高考语文复习：散文阅读知识点复习学案

1、高考散文阅读知识点复习学案一、标题的赏析文章标题的含义一、常见题型（一）谈谈你对此题目的理解。（二）这个题目有什么含义？二、答题方向表层义：标题的字面义、文中内容（定关键词，补要素）何人+做何事+结果深层义：引申义、象征义、比喻义文章标题的作用一、常见题型（一）试分析此题目的作用、好处、妙处。二、答题方向 （一） 内容： 表明写作对象，体现主要内容； （二） 手法： 修辞方法、表现手法； （三） 结构： 贯穿全文的线索； （四）揭示情感 主旨 ； （五）新颖独特，引起读者兴趣；标题赏析（一）先看标题的本义：词语的含义，概括内容、点明对象。（二）再思考深层含义：抒情、议论句（重首段和尾段）。（1

2、）结构 ：全文线索；（2）主旨 ：揭示主旨；（3）人物 ：人物情感；（4）手法 ：表现手法、修辞方法。二、散文语句赏析题复习语言特色赏析常见设问方式：1.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。2.指出下面这句话所体现的人物语言特色，分析它的表达效果。3.请简要分析第x自然段中划线句子的表达特色。（一）散文语句含义赏析语句含义赏析常见题型：1.联系上下文，怎样理解这句话2.请解释这句话在文中的含义3.请解析该句的内涵4.请联系全文，说说你对某句的理解。句子的含义一般有表层含义、深层含义、警策含义。体会语句的含义，要注意“句内三看”和“句外三看”。方法点拨：句内三看：1.看句中的关键词。

3、理解句意首先要理解关键词的具体含义（词的表层含义）2.看句子内部的结构关系。语句所指的对象是什么，要把该对象具体抽象为一个具体的含义。（句子的表层含义）3.看句子本身的特点。是否使用了修辞，表达了怎样的情与理。（联系手法与主旨，探究句子深层含义）句外三看：1.看该句位置特点（或在开头、段尾、文末等），明确其在结构上的作用。（考虑句子结构作用）2.看上下文，相邻句。根据语境推测句子含义3.看篇、段的中心。联系文章主旨与写作目的，弄清其深层含义，有时句子还有警策意义（类似于名言），注意提炼概括。散文句段作用赏析题散文句段作用题常见设问方式1.说说画线处的句子在文中的作用2.简析某段在文中的作用3.

4、文中引入某一个故事有何效果三、分析散文句段作用一、主要设问方式1.作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)2.说说画线处的句子在文中的作用3.作者为什么要写这一段(句)4.某段(句)删去行不行？为什么？二、分析句段作用的四个角度（一）内容、主题角度：1.内容角度可考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。2.主题角度可考虑对主题的强化、深化、突出、揭示等作用。（二）结构、思路角度：1.结构角度可考虑设置悬念、作铺垫、伏笔照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用。2.思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。（三）表达技巧角度：不是所有的句段都有表达上的特点。如果特

5、点较突出,则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，还要注意表达技巧自身的作用。（四）读者情感角度： 从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象回味不尽、想象无穷等作用。三、了解不同位置的句段的作用（一）首句或首段： 1.总领全文。交代文章背景。2.引出下文的情节或引出话题。3.为下文的情节作铺垫或与下文构成对比。4.开篇点题，营造的气氛,奠定的情感基调。5.制造悬念或埋下伏笔，吸引读者阅读兴趣（二）中间句段：1.承上启下，起过渡作用。承接上文引出下文2.承上：照应上文的内容,突出3.启下：为下文的情节作铺垫，引起下文的4.前后呼应。5.转换

6、话题。6.舒缓行文节奏。（三）结尾句段：结构上：1.总结上文。 2.卒章显志，点明主题或含蓄地表明主旨。 3.呼应开头，使文章结构完整。内容上：1.言有尽而意无穷，让读者回味无尽。 2.留白，给读者更多思考空间。主旨上：1.升华主旨情感。 2.点明中心,深化主题。（四）反复出现的句子：1.在内容上,有突出内容(主旨)强化情感等用。2.在结构上,有交代线索、前后呼应等作用。3.在表达上运用了反复的修辞手法,有强调某种意思，突出某种情感的效果（五）景物描写的句子：1.交代故事发生的时间、地点，场景，揭示作品的时代背景。2.渲染环境气氛，烘托人物心情。3.展示人物性格，人物周围的环境，能够展示一个人的身份、气质、个性等。4.借景抒情，情景交融，抒发自己的感情。5.奠定感情基调，为下文打铺垫。6.酝酿诗情画意，深化作品主题。（六）文中引述性、插入性材料（语句、故事等）1.传说故事:增强文章的传奇性、神秘性;丰富文章内容;引起读者阅读兴趣;含蓄地引文中引述出、表明观点。2.某一事件:引出下文的议论或抒情,在结构上往往具有承上启下的作用;在内容上具有深化或启迪作用。3.史实:增强文章历史性、真实性、人文性。反思历史,以古证今或借古讽今,具有例证