小学科学 教科版 一年级 《给动物建个“家”》 教学设计

1、给动物建个“家”教学设计深圳市宝安区建安小学 熊婉【教材简析】在了解了蜗牛的身体结构、运动特点、应激反应等知识的基础上，本课进一步观察蜗牛的生活习性，通过给蜗牛营造一个栖息地的活动，探讨蜗牛的生存需要，既能够促进学生进一步观察蜗牛的外形和运动，又可以引导学生通过较长时间的饲养，关注动物如何生存以及与环境的关系，从而初步体会生物与环境的关系。在蜗牛的“家” 中，学生可以发现蜗牛在栖息地的生命活动情况，有机会深入地观察蜗牛的进食、休息和运动，从而了解动物的基本生存需求，拓展对生物更丰富的理解。在本课，学生将主要讨论蜗牛的“家”应该是什么样的，设计一个适宜蜗牛生存的栖息地，观察蜗牛在“家”中的生活情

2、况，分享关于蜗牛在“家”中的有趣发现，从而激发学生热爱和亲近小动物的情感，拓展学生对生物更丰富的理解。教材中，本课的学习主要分为三个部分：1.聚焦：明确本课的探究主题：给蜗牛建一个“家”。2.探索：（1）讨论蜗牛的“家”应该是怎样的？通过课堂讨论，收集学生对蜗牛栖息地的前概念，使学生认识到动物有基本的生存需求，需要栖息地，体会动物与环境的关系。（2）根据讨论的结果，用塑料盒、泥土、树叶等准备好的材料，为蜗牛搭建一个“家”，然后将蜗牛轻轻放入它的新“家”。（3）观察蜗牛在新“家”里面的活动情况，重点观察蜗牛如何吃菜叶。进食的时候，它的嘴、触角、身体是怎样的，菜叶上留下了怎样的痕迹等。3.研讨：蜗

3、牛生活需要什么？我们有哪些有趣的发现？交流和分享自己的发现，鼓励学生运用科学词汇进行交流，对不同的发现进行质疑和讨论，从而再次印证蜗牛的生存需求。 【根据实际情况，还可以选择蚂蚁、蚕宝宝、蚯蚓等其它的动物代替蜗牛，重点是引导学生思考动物的基本生存需求，动物和环境的关系。】【学生分析】经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，接下来就开始思考如何饲养蜗牛，需要准备什么，蜗牛吃什么？等问题。但由于一年级学生的生活经验少，对这些问题的认识是比较散乱的，需要在教师的指导下，以需求为导向进行科学设计，共同探讨、集体梳理、动手实践，完成建造蜗牛栖息地的活动。饲养蜗牛的活动要取得家长的

4、支持，教师需要与班主任、家长积极沟通，寻求家长的配合和协助，引导家长鼓励孩子进行科学探索，支持孩子进行长时间的观察和探究，鼓励学生及时交流饲养过程中的新发现，增强学生的观察能力，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的美好情感。【教学目标】科学概念目标知道蜗牛生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。知道动物必须生活在适宜的环境中。科学探究目标能够较长时间饲养一种动物， 并持续观察动物的活动。通过为蜗牛建造一个家，体验以需求为导向的科学设计的过程。尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。科学态度目标能够对蜗牛进行细致的观察，并获取更多信息。通过为蜗牛设计一个家，学习有序规划、合理设计的科学态度。科

5、学、技术、社会与环境目标体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。通过为蜗牛设计一个家，了解到科学和技术的改进是为了满足社会或环境的需求。【教学重难点】重点：讨论蜗牛的“家”应该是什么样的，动手建造蜗牛的新“家”。引导学生完整地记录蜗牛生存的各项需求，并能一一提出解决方案。难点：引导学生设计出一个能够满足各项需求的蜗牛的家，能真实的布置出来，并能很好的介绍这个房子的各项功能对应的蜗牛的需求。【教学准备】为学生准备: 2-3只饥饿的蜗牛、透明盒子、菜叶、泥土、树叶、记录单等。教师准备: 课件、微视频等。【教学流程图】 【教学过程】 聚焦聚焦问题：同学们，可爱的蜗牛来到了我们身边，我们要

6、怎样给蜗牛做一个新“家”呢？（设计意图：用拟人化的情境，提示学生，本节课研究的内容是为蜗牛建一个“家”，符合儿童的年龄特点，引发学生思考蜗牛的栖息地应该是怎样的。）二、探索1.讨论：蜗牛的“家”应该是什么样的？（1）提问引导：我们要考虑哪些问题？（基本需求、环境要求、卫生要求、空气、舒适度）问题预设：需要怎样的盒子？（蜗牛需要呼吸空气，打孔的塑料盒便于通风透气。）要怎样保持潮湿环境？（蜗牛生存需要水，用喷水的方法补充水分。）为什么要放菜叶？（蜗牛生存需要食物，要视情况喂食。）建好的“家”应该放在哪里？（蜗牛需要阴暗环境，不能晒太阳。）蜗牛的排泄物是否需要处理？（蜗牛生存需要干净卫生的环境。）可

7、以放很多树枝树叶吗？（蜗牛需要适当的活动的空间。）如何防止蜗牛爬出去？2教师将学生们的回答汇总成班级记录单。3. 先想一想，再画一个蜗牛的“家”。(活动手册)4.小组合作：搭建蜗牛的新“家”。播放操作指导视频。（1）做一做：按设计好的方法，用塑料盒、泥土、树叶、菜叶、喷壶等材料为蜗牛搭建一个“家”，然后将蜗牛轻轻地放进新家。（2）说一说：在给蜗牛建“家”的过程中要注意什么？我们遇到了哪些困难?是怎样解决的？（交流预设：要注意留出让蜗牛四处爬行的空间；要注意保持泥土潮湿，但水不能太多，不能将蜗牛浸泡在水里；要注意既要让蜗牛自由生活，又不让它爬出去。等。）5.小组合作探究：观察蜗牛在新“家”里的活

8、动。（1）将蜗牛轻轻放在菜叶上，观察蜗牛进食的情形。引导学生观察和描述：进食的时候，蜗牛的触角、口等是怎样的？被吃过的菜叶上留下了怎样的痕迹？（2）提醒学生，观察蜗牛活动时，注意不要移动盒子，不要用手或工具碰触蜗牛，不影响它们的自由活动，可以和伙伴轻声和分享交流自己的新发现。（3）交流与分享学生观察到的蜗牛在新“家”里的活动情况。（设计意图：学生通讨论、设计画图、动手实践、观察、交流与分享这几个探索活动，体验以需求为导向的科学设计的过程，学习有序规划、合理设计的科学态度。通过观察新“家”里的蜗牛的活动，体会动物有基本的生存需求，需要栖息地，激发学生热爱动物的美好情感。）三、研讨1蜗牛生活需要什

9、么？ 可以请学生带着自己建好的蜗牛的家到讲台来交流分享，介绍自己设计的蜗牛的家，说说蜗牛生活有哪些基本需求，如：空气、水、食物等。鼓励学生大胆说出自己的想法和发现，提出自己的质疑。在“刨根问底”的过程中，培养学生通过实践来探究大自然的科学精神。2我们还有哪些有趣的发现？一年级的学生在口语表述方面需要老师的引导和鼓励，充分鼓励学生分享在蜗牛的外形、动作、进食过程等方面的新发现。对学生的新发现给予肯定和赞扬，培养孩子探究大自然的浓厚兴趣。3.课外拓展（1）观看课外拓展视频，了解蜗牛更多的知识。视频来源（视频仅用于教学，如有侵权请联络删除）/v?pd=wisenatural&vid=116720839