.atlast,thispaperdisuss

3、esthesafeguardsystefpsyhlgialhealtheduatin.keyrds:studentsfvatinallleges;psyhlgialhealtheduatin;safeguardsyste2022年，教育部等七部委结合发出通知，今后在高等教育中，高职生应占招生规模的一半以上。随着高等教育构造的优化调整，高等职业教育正迅速突起。近几年，高职毕业生人数占普通高校毕业生总人数的比例在不断增加，从前几年的近50%上升到如今的52%，2022年到达258万人1。从以上数据可以看出，高职生已经接近高校学生的半壁江山。当前，普通高校大学生心理安康越来越受重视，但由于高职教育的

4、特殊性，许多高职院校面对学生的心理安康问题甚感棘手，感到课难上，事难管，而且在观念和行为上存在误区。例如，高职学生的求学动机、学风养成、角色认同、情感困惑、成就抱负等等问题始终困扰着学校，学校也因此进展了大量的转化工作，有的针对性地开设了“大学生心理安康教育课程，有的还配设了心理咨询老师，开展心理咨询指导，但效果并不尽如人意。正确认识目前高职院校心理安康教育工作的现状，分析存在的问题，深化考虑相应的对策对于做好高职院校心理安康教育工作，推进高职院校的心理素质教育具有重要意义。一、高职院校心理安康教育的现状高职生的心理安康状况从侧面反映了高职院校心理安康教育的现状。目前，高职院校心理安康教育从总

5、体上来说不容乐观，其主要问题是对心理安康教育认识不够，落实不力。一高职学生的心理安康存在隐患高职生心理安康问题的发生率比拟高。一些调查发现，大学生心理安康状况令人担忧：在一所全国著名的高等学府里，两年内就有十几个学生因严重的心理疾病而休学或退学；一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示，20.23的人存在不同的心理障碍2。而对于高职学生这个较为特殊的群体来说，问题更突出。徐炳谦等对河北某高职院校的高职生心理安康状况的调查显示，有29.3的学生存在着不同程度的心理问题，其中有近9.7的学生存在着中等程度以上的心理障碍3。高职生的心理安康问题表如今方方面面。例如，张敏、蒋希等使用sl-90量表

6、和自编问卷，对湖北职业技术学院护理专业二年级的362名学生进展调查，结果发现人际关系不协调、焦虑、抑郁是困扰高职护生的主要心理问题4。陈启山、温忠麟使用sl-90对广东某高职院校187名毕业生进展调查，也有类似的发现5：高职大学毕业生有轻度不良安康问题的占21.9%，主要表现为强迫(45.5)、人际敏感(41.7)、偏执(33.6)、敌对(29.9)，较低的为恐惧(15)、躯体化(10.7)。有轻度不良安康问题的学生检出率较高，最高高达45.5%。近期，邱开金使用随机抽样法对浙江某职业技术学院的797学生进展了问卷调查6，结果发现，高职学生的厌学情绪大、学习自觉性和主动性差、学习成就感弱：进职

7、业院校学习是学生本人意愿的为438，由父母决定的占201；选择就读职业院校的关键因素是“升学考试成绩不好者约占50，认为“进职业院校读书是无可奈何的选择；热爱所学专业者仅占298；265的对完成学业“信心缺乏或“没有信心。这说明，高职学生进职业院校学习有“先天缺乏的因素，如主体的学习期望与现实矛盾大，使职业认同(或角色认同)度低，影响了学习能动性的发挥，厌学情绪大；读职业院校认为是“无奈选择，学生“伤痕心理较重，信心缺乏，成才期望值低。研究同时还发现，高职学生中心理承受力脆弱，同学间相处不和谐占47.6，心理开展存在一定障碍的学生也不是少数。以上研究结果说明，高职生的心理安康状况不容乐观，高职

8、院校的心理安康教育正面临着严峻的挑战。二局部高职院校对心理安康教育认识缺乏心理问题的形成一般要经历一个较长的开展过程，具有很强的隐蔽性和渐进性，而我们常常错误地估计“有心理问题者毕竟是极少数，没有特别明显的反常行为便难以被觉察。所以，一些学生的心理问题往往得不到及时、本质性地疏导，导致问题积蓄越来越多，这无异于为日后埋下了一颗“隐形炸弹。而一些高职院校指导对学生心理安康教育的认识还停留在较低的层次，认为它是软任务，只要保证学生别出事、别走极端就行了，心理安康教育干多干少无所谓。科学地认识心理安康教育的重要性和必要性是搞好心理安康教育工作的重要前提，认识上的误区那么会严重影响心理安康教育在我国高

9、职院校的深化开展。高职院校应该把高职生的心理安康教育纳入到高校素质教育，培养全面素质的人才的思想高度，“注重促进人的心理和谐，加强人文关心和心理疏导，引导人们正确对待自己、别人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉7。三心理安康教育工作在落实环节有诸多问题，成效不明显目前，很多高职院校根据实际情况，制定了心理安康教育施行方案，建立健全了心理安康教育指导机构，引进和培养了一批专兼职心理安康教育老师队伍。但实际运行的效果并不理想，学生对心理安康教育的认同度不高，主要问题在于：开展心理安康教育的方式单调，学生承受心理安康知识和进步心理调适才能的途径单一，没有良好的心理安康教育气氛，心理安康教育的专兼职老师

10、队伍的专业化程度普遍不高等；对有心理问题的学生跟踪不及时，针对性不强；没有建立长效机制和一套完善的心理安康教育评价体系。解决以上问题的关键在于，搞活当前心理安康教育的形式和完善心理安康教育的保障体系。二、改良心理安康教育的策略和方法心理安康教育的施行是一项系统工程，应坚持整体性原那么，要求各方面协调配合、互相支持，才能到达理想的效果。本文将从以下五个方面讨论改良心理安康教育的有效策略和方法：一积极构建和谐的校园环境心理和谐需要构建和谐的校园环境。进步学生心理安康程度是一个复杂的过程，与学校、家庭、同学、环境、气氛、老师等诸多因素亲密相关。心理安康教育要调动一切积极因素，构建有利于学生心理安康的

11、校园环境，营造一个良好的心理安康气氛，潜移默化地陶冶学生的性情。首先，学校可以大力开展丰富多彩、积极向上的课外活动和社会活动。如开展团体远足踏青、书法比赛、知识竞赛、运动会、文艺联欢、登山采风、社会调查等，让学生从活动中感触时代的脉搏，体验交往的情感和人际关系和谐的愉悦，开阔心胸、培养情趣，懂得互相协作的重要，培养和进步其社会适应才能。理论证明，给学生提供参加各种理论活动的时机，不仅能使内向孤僻的学生合群，乐意参加群体交往；也能使心胸狭窄者学会宽容，在情绪上做到自我疏导。其次，重视校风、班风建立。幽静的校园、优美的环境和文明端庄的言行自然会让人心情舒畅、气氛和谐，为转变学生思想、调整学生心态和

12、行为创造有利条件。严明的班级纪律，优化人际关系，增强凝聚力，进步荣誉感，把班级建成互相尊重、互相关心、互相理解、关系和谐、充满活力和活力的温暖集体，有利于促进学生身心安康开展。二实在进步心理安康教育课的实际教学效果高职院校要把心理安康教育课程纳入课程体系，列入课程方案之中。同时，要根据心理安康开展的目的体系，编写或选择合适高职院校学生特点的心理安康教育校本教材和学习指导书，使心理安康教育具有一定的可操作性。心理安康教育的课堂教学与一般课的教学不同，它属于活动课程，并不是单纯地让学生掌握有关知识，而是要用通俗易懂的方式、生动有趣的方法，通过各种教学活动，使学生获得真实的心理体验，掌握实用的心理知

13、识和心理调节技术，促进心理安康地开展。所以，在教学过程中，要加强心理辅导、心理咨询的根本理论、技术和方法的教学和训练，如，自信心、情绪控制、语言表达、人际交往、就业心理调适等。重点在培养学生积极、安康的心态上下工夫。同时把心理安康教育的教学与学生的日常生活实际相结合，心理知识的传授与心理教育活动相结合。如：采用情景式、讨论式、模拟式、现场咨询式等多种方法，注重训练一些心理实用技术，如人际交往训练、心理放松训练、对自卑者的自信心训练、对抑郁的合理认知技术训练、对挫折的心理承受训练、就业心理指导训练等。在课程考核环节，多采用案例分析、自我剖析、心得体会、心理调研等方式，通过手抄报、理论活动和讨论辩

14、论等来进展。同时，在日常的教学活动中浸透心理安康教育。每位老师都应具备心理学、教育学和心理安康的根底知识，要擅长把心理安康教育浸透于各科教学之中，注意培养学生正确的学习观和学习方法，发挥其心理潜能，减轻其心理压力，淡化学生的自卑情绪；通过运用鼓励手段，激发学生学习的主动性；通过采用强化与积极的心理暗示的措施，增强学生学习的积极性。另外，老师还应注意尊重学生的人格、保护学生的心灵，创设民主、平等的教书育人气氛，这不仅能增加信任，增进沟通，还有利于良好师生关系的培养。三开展全面心理咨询与辅导，进展重点的专题教育首先，开展经常性的心理安康普查工作，并建立学生心理安康档案。在对学生进展心理安康状况问卷

15、调查(如艾森克个性量表测量、人际关系测量、考试焦虑测量等)的根底上，根据学生的个性心理、特长、智力测试及分析、非智力因素测试及分析和心理咨询记录等，把存在不同心理问题的个案进展分类整理，建立个人心理档案有条件的学校可以为每一位学生建立心理安康档案。通过建立心理安康档案，可以从宏观上把握学生的心理轨迹，便于老师更有效掌握学生的情况，引导学生在和谐环境中成长，并对存在心理异常的学生给予更多的关注和及时治疗，从而进步对学生心理危机干预、心理咨询和心理治疗的及时性和有效性，从微观上防患于未然。其次，开展全面心理咨询与辅导。学校心理咨询工作要以面向全体、兼顾个体、解决困扰、注重开展为原那么，分层次、分阶

16、段、多途径推进。这不仅可以指导有心理障碍的学生向心理平衡的方向转化，同时也可以及时发现神经或精神方面有疾病征兆的学生。但心理安康教育和咨询不仅仅是针对局部异常心理的学生，更重要的是面向心理安康全体学生。其目的是：进步全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生自尊、乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全开展。再次，要进展重点的专题教育。根据大学生活各阶段、各层次、各学科门类学生、特殊群体学生的心理特点，以讲座的形式针对性地施行心理安康教育指导。譬如新生心理安康教育重点应放在适应新环境等内容上，帮助他们尽快完成从中学生到大学生的转变；二年级学生心理安康教育应主要帮助他们解决专业思想问题、人

17、际交往问题以及恋爱、人格开展等方面的困惑；对于毕业生，主要是配合就业指导工作，帮助他们正确认识职业特点，树立正确的择业观，做好就业心理准备。针对大学生共同的心理需求和普遍存在的问题，应开展系列心理安康教育专题讲座，如“新生的心理调适、“进入社会前的心理准备、“女大学生的心理特点等等；对一些有特殊心理需求的小群体进展团体心理训练，比方为贫困生减压，帮助有社交恐惧的学生走出心灵阴影。四建立网络心理安康教育平台随着个人电脑的普及和网络技术的迅速开展，网络生活已成为学生理解社会，获取知识和信息，与别人进展沟通的一种重要手段。建立网络心理安康教育平台，使得老师对学生在网上进展心理咨询和即时心理辅导成为可

18、能；由于网络的隐蔽、虚拟性，学生处在一个宽松无需戒备的交流环境中，便于把自己的压抑、苦闷、困惑倾诉出来，也便于学生就一些敏感的问题向老师求助。如，利用学校已有网络资源，开设资源共享的心理网站，向学生介绍心理安康知识、缓解或调适心理压力的技巧以及提供心理安康测试或施行心理安康调查等等；开通网络咨询热线，运用qq、bbs实现师生心灵互动。学生不用担忧和害怕自己的心理安康问题会暴露在大家面前，能真实地表述自己的问题和期望，从而弥补了传统心理安康教育的缺乏，保证了心理安康教育的有效开展。五引导学生积极进展自我教育任何教育只有转变为被教育者自身的能动活动，树立其主体意识，并表达其主体参与，其教育目的才得

19、以实现。自我教育是学生自我或学生之间的互助教育，它能充分发挥和挖掘大学生自我教育的主体作用和群体互相影响的作用，使心理安康教育真正落实到每个学生身上。学院应积极支持成立大学生心理安康教育方面的社团组织，通过举办生动活泼、丰富多彩的心理安康自助活动，如：在每年大学生心理安康日举办“525心理知识宣传周、优秀心理安康征文、兴趣心理游戏对抗赛、心理摄影比赛、心理漫画展，举办经典系列心理影片展播，开展名著心理、生活心理讨论，组织学生自编自演心理剧、进展心理艺术系列汇演等，强化学生的自觉参与意识，使心理安康知识、心理安康意识深化学生人心，营造大学校园安康活泼向上的心理气氛。三、完善心理安康教育的保障机制

20、一学校成立大学生心理安康教育中心，健全相关制度高校心理咨询中心常常被归属于学生处，有的也归属根底部、党委或者团委管理，但这会导致心理干预的专业性丧失，工作的目的也难以明确。高校将心理安康教育中心独立出来是一种开展趋势。例如，北师大心理咨询中心在1999年之前还归属于学生处，如今已经独立出来运作了。心理安康教育中心负责制订心理安康教育方案和工作规划，详细组织施行和督导，并建立心理咨询室。学校拨付学生心理安康教育工作专项经费，加强心理咨询室的场地、训练设备等硬件和软件建立，建立完善的规章制度，如咨询老师值班制度、心理咨询工作管理规定等，建立快速危机干预机制，及时主动解决学生心理上出现的问题。同时，

21、建立心理安康教育评估体系，强化对心理安康教育与咨询工作督导评估，本着“以查促改、以查促进的原那么，推动高职院校心理安康教育工作的科学化开展。二进步高职生心理安康教育的科研程度，为加强和改良心理安康教育提供理论支持及决策根据目前，高职生心理安康教育研究重点是进展理论的讨论，系统、深化的实证研究还不多。所以，要进步高职院校心理安康教育的程度，很重要的一点就是积极组织开展高职生心理安康教育的科学研究、学术交流活动，系统调查、全面分析高职生的心理安康状况，研究高职生心理开展的规律，探究合适高职生心理特点的教育途径和方法。同时，要借鉴普通高校大学生心理安康教育工作的先进经历和先进成果，积极推进高职院校心

22、理安康教育工作更好地向科学化、标准化的方向迈进。三建立一支专业化的师资队伍结合国教科文组织曾对学校心理学工作者的资格和训练提出三项要求：一是具有教学文凭和老师资格证书；二是具有五年以上的教学经历；三是系统修完有关心理学课程。目前高职院校心理安康教育师资匮乏，学校要通过各种途径有方案地定期举办学生心理安康教育师资培训班，邀请知名心理学专家教授讲学；也可以通过研讨、座谈、开展学术交流等方式，不断进步老师从事心理安康教育工作所必备的理论程度、专业知识。有条件的高职院校可以直接选送人员到师资培训班学习深造，也可以直接选调心理安康专业的毕业生和咨询师来校工作。同时，学校也要注意加强兼职人员的培养，壮大师资队伍，比方对辅导员、班主任及从事学生思想政治工作的干部、老师也要制订方案，进展相关培训，使其理解心理安康教育的根本知识和方法，进步心理安康教育工作的才能和程度。四建立学生心理自