如何构建小学高年级语文的阅读教学

1、如何构建小学高年级语文的阅读教学 贵州省修文县六广镇广田小学 唐勇 摘要：进入小学高年级，小学生的心智思维已经相对成熟，他们已经拥有了一定的自主学习能力，所以针对这一学段的小学语文阅读教学也要强调自主性，让学生成为语文课堂的主人。 关键词：小学语文阅读教学；高年级；教学方法 小学高年级学生语文阅读教学策略的具体实施，可以从以下几点入手： 一、营造宽松民主的学习氛围 兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。 教师

2、在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。还记得我在讲完麻雀一课后进行小结时说：读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！我听后马上笑着说：你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？课堂又一次活跃了。最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦

3、。 二、合理引导小学生朗读和默读 朗读与默读效果的差异可以从速度、理解和识记这三个方面进行比较。从速度看，初学阅读者的朗读与默读一样快。但在三年级时，儿童的默读速度开始超过他的朗读速度。年级越高两者速度差异越明显，这是因为默读与朗读的机制不同。默读可以直接从文字符号转化为意义单位；而朗读则多了外部发音和言语听觉分析器的核准作用，动作自然较慢。同时，朗读时须一面注意内容，一面注意发音，注意力没有默读时集中。因此，朗读要比默读速度慢。在理解方面，默读也优于朗读，但其优势不如在速度方面显著。一般说来，朗读有助于识记、背诵，而默读有助于理解内容。在识记方面，朗读能力的发展水平是影响识记效果的重要因素。

4、朗读水平高的儿童其识记效果都比较好。小学阶段在诗歌识记上，总的说，朗读比默读好；论说文的识记，则默读比朗读好。 三、教给学生有效的阅读方法 1.掌握一定的自然拼音基础，是更好阅读的前提。 在阅读前，应掌握一定的自然拼音基础，这和小学生读一年级时，老师教汉语拼音，是为了让小学生开始汉字阅读是一个道理。 在阅读过程中，会碰到迟疑片刻才能读出，还有些完全不会读的字词，这正是学习的好时机：通过尝试着去查字典、听百度词语发音，纠正自己的发音，达到复习巩固目的。有些家长觉得孩子读得磕巴，很沮丧，其实，磕巴地阅读，就是进步。 一般在课堂上老师都会让学生自己默读一遍课文，然后问这篇课文章中心思想是什么，这样可

5、以教会学生独立阅读能力，学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中就能自主的进行阅读，扩大知识面。 2.按顺序阅读。每读一篇文章，先按一定的顺序阅读，把文章从头到尾读一遍，找出文章大致要表达的意思，然后再深入找出文章中表达的先后顺序，比如：先说什么，再讲什么，最后讲什么。找出想表达的中心思想。 3.分步朗读。读懂了全文，了解了文章的主要思想与内容后，就要分步赏读，学生应该养成不耻下问的精神，看不懂的地方就要提出来弄明白。仅会提问题也还是不够的，要学会回答问题。通过这样的学习方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大的兴趣。这样学习起来即轻松也快乐。 四、利用现代化教学技术，拓展

6、小学语文阅读教学的广度和深度 对于小学五六年级的语文阅读教学来说，除了要做好课文内容的阅读教学之外，还要注重拓展学生的阅读视野和视角，也就是要引导和指导好学生的课外阅读，在丰富学生知识、拓展视野的基础上，对学生的阅读习惯和终身学习理念等进行渗透教育。现代化教学技术的应用是一个十分重要的路径，借助于网络技术，教师可以搜索到很多符合学生特点的阅读素材和资料，并且通过现代信息技术推送给学生，比如教师可以利用与家长之间沟通的微信和等，为学生推荐课外阅读材料，这种方式下，家長也被纳入到小学生阅读教学的主体当中，有利于阅读教学效果的进一步提升。或者教师也可以利用相应的APP软件和网络平台分享一些阅读材料，供小学生利用周末的时间、节假日的时间进行阅读。另外，在课外阅读教学指导过程中，最好能够依据课堂教学内容进行拓展，实现课堂阅读教学与课外阅读教学的关联融合，从而实现小学语文阅读教学的高效。 结语 小学语文阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中体会，在自读中探索未知，在自读的基础上交流、指点。教师应引导小学生在积极主动的